大学英语课堂研究内容与方法pp课件.ppt

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1、大学英语课堂研究：内容与方法大学英语课堂研究：内容与方法华中科技大学华中科技大学徐锦芬徐锦芬 2016-08-04东双饵蛙酶即笨蔬牲憋绷街丢砖散疽堤硼侈驰碳涧针托惩岭棚皂犀支周姿大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件课堂教学与科研的互动关系：课堂教学与科研的互动关系：没有没有科研科研支撑的支撑的教学教学是肤浅的是肤浅的 -教学从研究中得到理教学从研究中得到理论支撑、解决问题的方案、质疑的依据、困惑的解答等。论支撑、解决问题的方案、质疑的依据、困惑的解答等。没有没有教学教学依托的依托的科研科研是空泛的是空泛的 -研究从教学中获取研究从教学中获取素材、数据、问题、案例

2、等。素材、数据、问题、案例等。雨仓项掐忧电昂擅疚氨侵谆其颤挞失拣矾贪坦邮原贪闲秘宋身泳祥皑钨或大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件发表的代表性发表的代表性教学科研教学科研论文（论文（自主学习）自主学习）：1.非英语专业大学生自主学习能力调查与分析非英语专业大学生自主学习能力调查与分析,外语教学与研究外语教学与研究2004年第年第1期期2.大学生自主英语学习能力模糊综合评价大学生自主英语学习能力模糊综合评价,高等工程教育研究高等工程教育研究2004年第年第3期期3.国内外国内外“学习者自主学习者自主”研究述评研究述评,外语界外语界2004年第年第4期期4.培养大学

3、新生自主英语学习能力的培养大学新生自主英语学习能力的“三维一体三维一体”教学模式教学模式,外语教学外语教学2010年第年第6期期5.大学生社会支持感、班级归属感与英语自主学习能力的关系研究大学生社会支持感、班级归属感与英语自主学习能力的关系研究,外语界外语界2011年第年第5期期6.外语学习中的积极互赖与自主学习能力的关系研究，解放军外国语学院学外语学习中的积极互赖与自主学习能力的关系研究，解放军外国语学院学报报2012年第年第2期期7.外语教学中的批判性合作自主外语教学中的批判性合作自主,外语教学外语教学2012年第年第3期期 8.国外语言自主学习研究国外语言自主学习研究30年年,外语电化教

4、学外语电化教学2013年第年第1期期9.课外合作学习对大学生英语自主学习能力影响的实证研究课外合作学习对大学生英语自主学习能力影响的实证研究,解放军外国语学解放军外国语学院学报院学报2013年第年第5期期10.学习者可控因素对大学生英语自主学习能力的影响研究学习者可控因素对大学生英语自主学习能力的影响研究,现代外语现代外语2014年第年第4期期 11.目标定向对英语自主学习能力的影响及自我效能感的中介目标定向对英语自主学习能力的影响及自我效能感的中介,中国外语中国外语2014年第年第4期期12.我国早期自主学习思想探析我国早期自主学习思想探析,语言教育语言教育2014年第年第2期期13.我国大

5、学生英语自主学习能力现状与思考我国大学生英语自主学习能力现状与思考,语言教育语言教育2014年第年第4期期桅帘惩纱湘画署桥灾毛及廖煮菌弟募顶据疼愧窒挑喷竖盾恫当刨塞傅瘁伯大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件发表的代表性发表的代表性教学科研教学科研论文（论文（课堂互动）课堂互动）：1.国内外外语国内外外语/二语课堂互动研究二语课堂互动研究,外语界外语界2010年第年第3期期2.大学英语课堂互动策略培训实验研究大学英语课堂互动策略培训实验研究,外语教学与研究外语教学与研究2011年第年第1期期3.结对模式对大学英语课堂生生互动影响的实证研究结对模式对大学英语课堂生生

6、互动影响的实证研究,中国外语中国外语2012年第年第5期期4.基于词频的国内课堂互动研究热点及趋势分析基于词频的国内课堂互动研究热点及趋势分析,解放军外国语学院学报解放军外国语学院学报2014年第年第3期期5基于词频的国外互动研究热点及趋势分析（基于词频的国外互动研究热点及趋势分析（20002012）,外语教学外语教学2014年第年第3期期6.外语课堂中的同伴互动探析外语课堂中的同伴互动探析,当代外语研究当代外语研究2014年第年第10期期7.纠正性反馈与外语教学纠正性反馈与外语教学,第二语言学习研究第二语言学习研究 2015年第年第1期期8.大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究大学英语课堂小

7、组互动中的同伴支架研究,外语与外语教学外语与外语教学2016年第年第1期期9.我国大学英语课堂小组互动模式研究我国大学英语课堂小组互动模式研究,外语教学在审外语教学在审10.An investigation into the relationship between the use of interaction strategies and second language development in Chinese college English classrooms，TESOL Quarterly.在审在审哈字蔓始锻讹抡沾盖闲每洱年拌啦庸林稍违玫竹稗般郸啊奏哉述瑶斥睁狱大学英语课堂研究内容

8、与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件发表的代表性发表的代表性教学科研教学科研论文（论文（教师发展）教师发展）：1.自主学习模式下大学英语教师的角色探析自主学习模式下大学英语教师的角色探析,高等教育研究高等教育研究2004年第年第3期期2.高校中外籍英语教师课堂中介作用调查与对比分析，外语教学与研究高校中外籍英语教师课堂中介作用调查与对比分析，外语教学与研究2007年第年第4期期3.中国高校英语教师反思量表构建，现代外语中国高校英语教师反思量表构建，现代外语2011年第年第4期期4.大学英语教师反思现状调查与研究大学英语教师反思现状调查与研究,外语界外语界2012年第年第4期期 5.

9、论外语教师教育的创新研究，外语教学论外语教师教育的创新研究，外语教学2013年第年第1期期6.21世纪国内外外语世纪国内外外语/二语教师专业发展研究对比分析，外语与外语教学二语教师专业发展研究对比分析，外语与外语教学2014年第年第4期期7.高校英语教师专业成长的叙事研究高校英语教师专业成长的叙事研究基于教师个人实践知识的探索，外语基于教师个人实践知识的探索，外语与外语教学与外语教学2014年第年第6期期8.Validating an English Language Teaching Reflection Inventory in a Chinese EFL Context，System，2

10、015(1):50-60.9.我国大学英语教师专业发展共同体建设研究我国大学英语教师专业发展共同体建设研究，外语界，外语界2015年第年第5期期 10.发展共同体中外语教师的教学能力发展研究发展共同体中外语教师的教学能力发展研究,解放军外国语学院学报解放军外国语学院学报2016年第年第1期期契吏云帘灾袍夹组牲推凡掘枣剃蛛户芝唱桓帝穷侠挨瓤盎阐段吓庞直溯腑大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件发表的代表性发表的代表性教学科研教学科研论文论文(实验研究实验研究及及教材研究教材研究):1.精读教学中的综合技能集成法精读教学中的综合技能集成法,外语教学与研究外语教学与研究

11、 2002年第年第6期期2.培养大学生反思性英语学习能力的实证研究培养大学生反思性英语学习能力的实证研究,外语研究外语研究2007年第年第6期期3.培养大学新生英语自主学习能力的三维一体教学模式研究培养大学新生英语自主学习能力的三维一体教学模式研究,外语教学外语教学2010年年第第6期期4.大学生英语阅读能力自我评价的实证研究大学生英语阅读能力自我评价的实证研究,解放军外国语学院学报解放军外国语学院学报2010年第年第5期期 5.我国大学英语教材使用情况调查研究我国大学英语教材使用情况调查研究,外语学刊外语学刊2013年第年第6期期6.国外优秀英语教材词汇和语法的布局、复现及练习方式国外优秀英

12、语教材词汇和语法的布局、复现及练习方式,外语教学理论与实践外语教学理论与实践2014年第年第4期期7.德国英语教材思辨能力的体现及对我国英语专业教材编写的启示德国英语教材思辨能力的体现及对我国英语专业教材编写的启示,外语教学外语教学2015年第年第6期期8.新目标大学英语视听说教程的编写理念及特色新目标大学英语视听说教程的编写理念及特色,外语界外语界2016年第年第2期期煌晒荔哪鞋忻竣殷灯吾途韵衡歧稽狰绒苍苛原梧单嗜仔拴被乙奎漂板奸绸大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件 提纲：提纲：一、什么是外语课堂一、什么是外语课堂 二、外语课堂研究目的及性质二、外语课堂研究

13、目的及性质 三、外语课堂研究内容三、外语课堂研究内容 四、外语课堂研究方法四、外语课堂研究方法 五、社会文化视角下的外语课堂研究实例五、社会文化视角下的外语课堂研究实例 六、外语课堂研究热点及展望六、外语课堂研究热点及展望 遏顽纸秒幂乍否扬耍膊者博酣址奖玄苹议烁婆雀戏壤箱及奔迢孕艳皿礁量大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件一、什么是外语课堂？一、什么是外语课堂？传统意义上，它包含传统意义上，它包含教师、学生、教材和课堂环境。教师、学生、教材和课堂环境。外语课堂研究涉及大量议题：外语课堂研究涉及大量议题：可以是以增加学习者可以是以增加学习者二语知识二语知识为导向的

14、教学研究，即为导向的教学研究，即 “教学怎样促进中介语发展？教学怎样促进中介语发展？”也可以是考察教学怎样帮助学生发展也可以是考察教学怎样帮助学生发展语言技能语言技能。例如，。例如，教学教学怎样帮助学习者成为熟练的二语阅读者和写作者怎样帮助学习者成为熟练的二语阅读者和写作者。养敏抓端锣青宇明还圆笛贿久眨吾裁兴肋仰秃白眩礁取蹲千焦肪娠袍串髓大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件二、外语课堂研究目的及性质二、外语课堂研究目的及性质 目的：目的：Ellis(1990)认为，认为，“课堂教学研究的目的是详细描述课堂行为课堂教学研究的目的是详细描述课堂行为,以加强对于真实情

15、况的精确记录以加强对于真实情况的精确记录”。具体来说，就是如实记录。具体来说，就是如实记录课堂里发生的一切课堂里发生的一切,将此作为研究教与学的一种手段，从而确认将此作为研究教与学的一种手段，从而确认促进或阻碍课堂学习的现象。促进或阻碍课堂学习的现象。Spada&Lightbown(2009)指出，指出，“课堂研究能使我们对发生在课堂研究能使我们对发生在课堂内的互动有更深入的了解，其中教师是唯一的口语熟练者课堂内的互动有更深入的了解，其中教师是唯一的口语熟练者并和学习者进行大量的互动并和学习者进行大量的互动”。充分了解课堂的真实情况。课堂是一个充分了解课堂的真实情况。课堂是一个黑匣子黑匣子(L

16、ong 1980)，为了揭开，为了揭开“黑匣子黑匣子”之谜，外语教育研究者需要把注意力从之谜，外语教育研究者需要把注意力从结果结果(product)转向过程（转向过程（process)，积极开展课堂研究。，积极开展课堂研究。却沂理材泡氛使将往冶除痹邯阿开厄萤垃勘锹亩裴驰膳那冶谎瘦肪毒夕浊大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件二、外语课堂研究目的及性质二、外语课堂研究目的及性质 性质：性质：关于课堂研究，关于课堂研究，Hinkel（2005）区分了）区分了非正式研究非正式研究和和系统性研系统性研究究。前者是指教师对自己的教学进行批判性审查（经验性的），。前者是指教师

17、对自己的教学进行批判性审查（经验性的），而后者是指那些依据一定原则进行的研究，并且通常显性报告而后者是指那些依据一定原则进行的研究，并且通常显性报告研究结果研究结果。Ellis（1990）定义的）定义的“系统性研究系统性研究”：提出一个问题，收集用提出一个问题，收集用于解决此问题的相关数据，进行恰当的分析和解释，并且公开于解决此问题的相关数据，进行恰当的分析和解释，并且公开发表研究报告以接受公众审查。发表研究报告以接受公众审查。镁俗掖椭叫蓑亮螺萝狞过敲黎乍盎剖公歌咋沤私殃鸯革岩爷疲沸涂订恨痞大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件三、外语课堂研究性质三、外语课堂研究

18、性质 性质：性质：课堂研究强调课堂研究强调“应用性应用性”，它使研究和教学之间有了更直接的它使研究和教学之间有了更直接的联系。了解有关外语课堂研究发现的教师能更好地反思教学实联系。了解有关外语课堂研究发现的教师能更好地反思教学实践以及隐藏在其后的理论。践以及隐藏在其后的理论。课堂研究的价值在于它能够发现那些可能不会被注意的问题，课堂研究的价值在于它能够发现那些可能不会被注意的问题，而且有时还能为这些问题如何在具体教学环境中得以解决提供而且有时还能为这些问题如何在具体教学环境中得以解决提供证据。证据。Widdowson(2003)指出，指出，应用语言学家应用语言学家不再推荐具体的行动不再推荐具体

19、的行动方案方案，而只提供，而只提供Stenhouse(1975)称之的称之的暂行规定暂行规定（provisional specifications）。由教师自己决定这些是否与他们）。由教师自己决定这些是否与他们自己的教学情境相关。自己的教学情境相关。外语课堂研究也具有外语课堂研究也具有跨学科性质跨学科性质。辗煽典唐创圾峨嫩篇雇疗哟遭佰邮保丸奄厄爽阉擦秃晋显暖廓稍旧朗栓倪大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件三、外语课堂研究内容三、外语课堂研究内容 根据根据Larsen-Freeman(1980)和和Ellis(1994)，课堂研究主要包括，课堂研究主要包括:课堂怎

20、样提供使学习者能够发展其中介语的环境课堂怎样提供使学习者能够发展其中介语的环境;课堂互动在学习中扮演的角色课堂互动在学习中扮演的角色;课堂里的策略运用课堂里的策略运用;课堂里学习风格的变化课堂里学习风格的变化;课堂评估问题课堂评估问题;纠错问题纠错问题;教师话语（即教师对学习者讲话方式的形式特征和功能特征）教师话语（即教师对学习者讲话方式的形式特征和功能特征）;学习者语言（如学习者在课堂里用来解决交际问题的交际策略及学习者语言（如学习者在课堂里用来解决交际问题的交际策略及语码转换语码转换(code-switching)的使用等的使用等;教学话语教学话语(pedagogic discourse)

21、和自然话语和自然话语(natural discourse)之之间的差异等间的差异等 陡概主骡阔牲接螺晶新泽熔导瑰赂羚峙段产罪筹徒罗疙珠驰寒渭芍哼输拱大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件三、外语课堂研究内容三、外语课堂研究内容Chaudron(2001)Chaudron(2001)对发表在对发表在The Modern Language JournalThe Modern Language Journal上的上的二语课堂研究文章进行了综述二语课堂研究文章进行了综述（1916-20001916-2000），），MLTMLT初次发表于初次发表于19161916年，因此有

22、着最长的历史。结果：年，因此有着最长的历史。结果：二语课堂研究主要记录了二语课堂研究主要记录了项目、方法、技巧和其他课堂互动过项目、方法、技巧和其他课堂互动过程的本质，以及它们改变学习者行为和态度的成果。程的本质，以及它们改变学习者行为和态度的成果。主要涉及主要涉及4 4个方面的内容：个方面的内容：）准实验研究方法比较，比较不同教学方法对二语成就的影响）准实验研究方法比较，比较不同教学方法对二语成就的影响）对发生在二语课堂的口头互动的观察性研究）对发生在二语课堂的口头互动的观察性研究）对课堂研究方法的讨论）对课堂研究方法的讨论）调查在完成具体教学任务时发生的师生互动）调查在完成具体教学任务时发

23、生的师生互动唆胞君破躇骇稻锻呈相俄渺婶严死该秦戎煞咙糕啪俞犊离欠照绑康轿胆嚏大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件 三、外语课堂研究内容三、外语课堂研究内容 Ellis（2012）对进入）对进入21世纪以来的课堂研究的综述：世纪以来的课堂研究的综述：（1）语言教学方法比较研究）语言教学方法比较研究 （2）二语课堂话语）二语课堂话语 （3）关注教师与学习者）关注教师与学习者 （4）探索任务）探索任务 （5）互动与二语习得）互动与二语习得 （6）重形式的教学）重形式的教学 （7）个体不同因素的调节作用）个体不同因素的调节作用王迷素佯阻绿罕赠鸵出吸坤晴度扎循诅讫纲身皱巩

24、吃鹊慌污诅族檬柱狼栅大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件三、外语课堂研究内容三、外语课堂研究内容总体来说，现在的课堂研究话题越来越广，如：总体来说，现在的课堂研究话题越来越广，如：-教师和学习者对不同教学实践（如纠正性反馈）的感知和信念；教师和学习者对不同教学实践（如纠正性反馈）的感知和信念；-焦虑和交际意愿等个体差异变量如何影响学习者对教学的反应；焦虑和交际意愿等个体差异变量如何影响学习者对教学的反应；-工作记忆与输入、输出处理过程的关系工作记忆与输入、输出处理过程的关系 -很多描述性研究记录很多描述性研究记录过程过程，如在课堂互动中对形式的注意和，如在课堂互

25、动中对形式的注意和语码转换；语码转换；-实验性的过程实验性的过程-结果研究，考察具体教学过程和学习成果之间的结果研究，考察具体教学过程和学习成果之间的关系；关系；-研究整个项目（如国外学习）的实施情况及效果，等等研究整个项目（如国外学习）的实施情况及效果，等等 这些研究涵盖了二语的所有方面这些研究涵盖了二语的所有方面-词汇、语法、词汇、语法、语音、语用能力语音、语用能力等，以及所有的语言技能等，以及所有的语言技能-听、说、读、写、译听、说、读、写、译。并从各个理论视角解释，比如，认知互动理论、社会文化理论。并从各个理论视角解释，比如，认知互动理论、社会文化理论。至峦腮同雍郑秃证碟笛傅荡徐瞄舍吭

26、洗锋钞攘受弯腰钡螟刑蝗宴腹熟聋贸大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件四、外语课堂研究方法四、外语课堂研究方法 针对课堂环境，实证研究采取的方法主要有：针对课堂环境，实证研究采取的方法主要有：Descriptive(描述性描述性)，研究在课堂环境下教师和学习者产出的，研究在课堂环境下教师和学习者产出的不同类型的语言；不同类型的语言；Experimental(实验性实验性)，给学习者实施教学干预，并测量不同，给学习者实施教学干预，并测量不同教学干预带来的学习效果；教学干预带来的学习效果；Ethnographic(民族志民族志)，基于课堂实地观察，以及来自教师和，基于

27、课堂实地观察，以及来自教师和学习者的回顾和内省报告的研究；学习者的回顾和内省报告的研究；Correlational(相关性相关性)，寻求在不同变量间建立联系的研究。，寻求在不同变量间建立联系的研究。忧挂炒筑疥抑蒙撅位烩峪好救蓬马遭涤咽托椿阻葱坪洪燥北穗贱雕多尸挠大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件四、外语课堂研究方法四、外语课堂研究方法实验性研究实验性研究实验性研究通常被用来检验某种教学方法的有效性。实验性研究通常被用来检验某种教学方法的有效性。真正的实验性研究需要满足下列要求：真正的实验性研究需要满足下列要求：1）提出并清晰定义自变量和因变量；）提出并清晰定义

28、自变量和因变量；2）通过某种形式的介入（即）通过某种形式的介入（即“训练训练/干预干预”）调查自变量对因变）调查自变量对因变量的效应；量的效应；3）形成实验组和控制组；）形成实验组和控制组；4）受试者被随机分布到不同的小组；）受试者被随机分布到不同的小组；5）通过前侧和后侧（即时后侧与延时后侧）求出两组测试分数）通过前侧和后侧（即时后侧与延时后侧）求出两组测试分数是否有显著性差异。是否有显著性差异。但实际上大多数基于课堂的研究都不是真正的实验，而是但实际上大多数基于课堂的研究都不是真正的实验，而是准实准实验研究验研究。因为随机将受试分配至各个小组通常是不可能的，大。因为随机将受试分配至各个小组

29、通常是不可能的，大多数实验性研究是在常规课堂环境下进行的。多数实验性研究是在常规课堂环境下进行的。影龙趋彻丁台需歇堕暂襄傲隔霍剿锐蛔汕丫俘烷班卜蹬钵孽隔委订豌沙糟大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件四、外语课堂研究方法四、外语课堂研究方法民族志研究民族志研究民族志研究是对自然发生的、不间断环境中人类行为的研究，民族志研究是对自然发生的、不间断环境中人类行为的研究，专注于对行为的文化解释，它强调从多维视角收集多样性数据专注于对行为的文化解释，它强调从多维视角收集多样性数据(如课堂观察、问卷调查、访谈等如课堂观察、问卷调查、访谈等)的重要性，以及使用这些数的重要性，

30、以及使用这些数据去描述和理解行为的常规模式。据去描述和理解行为的常规模式。民族志研究有三个主要特征：历时调查、综合性、从文化方面民族志研究有三个主要特征：历时调查、综合性、从文化方面观察人类行为。此外，对课堂参与者的日记或备课笔记等进行观察人类行为。此外，对课堂参与者的日记或备课笔记等进行研究也是民族志研究者经常使用的方法。研究也是民族志研究者经常使用的方法。民族志研究也使用互动分析系统或录音以进行课堂观察，还可民族志研究也使用互动分析系统或录音以进行课堂观察，还可能用田野调查以补充这些方法。例如，能用田野调查以补充这些方法。例如，Tin(2014)采用民族志方采用民族志方法（课堂观察和访谈）

31、探究了尼泊尔公立大学英语课堂发生的法（课堂观察和访谈）探究了尼泊尔公立大学英语课堂发生的事件，使人们更好地了解适合尼泊尔本土的课堂教学实践。事件，使人们更好地了解适合尼泊尔本土的课堂教学实践。框隙灯吼蛆印炭糊王鸦珍势淹烘峭驹医怀流哼线脊足令戌咒拒梧概哭狄韩大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件四、外语课堂研究方法四、外语课堂研究方法总体来说，定量研究于总体来说，定量研究于20世纪世纪80年代中期在实证研究中达到最年代中期在实证研究中达到最大比例，而定性研究于大比例，而定性研究于20世纪世纪90年代后期达到最大比例，现在年代后期达到最大比例，现在越来越倾向于定量与定

32、性相结合。越来越倾向于定量与定性相结合。在研究方法的选择上，要避免走极端，定量研究到定性研究是在研究方法的选择上，要避免走极端，定量研究到定性研究是一个延续体，并没有清楚明确的界限。一个延续体，并没有清楚明确的界限。国外的研究方法曾出现过国外的研究方法曾出现过“钟摆现象钟摆现象”。20 世纪世纪80 年代时，很年代时，很多研究者认为只有多研究者认为只有“数字数字”才有说服力，后来很多人又把才有说服力，后来很多人又把“数数字字”说得一无是处，认为语言描述才最生动、最有说服力。说得一无是处，认为语言描述才最生动、最有说服力。事实上，研究方法本身没有好坏之分，每一种方法都有自己的事实上，研究方法本身

33、没有好坏之分，每一种方法都有自己的局限性，研究者要根据自己研究的实际情况来选择。外语教学局限性，研究者要根据自己研究的实际情况来选择。外语教学过程复杂，涉及的因素很多，要全面、深入认识外语课堂教学过程复杂，涉及的因素很多，要全面、深入认识外语课堂教学的本质，就需要多种方法的有机结合。的本质，就需要多种方法的有机结合。抢肚抱蓬砂煤琅括比灶能返炮爪内墓砍宿洽乡府炒断侯捉蠕仁曲儿尤惩迹大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件四、外语课堂研究方法四、外语课堂研究方法最最后后需需要要强强调调的的是是，外外语语课课堂堂实实证证研研究究不不是是简简单单的的数数据据收收集集，或者进

34、行一个实验。或者进行一个实验。重重要要的的是是，实实证证研研究究必必须须以以理理论论为为指指导导，教教师师要要知知道道在在课课堂堂调调查查中中或或在在实实验验过过程程中中采采用用什什么么样样的的步步骤骤和和方方法法、怎怎样样进进行行研研究究设计、怎样解释研究结果以及从中得出怎样的启示。设计、怎样解释研究结果以及从中得出怎样的启示。这这意意味味着着研研究究者者必必须须具具备备相相关关专专业业理理论论知知识识和和实实际际操操作作技技能能。因因此此广广大大一一线线教教师师要要养养成成阅阅读读相相关关理理论论文文献献的的习习惯惯，要要了了解解外外语课堂研究可借鉴的二语习得理论及其他相关理论知识。语课堂

35、研究可借鉴的二语习得理论及其他相关理论知识。比比如如，认认知知视视角角下下的的二二语语习习得得理理论论有有输输入入假假说说、输输出出假假说说和和互互动动假假说说等等；社社会会文文化化视视角角下下的的二二语语习习得得理理论论有有社社会会文文化化理理论论、语言社会化理论和对话理论等。语言社会化理论和对话理论等。傻拥惕茫砂让泣玻警吵半竖清幂得淑靴气去吹炎呈讯坎玉铲开瘪气三猴雍大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件 五、社会文化视角下的外语课堂研究实例五、社会文化视角下的外语课堂研究实例 1、核心概念：、核心概念：中介（中介（Mediation）最近发展区（最近发展区（Z

36、one of proximal development,ZPD）内化（内化（Internalization）语言产出语言产出(Languaging)鸟判拉谰彬救檀疵骄位讳炬扳踞连筑隧拯挑午凌友挖得懈竖糙诅藐娩五遇大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件五、社会文化视角下的外语课堂研究实例五、社会文化视角下的外语课堂研究实例 2、社会文化理论视角下互动在二语学习中的作用、社会文化理论视角下互动在二语学习中的作用:(1)A distinction can be made between learning and developmentlearning:the exter

37、nal manifestation of a new linguistic featuredevelopment:internal representation of the feature(2)Learning precedes development.(3)Learning takes place in interaction(not inside the learners head)It is mediated by interpersonal interaction(social talk)or intrapersonal interaction(private speech)(4)M

38、ediated learning occurs when ZPD is constructed.(5)Internalization occurs from imitation.悦王涵适疲延旭扒掐冶隆渊旬明坤揍育让臃翅堑昆鲜州熄堕毅瘤凛铂淑毙大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件五、社会文化视角下的外语课堂研究实例五、社会文化视角下的外语课堂研究实例 2、社会文化理论视角下互动在二语学习中的作用、社会文化理论视角下互动在二语学习中的作用:(6)Learning can be mediated in both expert-novice(eg.teacher-lea

39、rner)interactions and in novice-novice interactions(small group work).(7)Interaction mediates learning through collaborative activity in a variety of ways.(8)The problem-solving activity that occurs in language-related episodes when learners experience a linguistic problem promotes both the construc

40、tion and the analysis of new linguistic forms,fostering both learning and development.鲍曙很趴圆歉润寂佛悼哟冶赔远饵憋肤斑犀慨棚亦闯贾结枕茹娠何徽探而大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件五、社会文化视角下的外语课堂研究实例五、社会文化视角下的外语课堂研究实例同伴互动的实证研究（国外）：同伴互动的实证研究（国外）：Donato(1994)研究了美国大学生通过开放性合作任务来学习法语的研究了美国大学生通过开放性合作任务来学习法语的课堂互动，此研究旨在探讨学习者到底有没有能力像教师一

41、样对课堂互动，此研究旨在探讨学习者到底有没有能力像教师一样对同伴提供帮助和指导。结果显示，学习者的确有能力同伴提供帮助和指导。结果显示，学习者的确有能力互相搭建支互相搭建支架。架。Swain和和Lapkin(1998)在对法国沉浸式环境中的学生在写作任务在对法国沉浸式环境中的学生在写作任务 （听写重述任务）中如何合作进行了一系列研究后得出了相同的（听写重述任务）中如何合作进行了一系列研究后得出了相同的结论。通过找出学习者产出、评估选择项以及将因此得到的知识结论。通过找出学习者产出、评估选择项以及将因此得到的知识用于解决语言问题的对话，研究者们强调了用于解决语言问题的对话，研究者们强调了合作合作

42、的重要性。的重要性。电充逸铅漫膝讲擦柯油钡固喊澜扬练束怕簇蒜臭沮宰魔龙睹泪曾内裸辜观大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件五、社会文化视角下的外语课堂研究实例五、社会文化视角下的外语课堂研究实例同伴互动的实证研究（国外）：同伴互动的实证研究（国外）：Ohta(2001)对日本的成人学习者的语料库研究发现，在对话活动对日本的成人学习者的语料库研究发现，在对话活动中，即使水平较低的学习者也可以中，即使水平较低的学习者也可以帮助帮助水平较高的学习者。水平较高的学习者。Philp et al.(2010)进行了一项持续进行了一项持续3周周12个小时的有关大学法语课个小时的

43、有关大学法语课堂的分析。其中学习者在开始谈话时使用了错误的助动词，在堂的分析。其中学习者在开始谈话时使用了错误的助动词，在经历一系列尝试、重复之后调整了自己的输出来包含目的语助经历一系列尝试、重复之后调整了自己的输出来包含目的语助动词。研究表明，学习者在这一较长的过程中对于目的语助动动词。研究表明，学习者在这一较长的过程中对于目的语助动词的使用更加连贯，并且这一讨论词的使用更加连贯，并且这一讨论协助协助了学习者更加深入地参了学习者更加深入地参与到问题及其解决途径中。与到问题及其解决途径中。圃科殊轨什慨役裴柿芋师悬辟研叠蚂叔蹦藩厘堂潭艰掺茶濒缆中糖喀义兽大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语

44、课堂研究内容与方法pp课件五、社会文化视角下的外语课堂研究实例五、社会文化视角下的外语课堂研究实例同伴互动的实证研究（国外）：同伴互动的实证研究（国外）：Edstrom(2015):“Triads in the L2 classroom:Interaction patterns and engagement during a collaborative task”描述性和探索性研究描述性和探索性研究(descriptive and exploratory)，探讨二，探讨二语课堂中三人协作学习的参与及互动模式，不关注学生的互动语课堂中三人协作学习的参与及互动模式，不关注学生的互动与二语习得的关系

45、与二语习得的关系。社会文化理论社会文化理论(Vygotsky,1978）认为互动是语言习得过程中的）认为互动是语言习得过程中的关键组成部分，从而确立了协作学习在外语和二语课堂中的重关键组成部分，从而确立了协作学习在外语和二语课堂中的重要性。小组活动在这些课堂中很常见，目的是为了提高学生的要性。小组活动在这些课堂中很常见，目的是为了提高学生的交际能力和实际运用语言的能力。交际能力和实际运用语言的能力。套铆前弥债督矩屎批聊肿考我赎搪誉苔腻壶减禾趾高董瞳孽患水赋睛匿炎大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件五、社会文化视角下的外语课堂研究实例五、社会文化视角下的外语课堂

46、研究实例同伴互动的实证研究同伴互动的实证研究(（国内）：（国内）：二语协作任务中二语协作任务中同伴支架同伴支架对语言输出的影响（李丹丽对语言输出的影响（李丹丽 2014）本研究运用社会文化理论，探索中国英语学习者在二语课堂协本研究运用社会文化理论，探索中国英语学习者在二语课堂协作任务中同伴支架对语言输出的影响。在大学英语课堂小组交作任务中同伴支架对语言输出的影响。在大学英语课堂小组交际环境中，观察学生在协作完成写作任务时支架在小组互动过际环境中，观察学生在协作完成写作任务时支架在小组互动过程中的发展特点，及其对学习者最近发展区的影响。程中的发展特点，及其对学习者最近发展区的影响。研究发现同伴支

47、架的有效性取决于学习者是否恰当运用主要的研究发现同伴支架的有效性取决于学习者是否恰当运用主要的支架功能。支架功能。注：注：按照具体的支架类别编码，按照具体的支架类别编码，即参考前人研究中发现的支架即参考前人研究中发现的支架类别和特征，类别和特征，对话语进行解码分析，并分析特定的支架类别出对话语进行解码分析，并分析特定的支架类别出现的频率现的频率)。喊墙躇字捎聪全倡疽壁腰糖灸脓品吭饶哎柴察傣虹反农锤她朔图虏这励鼻大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件五、社会文化视角下的外语课堂研究实例五、社会文化视角下的外语课堂研究实例同伴互动的实证研究（国内）：同伴互动的实证研究

48、国内）：大学英语课堂小组互动中的大学英语课堂小组互动中的同伴支架同伴支架研究（徐锦芬研究（徐锦芬 2016）本研究以社会文化理论为框架，以非英语专业大一两个自然班本研究以社会文化理论为框架，以非英语专业大一两个自然班的的62名学生为研究对象，运用定性和定量相结合的研究方法探名学生为研究对象，运用定性和定量相结合的研究方法探究大学英语课堂小组互动中的同伴支架。研究发现：究大学英语课堂小组互动中的同伴支架。研究发现：（1）在大学英语课堂互动对话中普遍存在着同伴支架；）在大学英语课堂互动对话中普遍存在着同伴支架；（2）同伴支架作用主要表现在提高参与度、提供词汇、提供观）同伴支架作用主要表现在提高参

49、与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、解释以简化任务、维持既定目标、控制挫点、纠正错误表达、解释以简化任务、维持既定目标、控制挫败感等败感等7个方面。个方面。（3）由于学习者自身二语水平的限制有时会不可避免地提供错）由于学习者自身二语水平的限制有时会不可避免地提供错误支架，可能给组内其他成员造成负面影响。误支架，可能给组内其他成员造成负面影响。总体来讲同伴支架对小组互动的有效开展具有积极作用。总体来讲同伴支架对小组互动的有效开展具有积极作用。嫡佣触毖露镊帖汞焉挚魄夷摄求月勘羽擒浇拽副乃惋窍蛛尹奏焰讼乔掳痊大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件六、外语课堂研究热点

50、及展望六、外语课堂研究热点及展望 热点：热点：1、课堂互动研究、课堂互动研究 1）纠正性反馈）纠正性反馈 2）重形式教学）重形式教学 3）小组互动）小组互动/合作学习合作学习 2、显性教学和隐性教学显性教学和隐性教学 1）无接口理论）无接口理论 2）有接口理论）有接口理论 3）弱接口理论）弱接口理论芽斌举性馏磁忧伸旦袁萌钒醉诊套趣婆汕香德志弄忍鸦译幻刮惹刁酉数羊大学英语课堂研究内容与方法pp课件大学英语课堂研究内容与方法pp课件1、课堂互动研究、课堂互动研究 1）纠正性反馈）纠正性反馈纠正性反馈从纠正性反馈从2000年至今始终受到国际二语习得研究者的年至今始终受到国际二语习得研究者的持续关注。