苏教版数学四年级下册图形的旋转说课稿.doc

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1、更多资源：图形的旋转说课稿我说课的内容是:苏教版小学数学四年级下册“图形的旋转”。下面我将从以下几个方面说说我对这节课的理解和设计。“图形的旋转”作为一种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有着重要的作用，也为今后学习几何初步知识作好铺垫。四年级学生已经初步感知了生活中常见的旋转现象，但其形象思维在认知过程中仍占主导地位，抽象思维和空间观念比较薄弱，如何让学生在直观中感悟、在操作中建构、在运用中拓展，使数学学习与信息技术达到完美的整合，这就得借助具有强大交互功能的电子白板展开教学。因此，我确定了如下教学目标：知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度。这是本课教学的

2、重点和难点。这是本课的教学流程，分为四个环节：悟、探、练、赏，这是感知环节，这是重点的探索环节，这是运用和欣赏环节。在教学中，我充分运用电子白板向学生传递文、图、音、像等各类信息，使抽象的数学知识形象化，静止的数学内容动态化，复杂的数学问题简单化。下面，我就结合本课的教学环节来阐述信息技术与课程整合的几个亮点。一、观察图形，初步感知：传统教学中，由于静态材料的限制，对于图形的旋转过程，学生只能凭空想象，（演示动画）我利用电子白板动态演示单一图形通过旋转变成复杂图形的过程，化静为动，化抽象为直观，丰富了学生的空间经验，激发了学生的探索兴趣。然后，通过展示不同图形的旋转过程，使学生初步感知旋转的要

3、素定点和方向。 二、自主探究，构建模型：欣赏完美轮美奂的图案后，学生产生了设计的欲望。如何将一个三角形通过旋转设计出漂亮的图案呢？电子白板为学生提供了想象发挥的支架，（演示动画）先利用旋转、画图功能直观演示学生想象的不同的旋转方法。在学生自主设计后，再将他们的作品即时存入资源库并展示在白板上，引导学生在观察比较、求同析异中，加深对旋转三要素的认识和理解。学生在体验知识形成的过程中，不仅知其然，更知其所以然。在方格纸上把简单图形旋转90度，是本课的教学重点，也是难点。传统教学中，受条件限制，我们往往是利用图形，配合枯燥乏味的讲解，向学生介绍作图方法。如何运用多媒体更好地提升学生的空间想象能力，使

4、学生易于理解、便于掌握呢?（动画演示）我是这样设计的：先展示一幅图案，让学生说说三角形每次旋转了多少度？你是怎么知道的？再借助白板的旋转功能演示两条直角边的变化情况，使传统教学中只能想象的图形变换直观化，形象化，符合学生的认知水平。学生认识到：描述图形的旋转，可以通过观察从定点出发的边的旋转来实现，为独立准确作图奠定了基础。三、分层练习，拓展思维：对旋转三要素及旋转方法的深入理解要通过学生恰当的练习转化为学生自己的能力。于是我设计了具有一定梯度的训练。（动画演示一）首先，从数学角度描述生活中的旋转现象。在这里，将基本练习串联成一个故事呈现在白板上，既有趣味性又有思考性。（动画演示二）然后，按要

5、求独立画旋转图形。传统课堂上，这个环节组织学生交流的方式是比较单一的。一位学生说，全体学生听，单纯的听觉参与较难实现师生互动、生生互动、人机互动。那么，如何改善和处理呢？让学生在白板上示范画法、探讨正误、旋转验证，使学生在知识不断重现的基础上加深理解，提高思维能力。（动画演示三）这道拓展练习题，方法并不唯一。学生先想象如何旋转，再实际操作验证，有效地链接了学生“内思”与“外动”之桥，启迪了思维，提升了智慧，发展了能力。这时，白板的优势体现得淋漓尽致。四、回归生活，激发创新：数学来源于生活，又应用于生活。我利用白板资源库提供大量信息，声像结合、省时省力，避免了传统教学中图片一一展示的麻烦。（动画演示）通过欣赏生活中不同的图案、标志及建筑，让学生感受到旋转在生活中的应用，激发了学生的应用意识和创新意识。