种植实践活动总结6篇.doc
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1、种植实践活动总结五六年级综合实践活动方案“我种植我快乐”综合实践活动方案一、活动背景我们学校的大部分孩子从小生活在农村之中,对于种植的知识了解不少,但由于现在每个家庭的孩子较少,比较娇惯,所以真正能动手操作的学生微乎其微。正好,在学校教学楼南侧有一块空地,还荒着。春天,万物葱茏,生机勃勃,如果能开辟出属于自己的土地,种上一些菜啊,花啊等等,孩子们肯定很感兴趣。这样的种植活动可以说是操作性强,切合孩子的年龄特点,取材方便,既能给孩子们提供丰富多彩的课余生活,让他们亲近生命的成长过程,又美化了我们的校园环境。二、活动设计与指导者_红、刘益方三、活动人员五、六年级学生四、活动目标1.通过本次活动,使
2、学生能说出一些蔬菜、农作物的名称、生长特点等,懂得种植需要“翻土整地施肥播种管理”等环节,初步掌握一些种植方法,学会栽种一种植物。2.培养学生的劳动观念,激发学生劳动的热情,体会劳动人民劳动的艰辛。3.激发学生的好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度;使学生获得一些亲身探索的体验,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。4.培养学生的观察能力、调查分析能力、收集相关信息(包括上),并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。5.通过小组活动,使学生学会_共同的劳动成果,学会相互合作。五、活动准备1.发动学生从各种渠道收集有关农作物和各种蔬菜的各种资料,了解一些农作物的样子和生长过
3、程。2.教师可以利用络查找相关的图片、视频。3.最后可以让每个学生写写观察日记、画画农作物的样子,并拍成照片。六、活动时间安排本活动历时十八周七、活动的实施过程:第一阶段:主题的确立(_月份)1.确定种植园的位置,各班划分区域。2.各班分小组讨论、搜集资料,选择自己喜欢的植物仅限三种。汇报结果,确定这块地种植的品种。第一种第二种第三种第一组第二组第三组3.将确定种植的品种分类,根据各品种的特点确定种植的位置。类别植物高度-高植物高度-中植物高度-低种植物品名称4.准备各小组确定好的植物种子。第二阶段:种植实践(_月份、_月份、_月份)1.了解植物的品种、特点、生活习性等,懂得种植的环节,掌握简
4、单的种植方法,学会栽种一种植物。_具体活动步骤:(1)翻地、整地、施肥、种植。(2)各班选出一些爱好种植的同学,成立“护绿小组”,对种植的植物进行管理。(3)围绕种植的蔬菜、花卉进行研究,了解植物简单的病虫害症状;了解植物基本的生长情况及栽培方法。(4)设计观察记录表,坚持记录。(5)收集无土栽培等新型种植方法的有关资料,交流。(6)各班将收集的资料进行归纳整理,相同的合并,不同的列出目录,分类装订。第三阶段:成果交流(_月份)1.班级展示种植的植物。2.当一回校园美容师,进行美化设计。3.展示、评价。4.谈谈活动的体会。八、预期成果1.各个班级能够根据自己所选的子课题进行有步骤,有计划的活动
5、2.对收集到的各类资料进行汇编、做调查表,进行观察记录,并拍种植的照片、写一些观察日记,谈谈活动体会心得等。种植实践活动总结(二)蔬菜的种植综合实践活动方案实验小学毛艳活动主题:迟菜芯的种植活动年级:三年级活动主题的提出:蔬菜是孩子每天都应该吃的食物,但是看似非常熟悉的蔬菜,学生们知道的不多,尤其对蔬菜的营养与人体健康的关系。小学时期,正是孩子们长身体的最佳时期,每天需要从食物中不断获取各种营养物质。但是,满街的烧烤小吃,肯德基、麦当劳芳香四溢,吸引了许多的小学生。餐桌上的蔬菜与之相比,不及其香、不及其脆。很多小学生存在不爱吃蔬菜、偏食的习惯。本活动的设计意图就是要在引导学生通过活动认识各种
6、各样的蔬菜,探究蔬菜的营养价值,学习科学食用蔬菜的初步知识。通过活动使学生对蔬菜有个正确的认识,养成爱吃蔬菜、不偏食的好习惯。因此,我选定了“我们和蔬菜”为本次活动的主题,让孩子们喜欢蔬菜。活动目标:1、通过活动,让学生认识更多的蔬菜,并了解它们的生长过程,营养价值,食用方法,以及栽培方法等。2、通过对蔬菜的认识与探究,使学生了解蔬菜与人体健康的关系,初步树立科学食用蔬菜的意识,体会“生活中处处有科学”的道理。3、在活动中培养学生调查能力、探究能力、收集资料的能力及与人合作和交流的能力。活动准备:1、教师准备(1)学习有关蔬菜品种、分类、营养以及食用蔬菜与儿童成长健康等方面的知识。(2)了解本
7、地蔬菜销售、种植等情况以及人们食用蔬菜的共性问题。(3)与菜园、小商贩、图书室、微机室等地取得联系,争取家长的配合,为学生进行市场调查和查阅资料作好条件与安全准备。2、学生准备(1)了解学校附近的蔬菜园都种植哪些蔬菜,为进行蔬菜市场调查作准备。(2)设计调查记录表格,并准备好笔记本和笔。(3)有条件的同学可准备摄像机和照相机,并向老师和家长学习简单的照相、摄像技术,以便在做市场调查时搜集第一手材料。活动时间安排(1)选题阶段:_周(2)实施阶段:_周(3)成果交流评价阶段:_周活动实施过程第一阶段选题指导阶段一、讨论定活动主题课前师出示三个与蔬菜有关的谜语,和学生开展猜谜游戏。上课后延续游戏,
8、话说蔬菜。通过师生对话,让学生知道蔬菜的营养是丰富的,而且要想让蔬菜很好地为人类服务,在食用的时候要讲究方法。再通过鲜活的各种种类的蔬菜图片,使学生明白蔬菜除了我们常吃的外还有很多的种类。最后提醒学生,蔬菜的种植也要讲究方法,方法得当,蔬菜的质量才会好,产量才会高。紧接着教师的“听了老师的介绍,你有什么感受。”这一问题,使学生确立本次活动的研究主题。二、围绕主题,展开讨论,生成子课题研究内容。三、自主结成子课题小组,设计小课题活动计划。(1)在老师指导下,根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。(2)以小组为单位,讨论设计子课题活动计划。四、交流小课题活动计划,指导完善。各小组代表介绍自
9、己的课题活动计划,师生共同评议,完善活动计划。第二阶段活动实施阶段一、开展活动各小组分别按照活动计划有步骤地展开活动,通过上网查阅资料、采访、实地考察等方式解决本组的研究问题,遇到解决不了的问题,可以请家长、老师一起探讨、研究。教师做好活动指导:1、开展考察或其他活动时,要事先准备收集资料的相应工具,如笔记本、照相机等。2、指导学生有目的地收集资料,鼓励学生在活动中要运用上网、访问、观察等多种方法搜集、处理信息,培养学生搜集处理信息的能力。3、指导学生注意活动安全问题。课外外出活动,必须先征得教师和家长的同意,告知具体的活动地点。4、引导学生分析研究过程的碰到的困难,鼓励学生开动脑筋灵活应对二
10、交流阶段性成果1、各个小组进行本组阶段性资料的整理和分类,并通过讨论交流后汇报在活动过程中所遇到的困难,通过师生讨论制定解决问题的方法。2.讨论下阶段开展研究的计划学生以小组为单位讨论下一阶段所要开展的活动,教师加以指导。(1)各小组讨论本组还要通过哪些活动来达到本次实践活动的目的。(2)各小组汇报下一阶段的活动。(3)其他小组成员评价并提建议。(4)教师指导评价,并进行研究方法的指导。(5)小组修改、完善下一步研究计划。第三阶段整理信息阶段一、各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、删选,形成结论。二、指导学生进行信息处理的要求和注意事项。三、指导学生进行成果总结。各小组组长负责引
11、领小组成员,采取不同的汇报交流方式。四、小组讨论成果展示形式。在小组确定自己的研究报告后,针对各自小组的特色,讨论选用不同的方式来展示小组的研究成果,做好展示时的人员分工。第四阶段成果展示阶段一、谈话导入同学们,这段时间,我们开展了以“我们和蔬菜”为主题的课题研究,进行了分组,讨论确定了研究课题,制定了研究方案,通过各种方式展开调查,最后对资料进行了整理,形成结论,每一个同学在活动过程中都非常积极。在今天这个展示和交流活动成果的课堂上,相信你们会表现的更棒。二、主持人张博铭张子涵_主持活动三、各小组展示课题成果1、分小组以各自的形式展示本小组的课题成果。2、课题互动提问、答辩、建议。3、教师评
12、价小结。4、评选综合实践小能人,“我们和蔬菜”优胜团体,并给予奖励。四、主题活动的拓展延伸1、师总结学生活动表现。2、让学生在卡片上写下自己的金点子,或者写下自己接下去最想去实践的一个行动。3、行动延伸。学生写,写完的同学教师随机采访他,并请他把行动卡贴在黑板的主题旁。种植实践活动总结(三)种植缘由:我们班有几个孩子买了种植桶,他们不时的会向我汇报他们的发现,所以他们的种植活动引来很多小朋友羡慕的目光,其他孩子也找我说:“老师,我也想要”。(由于种植桶是从四班的一个家长那买的,我拿给那几个孩子的,所以他们以为是我给的,都来找我要。)看着他们期望的目光,我怎么忍心拒绝呢。可是那一桶_元钱,我又怎
13、么能满足孩子的种植需要呢。我思索着如何解决这件事:我家的两个小孩也买了种植桶,每天他们都跟我报告他们的新发现,并拉着我去观看,确实蛮有意思的。在种植方面可以让孩子获得各种经验,挖掘出许多教育价值。我又想到每次吃午饭时,孩子们总是悄悄地把蔬菜放在一边或干脆跟老师说:“我不吃菜”。道理他们也都懂得:“蔬菜有营养,要多吃。”可他们就是咽不下去,这里原因是多方面的,可是跟他们不了解蔬菜,缺乏感情却大有关系。我把这两件事连起来,综合各方面的分析后,决定就以种植蔬菜入手,开展蔬菜主题。种植于是在圣诞节前我给孩子带来了一些蔬菜种子(袋装的)和菜苗。为了给孩子一些神秘感和惊喜,说是圣诞老人带来的礼物,并让孩子
14、猜猜是什么。我摇动着小白菜种子。迅说:“是巧克力。”韦华说:“是豆子。”曦说:“是花生。”“你们再听听它的声音,看看它的袋子,猜猜会是什么呢。”在我的提醒下,自立马上反应过来:“是小白菜”。我反问:“_。”“我看到袋子上画着小白菜。”“你真聪明,可小白菜装得进这小小的袋子吗。”迅抢先答道:“我知道是小白菜的种子。”“对,是小白菜的种子。”大家为猜出结果而兴奋。(猜测礼物一个很随意的环节,在老师的步步引导下也变成了孩子运用各种信息去判断某一事物的学习,并让孩子感受到猜测的快乐,也因此使他们对礼物更加兴趣。)孩子们对“圣诞老人”送来的礼物非常开心,大家都急不可待地想种植蔬菜。经过一番热烈的讨论后,
15、我们决定到到公园去取土。他们兴趣勃勃地用小工具这边挖挖,那边铲铲,有的孩子干脆就用手捧,健雄拿到一桶又一桶,很能干。土拿够了,可是怎么种呢。孩子们请教了保育员阿姨,阿姨给小朋友做起了示范,小朋友蠢蠢欲动。在阿姨的指导下,孩子自己挖抗、播放种子(菜)、埋土、浇水,大家兴奋地忙活了一个下午,种了三盘种子,一大盘蔬菜。(为了让孩子见证蔬菜的整个成长过程,以及不同蔬菜成长过程的不同,同时因为离放假只有一个多月,怕孩子看不到蔬菜的开花、结果过程,所以我有意准备了三种常见的蔬菜种子和一些菜苗。)种种子的盘是一样的。以后怎么区别呢。大家觉得应该做个标志牌,插在盘子旁边。而标志呢就采用吴自立的最简单明了的办法
16、把种子袋上的图案剪下贴上就行了。大家一起记下种植日期,看看过几天他们谁先发芽。放学后,孩子们拉着家长去看他们种的菜,并说:“这个是我种的。”“这棵是我栽。”看着他们快乐的样子,我觉得这是很有意义的活动。趁着兴头,我请孩子每人在家种植一盆蔬菜,在家进行管理、观察,双管齐下。浇水第二天,孩子到幼儿园的第一件事就是去看菜种长出来了没有。一天、两天过去了,还是没有动静,有的孩子就急着去翻土看。不时地问我:“菜怎么还不长出来。”我劝他们耐心等待。可是渐渐地我发现孩子老是忘了给菜浇水,驻足观看少了。我心里真不是滋味,本以为他们对种植那么兴趣,想借此来培养幼儿对周围事物的_,学会关心、照顾、观察事物,实现
17、一举多得的收获,但是现在我不甘心让孩子就有那么一会的热度,我又不想把自己的意志强加给他们。我想孩子之所以_少了,是因为他们还是中班的孩子,他们虽然对新鲜事物很感兴趣,但是他们的坚持性、耐性有限。当他们期望的结果久久没有出现时,他们的兴趣也在渐渐减弱。不过既然想让孩子去关心、照料蔬菜,就该赋予蔬菜生命特征,寓于感_彩。看,他们每次照顾娃娃家的娃娃多周到呀。于是在一次起床倒水给他们喝完后,我故意提高嗓门:“我现在要给蔬菜宝宝喂水了,我看他们口渴得都蔫了。”听着我的话,大家都抢着说:“老师,我去吃喂水。”。第二天韩迅喝完水后跟我说:“老师,蔬菜宝宝还没喝水,我去给它们喂水”。为了鼓励他的行为,以及带
18、动更多的孩子去关心照料蔬菜,我在_面前表扬了他。结果引发了浇水热潮,大家都想浇,只有三个浇水壶,他们就把“商店”中的瓶瓶罐罐,娃娃家中的锅、碗、瓢、盆都派上用场了。刚浇完,又有另一个去浇水,弄得菜里都是水。经常听到他们互相责备:“水浇太多,菜会死掉。”看来他们知道这个道理,只是大家都想给蔬菜“喂水喝”都想关心照料,为了满足大家这一需求,我请大家把家里种植的蔬菜都带到幼儿园来。同时一起制作了浇水记录表,让他们看浇水记录,如果今天有人浇过了就不用再浇了。浇水的事渐渐的不用老师操心了。观察记录可是我看到这些天来孩子似乎只满足于浇水,而对蔬菜的观察却很少。而且我看他们带来的在家种植蔬菜的记录本,很多都
19、是家长代劳的,看来孩子还不知道如何做观察记录,家长还不理解老师的意图。为了引发幼儿对蔬菜的认真观察及持续观察,我想得用上记录:让大家一起观察种下去的蔬菜有没有变化。怎么变化。每种菜的变化一样吗。于是我与孩子一起设计了观察记录,谁发现变化就把它的形状画下来,并在发现者下填上自己的座位号。第二天,健雄像发现了新大陆似的兴奋地跟我说:“老师,小白菜发芽了”。听他这么一说,我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察,还真有许多小白菜冒出芽了,我用十分夸张的语气(为的是吸引更多的孩子过来观察)说:“小白菜真的发芽了,让我看看像什么呢。”韩迅说:“我觉得有点像托东西的小手。”“圆圆的叶子好可爱。”我为鼓励孩子们的发
20、现,特别是第一位发现者健雄,让他把小白菜的变化画下来贴在记录表中。我则把他的话语记录在旁边,帮助其表达的更清楚,也让家长能明白我们的做法及意义。并一起看看日期,数数小白菜种下_天就发芽了,然后请他把自己的发现和记录告诉大家。我又在_面前十分赞赏地表扬了他,鼓励他坚持连续性观察,以激发更多的孩子参与。从此每天都有孩子来报告他们的新发现,并不忘记录他们的发现。“小白菜的叶子变了,变成小扇子的。”“现在好像蝴蝶一样。”“小白菜长出第二层叶子了。”“黄豆裂开黄黄的肚皮,露出_的小点点。”“黄豆的黄衣服都脱掉了,露出一片_的叶子。”“它的叶子裂成两片了。”“小白菜的叶子又娈了,像椭圆形。”“旁边还有齿呢
21、测量随着时间的推移,孩子们在观察过程中发现蔬菜的高矮差异越来越明显。他们的话题又在转移:“我的蒜宝宝又长高了。”“我的葱宝宝长得比你的更高。”“我的高,它已经和我的这个手差不多长了。”并用手比划着高矮。噢,这是个新内容,给蔬菜量身高。为了把孩子的观察探索引向深入,我向孩子们提出了新的问题:“怎样知道蔬菜宝宝长高了。可以用什么方法和材料给它们量身高。”在我的启发下又引发了一场测量和制作测量工具的热潮,他们找来了各种工具合作测量,并且还制作了长颈鹿测量尺、回形针测量尺、刻度测量尺、冰棍糕测量尺发现植物的向阳性当孩子们纷纷带来自己种植的菜时,我们的走廊摆不下去了,我就把一盘黄豆放在种植架的底层。
22、有一天孩子们发现下面的黄豆都歪着挤向外面。(由于植物的的向阳性,底层后面由于照射不到阳光,黄豆都向外面倾斜。)我鼓励他们找出原因,他们作出种种的猜测和验证,最后在我的引导下发现了倾斜的原因向阳性。随着蔬菜的不断成长,孩子们的发现越来越多,他们的兴趣也越来越浓。现在我们活动室走廊经常很热闹,陈浩说“哇,现在我们这里像个小菜园。”韩迅说:“里面还有个菜市场呢,真好玩。”在我们的共同_下,蔬菜一天天地长大了,_他们的孩子也渐渐增多,孩子们的发现也多了,我们的学习还在继续反思。回想与孩子一起种植蔬菜的整个事件,我们认识到老师与环境在幼儿的发展中所起的重要作用。首先,老师要善于捕捉幼儿的兴趣和需要,作出
23、价值判断,从而把教育目标寓于幼儿的兴趣之中,物化在环境之中,生成有价值意义的教育活动。比如本次活动是在老师观察幼儿的种植兴趣和对种植的渴望后,分析了种植对孩子将获得的经验与教育价值。又把让幼儿喜欢蔬菜的教育目标融入其中。从幼儿喜欢种植的兴趣点入手,以蔬菜为载体,与孩子一起种植蔬菜,既满足孩子的种植需要,又让幼儿在种植管理过程中感知蔬菜的培育过程、生长变化、生长条件等,获得各种有意的经验和体验,增进全面了解.在照料中孩子们倾注了自己的感情,从而发自内心地喜欢蔬菜。从种植开始,到每种蔬菜的成长,孩子们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中,通过与环境的相互作用,学习和经验得到了生成和深化,对蔬菜的
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