谈谈计算教学中如何“减负提效” 论文.docx
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1、谈谈计算教学中如何“减负提效”计算在小学数学中占有很大的比重,它的掌握是学生进一步学习的重要基础,很多教师一直很重视这部分的教学,在教学中也积累了不少经验,但其中仍存在不少问题。1、有的老师过分注重知识性,让学生抄法则,背口诀。这样的教学过多的注重学生运算知识的掌握,过多的强调学生运算技能的训练,而忽视了他们多方面数学能力的发展和计算知识的实际应用,常此以往,致使许多学生学得累还没有效果,感到数学枯燥无味,失去对数学的兴趣和信心。2、有的老师过分依赖熟能生巧。的确,熟是能生巧,但它必须建立在通过老师实施有效、富有个性的教学,学生通过观察、比较、分析、综合等活动真正理解了问题本质的基础上,他们才
2、能举一反三、触类旁通。否则,单纯地想利用多练、搞题海战术来达到T,恐怕是欲速则不达,只会禁锢了学生的手脚,加重了学生的课业负担,把学生变成了习题的奴隶。教师想在计算教学中减轻学生课业负担,就要构建一个充满活力和生机的数学计算课堂,真正实行减负提效。本人通过多年教学实验,不断反思,总结如下方法:一、预习时,鼓励学生自主探究。苏霍姆林斯基说:”人的内心有一种根深蒂固的需求一一总想自己成为发现者、研究者和探究者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。我们的数学教学,许多时候是运用旧的知识解决新的问题,从而使知识得到发展的。在教学中抓住知识上的联系或者类似、相通之处,利用知识的迁移规律,鼓励学生自主探
3、究,就能使学生更快、更好地理解和掌握新知,不需要死记硬背计算法则。如教学三年级的笔算乘法时,我大胆运用知识的循序渐进,让学生在预习时自主探究。当他们探究顺利时就会很自信,对数学学习很感兴趣。当他们算不出来时,就会急切地想知道为什么,计算时要注意什么,这时老师的点拨、指导,就能起到事半功倍的效果。二、探究时,带学生动手做数学。教学中多让学生动手、动脑,动眼、动口,能促进多种感官协同参与认识,能使他们主动地参与表象的建立,主动去探究。如教学两位数乘一位数时,例题是36x2,最简单最省时间的方法是直接列竖式教给学生。但为什么要进位,怎样进位对一些学生来说,还是没搞清,而这恰恰就是本课的难点,如何突破
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