以教为主的教学策略.ppt
《以教为主的教学策略.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《以教为主的教学策略.ppt(13页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、以教为主的教学策略以教为主的教学策略第五组:彭强亮、黄贤桂、赵文涛、张微笑、杞志俊奥苏贝尔的接受学习模式奥苏贝尔的接受学习模式 奥苏贝尔从两个维度将学生的知识学习分成四种类型:第一个维度是意义和机械,第二个维度是接受和发现。1.意义和机械意义和机械 奥苏贝尔将“学习”按照其效果划分为“有意义学习”与“机械学习”两种类型:所谓有意义学习,其实质是指:要想实现有意义的学习,真正习得知识的意义,关键是要在当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。只要能建立起这种联系就是有意义的学习,否则就必然是死记硬背的机械学习。奥苏贝尔认为,能否建立起新旧知识之间的这种
2、联系,是影响学习的唯一的最重要因素,是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。2.接受和发现接受和发现 奥苏贝尔指出,要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式:接受学习和发现学习。接受学习的基本特点是:“所学知识的全部内容都是以确定的方式被教师传递给学习者。学习课题并不涉及学生方面的任何独立的发现。学习者只需要把呈现出来的材料加以内化或组织,以便在将来某个时候可以利用它或把它再现出来。”发现学习的基本特点则是:“要学的主要内容不是由教师传递的,而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。”赫尔巴特的四段教学法赫尔巴特的四段教学法 在赫尔巴特看来,学生在接受新事物时,总有
3、一条明显的思维主线,即“明了联想系统方法”。这就是四段教学法.明了明了是了解新出现的个别事物,它相当于出现某种“新问题”。这是教学过程的第一步,由教师传说新教材。学生的心理特征是注意。联想联想是将新出现的个别事物与经验观念中的缘由事物联系起来考虑,初步形成新旧事物之间的某种暂时的关系,它相当于针对新问题而初步提出某种假设。学生的心理特征是期待。系统系统是针对新旧事物之间的联系(假设)进行进一步的调查,使新旧事物处在恰当的位置。学生的心理特征是探究。方法方法是通过重复推广应用,进一步验证原来的假设的关系。学生的心理特征是行动。布卢姆的掌握学习理论布卢姆的掌握学习理论 在布卢姆看来,只要恰当注意教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 为主 教学策略
