函数yAsinx的图象的教学反思.doc
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1、函数y=Asin(x+)的图象的教学反思数学组 张淑文教师不能只把教案写得详细周全,满足于“今天我上完课了,改完作业了,完成教学任务了。”而应该常常反思自己的教育教学行为,记录教育教学过程中的所得、所失、所感,不断创新,不断地完善自己,不断提高教育教学水平。新课程标准要求我们将新理念转化为实际的教学行为,要有效地实现知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的三位一体的课程目标。这次公开课我讲的是人教版高中数学必修(4)第一章第五节的内容函数y=Asin(x+)的图象,函数y=Asin(x+)的图象是高中数学的重点内容,是三角函数知识解决实际问题的重要工具。经过这次教研活动,在展示自己的基础上
2、对公开课作了认真准备,有了一定的提高同时发现了自身存在的不足,需要我在今后的教学实践中去不断的积累和完善。本着新课标的精神,我浅谈一下我对这节公开课的几点反思:1、创设情境、激发学生的兴趣。 长期以来,我们的学生为什么对数学不感兴趣,甚至害怕数学,其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上,数学学习应该与学生的生活融合起来,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学, 所以我从一开始就引入物理的内容:简谐运动中单摆对平衡位置的位移y与时间x的关系、交流电的电流y与时间x的关系等都是形如y=Asin(x+) 的函数(其中A, , 都是
3、常数)。演示课件弹簧振子位移时间的图象,这有助于学生认清函数y=Asin(x+)与正弦函数的图象内在联系,并把有探究价值的问题留给学生,激发学生探求知识的强烈欲望和创新意识2钻研教材、建构符合学生认知的教学设计应该怎样对学生进行教学,教师会说要因材施教。可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的任务等等,每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置任务时,让优生做完基本的任务要求,再加上两三个有难度的要求,让学生多多思考,提高思考含量。对于学习有困难的学生,则要降低任务要
4、求,努力达到基本要求。教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者,丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,这些都是高中数学课程追求的基本理念,首先,我试图将学生的主体性得到充分体现,让他们自己探索总结由正弦函数图象到函数y=Asin(x+)的图象变化规律。让学生自己感受发现问题分析问题解决问题的过程,培养他们科研素质。而我作为学生学习的引导者、组织者和合作者学生不再是知识的接受器,教学完全建立在学生认知水平基础之上最后由学生自己观察,分析出变化趋势,总结规律。课后,我思考是否能让学生的主体性发挥的更彻底一些,在创设教学情景方面,作为学生学习的引导者、组织者,我与老教师的差
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