新高考评价体系解读ppt课件.ppt

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1、1一、读懂两本书一、读懂两本书2最近，教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国最近，教育部考试中心研制的中国高考评价体系和中国高考评价体系说明高考评价体系说明 -人民教育出版社出版发行人民教育出版社出版发行 3.将将 融入考试评价全过程融入考试评价全过程 联通联通“招招考考教教学学”全流程全流程1.该体系该体系从高考的 核心功能、考查内容、考查要求核心功能、考查内容、考查要求 三个方面回答了考试本源性问题：为什么考什么考？考什么考什么?怎么考怎么考?2.回答了回答了这一教育根本问题。这一教育根本问题。3中国高考评价体系有哪些重要内容中国高考评价体系有哪些重要内容？“一核一核”“”“四层四层”

2、四翼四翼”1）“一核一核”是高考的核心功能，即是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学立德树人、服务选才、引导教学”，回答回答“为什么考为什么考”的问题；的问题；2）“四层四层”为高考的考查内容，即为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知核心价值、学科素养、关键能力、必备知识识”，回答回答“考什么考什么”的问题；的问题；3）“四翼四翼”为高考的考查要求，即为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性基础性、综合性、应用性、创新性”，回答回答“怎么考怎么考”的问题。的问题。45二、高考评价体系核心解读二、高考评价体系核心解读 20142014201420

3、14年国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见明年国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见明年国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见明年国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见明确提出深化高考内容改革的要求，教育部考试中心牵头组织华南确提出深化高考内容改革的要求，教育部考试中心牵头组织华南确提出深化高考内容改革的要求，教育部考试中心牵头组织华南确提出深化高考内容改革的要求，教育部考试中心牵头组织华南师范大学、北京师范大学等师范大学、北京师范大学等师范大学、北京师范大学等师范大学、北京师范大学等5 5 5 5所高校的所高校的所高校的所高校的150150150150余位专家，深入总结我余位专家，

4、深入总结我余位专家，深入总结我余位专家，深入总结我国高考内容改革的成功做法，充分借鉴国外考试的先进经验，依国高考内容改革的成功做法，充分借鉴国外考试的先进经验，依国高考内容改革的成功做法，充分借鉴国外考试的先进经验，依国高考内容改革的成功做法，充分借鉴国外考试的先进经验，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经据高校人才选拔要求和国家课程标准，历经3 3 3 3年时间，研制完成高年时间，研制完成高年时间，研制完成高年时间，研制完成高考评价体系。中国高考评价体系和中国高考评价体系说明考评价体系。中国高考评价体系和中国高考

5、评价体系说明考评价体系。中国高考评价体系和中国高考评价体系说明考评价体系。中国高考评价体系和中国高考评价体系说明是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。是高考评价体系研制成果的凝练和结晶。高考评价体系以习近平新时代中国特色社会主义思想为高考评价体系以习近平新时代中国特色社会主义思想为高考评价体系以习近平新时代中国特色社会主义思想为高考评价体系以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中

6、三中、四中全会精神，指导，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神，贯彻落实党的教育方针和全国教育大会精神，是深化新时代高考贯彻落实党的教育方针和全国教育大会精神，是深化新时代高考贯彻落实党的教育方针和全国教育大会精神，是深化新时代高考贯彻落实党的教育方针和全国教育大会精神，是深化新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南，是统筹推进高考综合改革和高内容改革的理论支撑和实践指南，是统筹推进高考综合改革和高内容改革的理论支撑和实践指南，是统筹推进高考综合改革和高内容改革的理论支撑和实践指南，是统筹推进高考综合改革和高中育人方式改革的重要载体，是提升高考治理能力的重要基础。中育人方式改革的

7、重要载体，是提升高考治理能力的重要基础。中育人方式改革的重要载体，是提升高考治理能力的重要基础。中育人方式改革的重要载体，是提升高考治理能力的重要基础。6 高考评价体系的科学构建，是发挥高考正向指挥棒作用、完善立德树人高考评价体系的科学构建，是发挥高考正向指挥棒作用、完善立德树人体制机制的重要举措。高考评价体系创造性地将立德树人根本任务融入考试体制机制的重要举措。高考评价体系创造性地将立德树人根本任务融入考试评价全过程，以实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一，切实将高考评价全过程，以实现高考评价目标与素质教育目标的内在统一，切实将高考打造成为立德树人的重要载体和素质教育的关键环节，使之成为

8、德智体美劳打造成为立德树人的重要载体和素质教育的关键环节，使之成为德智体美劳全面培养教育体系的有机组成部分。高考评价体系将国家和高校的选才需求全面培养教育体系的有机组成部分。高考评价体系将国家和高校的选才需求与素质教育育人目标联通，是实现与素质教育育人目标联通，是实现“招招考考教教学学”全流程各个环节无缝全流程各个环节无缝衔接、良性互动的关键。高考评价体系有利于实现学生健康成长、国家科学衔接、良性互动的关键。高考评价体系有利于实现学生健康成长、国家科学选才、社会公平公正的有机统一，对发展素质教育、推进教育公平、办好人选才、社会公平公正的有机统一，对发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育

9、具有重要意义。民满意的教育具有重要意义。高考评价体系的理念已在近年的高考内容改革及命题当中逐步体现，高考评价体系的理念已在近年的高考内容改革及命题当中逐步体现，为保持高考命题的稳定性奠定了基础；同时，高考评价体系也是一个开放的、为保持高考命题的稳定性奠定了基础；同时，高考评价体系也是一个开放的、动态发展的体系，将根据党和国家对高考内容改革的要求以及高等教育、基动态发展的体系，将根据党和国家对高考内容改革的要求以及高等教育、基础教育新的发展特点，在高考内容改革的实践中，不断完善和发展。础教育新的发展特点，在高考内容改革的实践中，不断完善和发展。高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指

10、南，主高考评价体系是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南，主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大师生学习参考使用。考使用。71.研制中国高考评价体系的背景。研制中国高考评价体系的背景。党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务。党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务。20142014年年国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见对深化高考内容改国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见对深化高考内容改革提出明确要求。党的十九大报告进一步强调，落实立德树人根本任革提出明确要求。党的十九大报告进一

11、步强调，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平。在务，发展素质教育，推进教育公平。在20182018年召开的全国教育大会上，年召开的全国教育大会上，习近平总书记进一步指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实习近平总书记进一步指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。习近平总书记关于教育评价改革机制，扭转不科学的教育评价导向。习近平总书记关于教育评价改革的重要论述，为新时代高考内容改革指明了方向，同时也提出了新的、的重要论述，为新时代高考内容改革指明了方向，同时也提出了新的、更高的要求。为更好地发挥高考正向指挥棒作用、完善立德树人体制更高的要求。为更好

12、地发挥高考正向指挥棒作用、完善立德树人体制机制，保证改革的理论成果更加科学系统、指导实践作用更为持久长机制，保证改革的理论成果更加科学系统、指导实践作用更为持久长效，按照教育部深化高考内容改革的工作部署，教育部考试中心组织效，按照教育部深化高考内容改革的工作部署，教育部考试中心组织研制了理论性与实践性相结合、国际化与民族化相结合、基础教育与研制了理论性与实践性相结合、国际化与民族化相结合、基础教育与高等教育相衔接的中国高考评价体系。高等教育相衔接的中国高考评价体系。82.中国高考评价体系的主要内容中国高考评价体系的主要内容 中国高考评价体系主要由中国高考评价体系主要由“一核一核”“”“四层四层

13、四翼四翼”三部分内容组成。其中，三部分内容组成。其中，“一核一核”为为核心功能，即核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考为什么考”的问题；的问题；“四层四层”为考查内容，即为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什考什么么”的问题；的问题；“四翼四翼”为考查要求，即为考查要求，即“基础性、基础性、综合性、应用性、创新性综合性、应用性、创

14、新性”，是素质教育的评价，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答维度在高考中的体现，回答“怎么考怎么考”的问题。的问题。93.中国高考评价体系的作用和意义中国高考评价体系的作用和意义 中国高考评价体系通过解决高考中国高考评价体系通过解决高考“为什么考、为什么考、考什么、怎么考考什么、怎么考”的问题，对的问题，对“培养什么人、怎样培养什么人、怎样培养人、为谁培养人培养人、为谁培养人”这一教育根本问题给出了在这一教育根本问题给出了在高考领域的答案。中国高考评价体系是新时代高考高考领域的答案。中国高考评价体系是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，是深内容改革的基础工程、理论支撑和实践

15、指南，是深化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的重要基础，是命题评价的准绳和量尺。中国高力的重要基础，是命题评价的准绳和量尺。中国高考评价体系有助于充分发挥高考育人功能和积极的考评价体系有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用，对于全面贯彻党的教育方针、完善立德导向作用，对于全面贯彻党的教育方针、完善立德树人体制机制、发展素质教育、推进教育公平、办树人体制机制、发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育，具有重大而深远的意义。好人民满意的教育，具有重大而深远的意义。104.中国高考评价体系有何创新之处？中国高考评价体系有何创新之处？主

16、要体现在三个方面。主要体现在三个方面。一是在教育功能上：一是在教育功能上：实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从新时代党的教育方针出发，立足于培养体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从新时代党的教育方针出发，立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计

17、以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。目标和要求的体系性衔接。二是在评价理念上：二是在评价理念上：实现了高考由传统的实现了高考由传统的“知识立意知识立意”“”“能力立意能力立意”评价向评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。高考评价体系综合评价的转变。高考评价体系在多年来高考内容改革实践的基础上，吸收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国在多年来高考内容改革实践的基础上，吸收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新要求，创造性地提出综合评价的新理念。家课程标准修订的新要求，创造性地提出综合评价的新理念。三是在

18、评价模式上：三是在评价模式上：实现了高考从主要基于实现了高考从主要基于“考查内容考查内容”的一维评价的一维评价模式向模式向“考查内容、考查要求、考查载体考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。高考评价体系基三位一体评价模式的转变。高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教于素质教育理论和考试评价规律，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考育评价维度与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考查载体，从而形成查载体，从而形成“考查

19、内容、考查要求、考查载体考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。三位一体的素质评价模式。115.中国高考评价体系如何衔接高中育人方式改革？中国高考评价体系如何衔接高中育人方式改革？一、是明确高考的核心功能为一、是明确高考的核心功能为“立德树人、服务选才、引导教学立德树人、服务选才、引导教学”，以立德树人统领，以立德树人统领服务选才和引导教学，更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全服务选才和引导教学，更加强调招、考、教、学的有机统一，促进学生德智体美劳全面发展。面发展。二、是为实现对核心素养的有效测量打下坚实的理论基础，将高中课程标准核心素养二、是为实现对核心素养的

20、有效测量打下坚实的理论基础，将高中课程标准核心素养理念和学业质量标准切实落实到高考当中，促进教考衔接、同向同行。理念和学业质量标准切实落实到高考当中，促进教考衔接、同向同行。三、是在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高三、是在考查要求上，高考评价体系突出基础性、综合性、应用性、创新性，促进高中教学方式改革，助力发展素质教育。例如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进中教学方式改革，助力发展素质教育。例如，高考注重基础性，强调基础扎实，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进教学回归课堂教材，学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，从而促进

21、教学回归课堂教材，夯实学生成长的基础。又如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意夯实学生成长的基础。又如，高考通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验启发式、探究式、体验式等课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。教学，助力培养学生的创新思维和实践能力。126.中国高考评价体系如何指导各学科的考试内容改革中

22、国高考评价体系如何指导各学科的考试内容改革？以高考评价体系为指导，各学科以高考评价体系为指导，各学科结合自身特点，将高中课程改革新理结合自身特点，将高中课程改革新理念和高校人才选拔新要求持续融入高念和高校人才选拔新要求持续融入高考命题，推动考试内容改革的具体要考命题，推动考试内容改革的具体要求落地落实。高考评价体系学科化研求落地落实。高考评价体系学科化研究的部分成果，已通过中国考试究的部分成果，已通过中国考试杂志杂志20192019年第十二期专刊发表，有助年第十二期专刊发表，有助于大家进一步了解高考评价体系在各于大家进一步了解高考评价体系在各学科中的应用。学科中的应用。137、中国高考评价体系是考试大纲吗？、中国高考评价体系是考试大纲吗？中国高考评价体系不是考试大纲，也中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。程标准而形成的考试评价理论框架。14