北师大版三年级下册数学教材分析全册教材简析.ppt

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1、北师大版三年级下册数学教材分析（全册教材简析）一、本册教学内容（一）数与代数（二）空间与图形（三）统计与概率（四）实践活动本册教学目标（一）数与代数1第一单元“元、角、分与小数”结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。2第三单元“乘法”会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。3第五单元“分数”能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单

2、的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。（二）空间与图形1第二单元“对称、平移和旋转”结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。2第四单元“面积”结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方

3、形的面积。（三）统计与概率第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。（四）实践活动本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：1到商店调查3种商品的价格，并做好记录。2找一找生活中的小数，并与同伴说一说。3调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通

4、过分析数据把你的感受与同伴说一说。4收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。5用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。6设计旅游计划。7厨房铺地砖的设计方案。8制作七巧板。9调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。10在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。二、本册教材应注意的问题、小数的初步认识：（）小数的读、写。a、读小数时，要强调小数部分有几个“”，就读出几个。

5、b、在写小数时，小数部分完全按照小数的读法，写出每个数字，不能有遗漏。C、要注意学生在写小数时，小数点的位置是否写正确，强调小数点写在个位的右下角，要写成圆点，不要写成顿号。（）、小数的大小比较方法：可以把两个小数都改写为几元几角后比较它们的大小。也可以找到一个适当的整数为中介，通过它间接地比较。与以前教材不同点：以前是借助数位来比较小数，而这里是借助现实中的元、角来比较小数的。（）小数的加减运算重点理解：为什么要把小数点对齐？、对称、平移和旋转（）对称：重点掌握：什么样的图形才是轴对称图形？（）平移：要确定平移后的位置，不仅需要知道图形平移的方向（上、下、左、右），还要知道平移的距离（几格）

6、如教材第19页和20页第题：、关于面积：注意：面积与周长的区别，以及面积单位与长度单位的区别。、统计与可能性重点：认识平均数，列出简单事件所有可能发生的结果。、认识分数（）分数的读法和写法（）理解：单位“”这个整体与部分相互依存的数量关系。如：第57页第3题：他们拿的铅笔一样多吗？第64页的数学故事：谁喝得多？（一）让学生在具体生动的情境中学习和理解本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。儿童建立这些概念的过程是很慢的，强调创设具体生动的问题情境，利用实物材料、图解和现实世界的情况，对帮助学生初步

7、建立这些概念具有决定性的作用，不仅有利于激发学习兴趣，更重要的是为了激活学生先前的具体经验三、本册教材的教学建议（二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。（三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化估算具有独立的价值，如本册第9页第3题：“小明想买这两本书（价格分别是21.8元与14.5元），他只有40元钱，够吗？”生活中存在许多这样的问题，只要估算就能解决；其次，估算将成为计算器计算的有效的辅助手段。（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。四、怎样解决实践活动课难开展的问题谢谢大家！2007年3月17日