校长在劳动课程建设经验交流会发言：践行劳动教育赋能学生成长.docx

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1、校长在劳动课程建设经验交流会发言：践行劳动教育，赋能学生成长各位领导、老师们：大家好！“民生在勤，勤则不匮。”劳动是人类生存的根基，更是教育不可或缺的一环。如今，不少孩子习惯了“指尖上的便捷”，却疏远了双手创造的快乐，“五谷不分、四体不勤”的现象时有发生。基于此，我校立足“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的理念，历时五年探索，逐步构建起一套本土化、系统化的劳动教育体系。今天，我想把我们的实践与思考分享给大家，希望能与各位同仁共同探讨劳动教育的创新之路。一、构建分层课程体系，让劳动教育“落地生根”（一）阶梯式任务设计：从生活自理到社会担当我校依据学生身心发展规律，将劳动课程分为“生活劳动

2、生产劳动、服务劳动”三大板块，形成螺旋上升的成长路径。在低年级的“生活小课堂”中，我们以培养基础生活技能为目标。例如，在“整理小能手”课程里，老师们将系鞋带、叠衣服等技能分解成动画步骤，配合儿歌教学。有位叫朵朵的小朋友,刚入学时连校服都穿反，通过“穿衣接力赛”“书包整理大闯关”等趣味活动，不仅学会了独立整理物品，还主动帮助行动不便的同学。现在，低年级走廊的书包柜整齐划一，孩子们用不同颜色标签区分学科用品，这种有序的习惯正潜移默化地影响着他们的学习态度。中年级则聚焦校园服务与农业实践。我们在校内开辟了30块“责任田”，每块田都由班级自主命名，如“青苗成长园”“向阳花田”。去年，四年级同学在责任

3、田里种植辣椒，他们不仅学习翻土、播种、施肥的技巧，还运用数学知识测量植株间距，用科学方法防治虫害。收获季，孩子们将辣椒制成辣椒酱,在校园义卖中筹集善款捐赠给山区儿童。一位参与活动的家长感慨：“孩子不仅学会了种菜，更懂得了劳动的价值和奉献的意义。”高年级的“职业体验课程”则打通了学校与社会的边界。我们与本地非遗传承人、企业工匠合作，开设陶艺、烘焙、木工等工坊。在陶艺坊，孩子们从揉泥、拉坯到烧制，全程参与陶瓷制作。学生小林最初因拉坯失败而气馁，在师傅“慢工出细活,耐心见真章”的鼓励下，反复练习三个月，最终完成的青花瓷盘被选为校庆礼品。这些实践让孩子们提前触摸到不同职业的温度，也为未来的生涯规划埋下

4、种子。（二）学科融合创新：让知识在实践中“活”起来我们打破学科壁垒，让劳动教育成为跨学科学习的桥梁。语文课上，”劳动主题项目式学习”如火如荼。学生们走进社区采访环卫工人，记录他们凌晨清扫街道的故事；参观老字号店铺，撰写传统工艺传承的调研报告。这些源于真实劳动场景的素材，让作文不再空洞说教。有位学生在菜市场的凌晨四点中写道：“我握着卖菜阿姨布满冻疮的手，突然明白课本里粒粒皆辛苦的分量。”这样的文字，充满了生活的温度。美术与劳动的结合更显创意。孩子们用废旧轮胎制作花盆，将落叶拼贴成画，把废弃木料改造成笔筒。在“校园公共艺术创作”项目中，学生团队自主设计、施工，用鹅卵石镶嵌出校徽图案，用碎瓷砖拼出劳

5、动主题壁画。这些作品不仅美化了校园,更让孩子们体会到“化腐朽为神奇”的创造乐趣。科学课则聚焦劳动中的技术应用。在“智能农业探索”课程中,学生利用传感器监测土壤湿度，通过编程控制自动灌溉系统；在“传统农具改良”活动中，他们分析锄头、镰刀的力学原理，尝试优化设计。这种将理论知识与实践需求结合的学习方式，真正实现了“做中学、学中做”。二、整合多元资源，搭建劳动实践“立体舞台”（一）校园空间改造：让每一处角落成为劳动课堂我们秉持“环境育人”理念，将校园打造成开放式劳动基地。把闲置仓库改造成包含木工坊、金工坊、烹饪教室的“匠心楼”，孩子们在这里学习制作书架、烘焙面包、修理桌椅；将屋顶平台改造成“空中花园

6、种植蔬菜瓜果；连走廊墙壁都设置为“劳动成果展示区”，定期更新学生的手工作品和实践照片。“校园劳动岗”更是深受学生欢迎。从图书管理员、食堂小帮手到绿植养护员，每个岗位都制定了详细的工作标准。以前图书馆借阅混乱，学生管理员们设计出“图书身份证”系统，为每本书编号登记；食堂小帮手发明“剩菜统计看板”，通过数据分析引导同学们按需取餐。这些小创新不仅提升了校园管理效率，更培养了学生的责任感。（二）家校社协同：构建劳动教育共同体我们深知，劳动教育需要家庭和社会的共同参与。学校定期举办“家庭劳动日”，发布“劳动任务清单”，鼓励家长与孩子共同完成家务，如一起包饺子、整理衣柜、养护绿植。许多家长反馈，通过这

7、些活动，孩子不仅学会了分担家务，还增进了亲子关系。同时，我们积极拓展校外资源。与本地农场合作建立劳动实践基地，学生定期参与春种秋收；邀请工匠大师进校园开设“劳动大讲堂”，分享职业故事；组织学生到敬老院开展服务劳动，为老人制作手工礼物、表演节目。这些活动让孩子们走出校园，在更广阔的天地中体会劳动的价值。三、完善评价机制，让劳动教育“行稳致远”为避免劳动教育流于形式，我校建立了“过程+成果”的多元评价体系。设计劳动成长手册，记录学生参与劳动的时间、内容和收获；采用“星级评定”制度，从技能掌握、合作态度、创新表现等维度进行评价；设立“劳动之星”“匠心少年”等荣誉称号，通过校园广播、公众号进行表彰。更重要的是，我们将劳动素养纳入学生综合素质评价。无论是评选三好学生，还是推荐优秀班干部，劳动表现都是重要参考。这种导向让孩子们明白，劳动不仅是一项任务，更是伴随终身的优秀品质。各位同仁，劳动教育不是简单的体力付出，而是一场关乎生命成长的教育实践。看着孩子们在田间地头挥汗如雨的身影，在工坊里专注创作的眼神，我们深刻体会到：当劳动真正融入教育,它就能唤醒孩子的生命力，让他们在双手创造中学会担当、收获自信。未来，我校将继续深耕劳动教育，也期待与大家携手，共同书写新时代劳动教育的新篇章！谢谢大家!