布鲁姆目标分类PPT课件.ppt

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1、布鲁姆目标分类法布鲁姆目标的完整分类1956认认知知领领域域情情感感领领域域动动作作技技能能领领域域认知领域分类标准知道（知识）知道（知识）（knowledgeknowledge）领会（领会（comprehensioncomprehension）应用应用(application)(application)分析分析(analysis)(analysis)综合综合(synthesis)(synthesis)评价评价(evaluation)(evaluation)认知领域分类标准1.知道（知识）（knowledge）是是指指认认识识并并记记忆忆。这这一一层层次次所所涉涉及及的的是是具具体体知知识识或

2、或抽抽象象知知识识的的辨辨认认，用用一一种种非非常常接接近近于于学学生生当当初初遇遇到到的的某某种种观观念念和和现现象象时时的的形形式式，回回想想起起这种观念或现象。这种观念或现象。提提示示：回回忆忆，记记忆忆，识识别别，列列表表，定定义义，陈陈述述，呈现呈现认知领域分类标准2.领会（comprehension）是是指指对对事事物物的的领领会会，但但不不要要求求深深刻刻的的领领会会，而而是是初初步步的的，可可能能是是肤肤浅浅的的。其其包包括括“转转化化”、解释、推断等。解释、推断等。提提示示:说说明明，识识别别，描描述述，解解释释，区区别别，重重述，归纳，比较述，归纳，比较认知领域分类标准3.

3、应用(application)是是指指对对所所学学习习的的概概念念、法法则则、原原理理的的运运用用。它它要要求求在在没没有有说说明明问问题题解解决决模模式式的的情情况况下下，学学会会正正确确地地把把抽抽象象概概念念运运用用于于适适当当的的情情况况。这这里里所所说说的的应应用用是是初初步步的的直直接接应应用用，而而不不是是全全面面地地、通过分析、综合地运用知识。通过分析、综合地运用知识。提提示示:应应用用，论论证证，操操作作，实实践践，分分类类，举举例说明，解决例说明，解决认知领域分类标准4.分析(analysis)是是指指把把材材料料分分解解成成它它的的组组成成要要素素部部分分，从从而而使使各

4、各概概念念间间的的相相互互关关系系更更加加明明确确，材材料料的的组组织织结结构更为清晰，构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理详细地阐明基础理论和基本原理。提提示示:分分析析，检检查查，实实验验，组组织织，对对比比，比比较，辨别，区别较，辨别，区别认知领域分类标准5.综合(synthesis)是是以以分分析析为为基基础础，全全面面加加工工已已分分解解的的各各要要素素，并并再再次次把把它它们们按按要要求求重重新新地地组组合合成成整整体体，以以便便综综合合地地创创造造性性地地解解决决问问题题。它它涉涉及及具具有有特特色色的的表表达达，制制定定合合理理的的计计划划和和可可实实施施的的步步骤骤，根根

5、据据基基本本材材料料推推出出某某种种规规律律等等活活动动。它它强强调调特特性性与与首创性，是高层次的要求首创性，是高层次的要求。提提示示:组组成成，建建立立，设设计计，开开发发，计计划划，支支持，系统化持，系统化认知领域分类标准6.评价(evaluation)这这是是认认知知领领域域里里教教育育目目标标的的最最高高层层次次。这这个个层层次次的的要要求求不不是是凭凭借借直直观观的的感感受受或或观观察察的的现现象象作作出出评评判判，而而是是理理性性的的深深刻刻的的对对事事物物本本质质的的价价值值作作出出有有说说服服力力的的判判断断，它它综综合合内内在在与与外外在在的的资资料、信息，作出料、信息，作

6、出符合客观事实的推断符合客观事实的推断。提提示示:评评价价，估估计计，评评论论，鉴鉴定定，辩辩明明，辩辩护，证明，预测，预言，支持护，证明，预测，预言，支持返回返回情感领域分类标准接受（注意）接受（注意）反应反应价值化价值化组织组织价值和价值体系的性格化价值和价值体系的性格化情感领域分类标准1 1 接受（注意）接受（注意）学生愿意注意特殊的现象或学生愿意注意特殊的现象或刺激。从教师方面来看，其刺激。从教师方面来看，其任务是指引和维持学生的注任务是指引和维持学生的注意。学习结果从意识一事物意。学习结果从意识一事物的存在的的存在的简单注意到简单注意到学生的学生的选择注意选择注意。它是。它是最低级的

7、价最低级的价值内化水平值内化水平。2 2 反应反应学生主动参与。处在学生主动参与。处在这一水平的学生，不这一水平的学生，不仅注意某种现象，而仅注意某种现象，而且以某种方式对它作且以某种方式对它作出反应，以及反应的出反应，以及反应的满足。这类目标与教满足。这类目标与教师通常所说的师通常所说的“兴趣兴趣”类似，类似，强调对特殊强调对特殊活动的选择和满足活动的选择和满足。3 3 价值化价值化学生将特殊的对象，现象或学生将特殊的对象，现象或行为与一定的价值想联系。行为与一定的价值想联系。包括接受某种价值标准，偏包括接受某种价值标准，偏爱某种价值标准和为某种价爱某种价值标准和为某种价值标准做奉献。值标准

8、做奉献。价值化与教价值化与教师通常所说的师通常所说的“态度态度”和和“欣赏欣赏”类似类似。情感领域分类标准4 4 组织组织将许多将许多不同的价值标准不同的价值标准组织在一起，组织在一起，克服克服它们之间它们之间的的矛盾、冲突矛盾、冲突，并开始，并开始建立内在一致的价值体系建立内在一致的价值体系。与人生哲学有关的教学目标属于这一级的水平。与人生哲学有关的教学目标属于这一级的水平。5 5 价值和价值体系的性格化价值和价值体系的性格化个人具有长时期控制自己的行为以致发展了个人具有长时期控制自己的行为以致发展了性格化性格化“生活方式生活方式”的价值体系。这一水平的价值体系。这一水平的学习结果的学习结果

9、强调学生行为的典型性和个性化强调学生行为的典型性和个性化。这阶段的目标这阶段的目标着重学生的一般适应模式着重学生的一般适应模式。返回返回动作技能领域分类标准知知觉觉定定向向有知有知道反道反应应机机械械动动作作复杂的复杂的外显行外显行动动适适应应创创新新动作技能领域分类标准 1 1知觉知觉指通过感觉器官觉察客体或关系的过程，借此指通过感觉器官觉察客体或关系的过程，借此获得信息以指导动作。它是获得信息以指导动作。它是动作的必要条件而动作的必要条件而非充分条件非充分条件，是导致动作的，是导致动作的“情景情景-解释解释-动作动作”连锁中基本的一环，具体连锁中基本的一环，具体包括感觉刺激、线包括感觉刺激

10、线索的选择和转化索的选择和转化三个方面。三个方面。2 2定向定向指为某种稳定的活动的准备，包括指为某种稳定的活动的准备，包括心理心理定向、定向、生理生理定向和定向和情绪情绪定向三个方面。定向三个方面。3 3有指导的反应有指导的反应指指复杂复杂动作技能学习的动作技能学习的早期阶段早期阶段，通过教师或一套适当的，通过教师或一套适当的标准可判断其操作的适当性。它包括标准可判断其操作的适当性。它包括模仿和试误模仿和试误两个方面两个方面。动作技能领域分类标准4 4机械动作机械动作指学生的反应已指学生的反应已成为习惯成为习惯，能以某种，能以某种熟练和自信水平完成动作。这一阶段熟练和自信水平完成动作。这一

11、阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作并不复杂，比如能够给小提琴但动作并不复杂，比如能够给小提琴装上琴弦。装上琴弦。5 5复杂的外显行为复杂的外显行为指包含指包含复杂动作模式的熟练动复杂动作模式的熟练动作操作作操作，操作的熟练性是以迅，操作的熟练性是以迅速、连贯、精确和轻松为指标，速、连贯、精确和轻松为指标，包括消除不确定性和自动化的包括消除不确定性和自动化的操作两个方面操作两个方面。6 6适应适应指技能的指技能的高度发展水平高度发展水平，学生能改，学生能改变动作以适应新的具体情境的需要，变动作以适应新的具体情境的需要，比如通过改编已知的舞蹈技能形成比如

12、通过改编已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈动作。一套新的舞蹈动作。7 7创新创新指根据在动作技能领域中形成的理指根据在动作技能领域中形成的理解力、能力和技能，解力、能力和技能，创造新的动作创造新的动作模式模式以适合具体情境，比如创造一以适合具体情境，比如创造一种现代舞蹈。种现代舞蹈。2001年修订版两两个个维维度度知识知识认知过程认知过程协助教师来区分教什么协助教师明确促进学生掌握和应用知识的阶段历程1.1.知识维度（知识的分类）事实性的事实性的 概念性的概念性的 程序性的程序性的 元认知的元认知的2.2.认知过程维度记忆记忆 理解理解 应用应用 分析分析 评价评价 创造创造对比（1956、200

13、1）布布卢卢姆姆教教育育目目标标分分类类学学修修订订版版的的最最大大变变化化是是将将教教育育目目标标分分成成两两个个维维度度。一一个个是是认认知知过过程程维维度度,另另一一个个是是知知识识维维度度。认认知知过过程程维维度度与与旧旧版版类类似似,仍仍分分为为6 6大大类类,但但第第一一类类的的知知识识改改为为记记忆忆,保保留留了了理理解解、应应用用、分分析析和和评评价价,增增加加了了创创造造。6 6个个大大类类目目标标分分别别为为记记忆忆、理理解解、应应用用、分分析析、评评价价、创创造造。但但是是,两两者者最最大大的的改改变变在在于于修修订订版版对对知知识识进进行行了了分分类类。知知识识维维度度

14、主主要要协协助助教教师师来来区区分分教教什什么么,认认知知过过程程维维度度主主要要协协助助教教师师明明确确促促进进学学生生掌掌握握和和应应用用知知识识的的阶阶段段历历程程,以以知知识识和和认认知知过过程程为为主主线线形形成成一一个个二二维维分分类类表表。根根据据此此分分类类表表确确定定教教学学目目标标、设设计计教教学学过过程程、安安排排教教学学活活动动、设设计计教教学学测测评评,并并将将其其填填入入对对应应的的交交叉叉格格中中。这这个个教教学学目目标标分分类类工工具具,使使教教师师能能对对课课堂堂教教学学目目标标把把握握准准确确,能能够够紧紧密密围围绕绕教教学学目目标标开开展展教教学学活活动动和和学学习过程评价习过程评价,也可以视为教师之间的交流平台。也可以视为教师之间的交流平台。感谢聆听