角的初步认识集体备课教案.docx

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1、上高中小学集体备课记录表时间9.12数学备课年级二年级课题教室里的角角的初步认识参加人员刘鹏、吴笑雪、何洋洋、 牛玲玲、苏建伟主备人牛玲玲备课内容教材第2728页，角的初步认识主备教师的教学设计研讨记录教材分析本节课是学生认识角的起始课，是学生在初步认 识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习 的。二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到， 但大多数孩子头月由中并没有形成正确地表象。从学具三角板 入手课程标准要 求数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特 点，更就遵循学生学习数学的心理规律”。教学中让学生 在“做”中学 习、“做”中体 验、“做”中探 究。重难点分析教学重点：让学生形成

2、角的正确表象，知道角的 各部分名称，能用尺子画角。教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生 掌握画角的方法，通过直观感知理解角的大小与 边的长短无关。突破重难点学习目标1 .结合生活，情景及操作活动，学生初步认识角， 知道角的各部分名称，初步学会三角板画角。2 .通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生 的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力目标明确学情分析结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密 切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。贴合实际资源运用多媒体课件教学过程第一次修 改第二次修 改一、新课导入：1、看，这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：二角板上有二个角。

3、生：三角板上有二条边3、三角板的三条边同学们都已经看到了，这节课我们来 和角交朋友（板书课题角的初步认识）设计意图：三角板是孩子们学习这个单元的重要的学具，从三角板入手简单明了，也易于学生操作，在三角板上就 开始指出角，为下而W情境图中找到更多的角做好准备。 二、探究新知：（一）止确指出角1、三角板的角在哪儿？谁指给大家看看。生：这儿就是角（其实是角的顶点）生：不是这样，应该是（从一条边到顶点再到另一个顶点）2、谁来指出另外的两个角（学生上台指出三角板的另外 的角）3、快把自己三角板上的角指给你的同桌看（二）回到情境图1、生活中有很多角，我们先来找找这幅画中的角（出示情境图）把你的发现说给同桌

4、听。2、谁来指你找到的那个角？（生上台指出角，主要关注学生指角的过程。）3、老师从这幅回中也找到了很多角（课件出示找到的角，出示图形）（三）现实找角1、角在我们的身边你找到了吗？把你的发现说给大家听， 指给大家看2、老师也找来了一些角，一起来看看3、角有什么组成？生：角后两条边，生：角有交在一起的两条边 一个顶点4、师总结：角后两条边和一个顶点。他们有什么特点？（板书角有）生:角的边是直直的，两条边生：角的顶点是尖尖的如果学生 都不能及 时指出正 确地表示 方法，教师 及时给学 生出示正 确地方法教学过程第一次修 改第二次修 改一个顶点 尖尖（板书角有）两条边直直5、教师板书错误的图形让学生判

5、断是不是角设计意图：根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童 的认知规律，让学生指一指、看一看、摸一摸、想一想、 说一说，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动 手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了 “实物 角”到数学角，从而认知角的组成和特点。（四）画角1、想不想自己画一个角？那你做好准备向老师学习了 吗？（师板书画角的过程）2、学生自己画角，学生上台画角，师生评价设计意图：这个环节先让学生跟着老师学习画角， 学生初 步掌握了画角的步骤和方法，通过评价同学画的角也是自 己学习的再提高，这种学习方式既强化了角的画法， 也通 过实践操作掌握了角的画法，学生感觉很轻松民主，注意 力也集中，

6、留下的印象也深刻。三、巩固新知：,（二）活动角1、看老师手中我自己做的这个图形，你觉得它是角吗？ 生：是，一个顶点和两条边生：顶点尖尖和边直直的。生：这是一个角补充：（一）折一 折1、拿出你 准备好的 纸片，先指 出上面的 角。2、动手创 作角，你能 折出新的 角吗？ 3、汇报交 流，学生纷 纷演示自 己的折法2、仔细看，这个角还会动呢，演示活动过程，所以它的 名字是活动角。回家你也可以自己动手制作可以吗？ 设计意图：学生充分认识了角，又学会了画角，再加上折 角和活动角这两个环节，学生再一次感受了数学就在我们 的身边，数学就在我的手下，我能创作角，并能制作角， 学以致用数学学习的最终目标。达标

7、练习：课本第19页1.2.3.反思本课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的 心理特点和几何初步直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促 发展的活动教学思想。教学中首先从三角板入手引入今天的学习内容，指出三角板 上的三个角，回到情境图找角、指角，抽象出角的图形。接着再回到身边，通过指 一指、摸一摸等活动再一次感知，总结角的组成和特点，出示角的数学图形并标出 名称。在下面的活动中画一画、折一折、活动角，让学生在创造的过程中，感知角 的形成的具体、动态的过程，从而对角有较直观的体验。【本文档内容可以自由复制内容或自由编辑修改内容期待你的好评和关注，我们将会做得更好】