部编版四年级语文下册习作我的自画像第1课时市级优质课一等奖教案.doc

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1、最新部编版四年级语文下册习作：我的“自画像”第 1 课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1. 通过“我的自画像 ” 习作训练， 能认识自我、 了解自我、 展现自我。2. 初步掌握介绍自己的基本要领： 抓住自己的独特之处， 通过具 体的事例来说明。教学重点：初步掌握介绍自己的基本要领： 抓住自己的独特之处， 通过具体的 事例来说明。教学难点：抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。教学过程：一、创情境， 激兴趣1. 创设情境。（1 ） 师引导： 同学们， 假如我们班今天新来了一位班主任， 他想尽快熟悉你们， 想一想： 用什么办法能让新来的班主任最快认识 你， 记住你呢？（2） 示例

2、 向班主任介绍自己。2. 导入课题。（1） 师述： 为了让新来的班主任更好地了解你们， 我们今天的习作课就以“我的自画像 ” 为题， 认真地向班主任介绍一下自 己吧！（2） 课件出示课题“我的自画像 ” 。（3） 师指名读课题。【设计意图】 创设向新来的班主任介绍自己的情境， 让学生乐于表达， 使他们在不知不觉中走进习作， 学会抓住主要特点介绍自己。 二、明要求， 知写法1. 讨论交流， 明要求。（1） 师引导： 我们应该怎样介绍自己呢？（2） 同桌讨论后全班交流。（3） 课件出示习作要求。师指名读习作要求。师引导： 我们可以从哪些方面介绍自己？生交流。 （相机外貌、 性格、 爱好特长）2.

3、 听故事， 知方法。（1） 师引导： 介绍自己时要抓住什么来写呢？ 请大家先听一个故 事， 看看从中受到什么启发。（2） 师利用故事， 引导生体会介绍自己， 要抓住主要特征来写。 课件出示故事文字和音频。东晋有一个贪官叫裴凯， 喜欢让别人给他画像。 但是他的长相非常有特色， 在他的脸上有一颗痣， 痣上还有 3 根又粗又长的胡须。 来给他画像的人一看他这长相，都不敢画那颗痣及那 3 根胡须， 都回避他这一突出的特征， 于是怎么画裴凯都不满意。 裴凯只好找来他的好朋友顾恺之东晋的画圣， 让他来给自己画肖像。 顾恺之就抓住他脸上的这个特征， 把这颗痣画得是惟妙惟肖， 那 3 根胡须还是用最浓最挺的线

4、条画出来的。 画完之后， 裴凯一看， 说： “这样才对嘛， 就像是照镜子一样。 ”师引导： 听完故事， 你认为顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满 意？ （生交流）（相机抓住主要特征）3. 读例文， 学方法。（1） 师引导： 老师先来给大家介绍两位新朋友， 大家可要认真听， 看看他们有什么特点。（2） 出示课件。平平凡凡的我， 小眼睛， 小鼻子， 小嘴巴， 瘦瘦的、 矮矮的 身材， 给人的整体感觉是离不开一个“小” 字。我， 一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛， 高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴巴， 一头乌黑的秀发经常披散在肩 后， 显示出了我文静的性格。我爱穿白色的连衣裙， 就像白雪公主

5、一样。师范读后生自由读。师引导： 这两位新朋友有什么特点？示例： 文段一中的“我” 的突出特征就是“小” 。 （相机小）文段二中的“我” 的突出特征是“圆脸、 大眼睛、 高鼻梁、 爱穿白衣服” 。（相机文静）师小结： 介绍自己的外貌时， 不需要把你所有的特点都写出来，只要把你最有特点、 你认为最需要写的地方写出来就可以了。 如你认为你的相貌不值得写， 而你的身高是你的骄傲， 那就写身高。 总 之， 介绍自己的外貌时， 要抓住自己最突出的点。（3） 师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。同桌互说互评。全班交流， 师生共同评议。 评议时师提醒生介绍外貌时要抓住自 己独特的部分。（4） 师引导生介

6、绍自己的性格、 爱好、 特长等独特的部分。师引导： 除了外貌， 还可以从哪些方面写自己的独特？ 生交流后， 师课件出示课文中的范例。师指名读， 并引导： 这两位同学是从哪方面来介绍自己的？ （预 设： 性格特征）出示课件。我是个名副其实的书呆子。 平时只要一有空就会捧起书来看， 就连上厕所也必带一本书。 妈妈见我看书如此痴迷， 有时劝我放下书休息一会儿， 而我总是头也不抬地说： “再看一小会儿， 再看一小会儿。 ” 妈妈也只好无奈地摇摇头说： “你的一小会儿比一小时 还长。 ”我不仅爱看书， 还喜欢把自己看到的好书推荐给我们班的同学呢！这段时间，听了我的推荐， 班上的同学迅速掀起了青铜葵花 的

7、 阅读热潮。生自由朗读。 师引导： 这位同学又是从哪些方面介绍自己的？ （预设： 兴趣爱好）师引导生讨论、 交流自己的兴趣爱好； 四人小组讨论后全班交流。 4. 具体事， 说特点。（1） 师引导： 怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？ （通过一 件具体的事例来体现）（2） 师： 你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？ （生 交流， 师生共同评议）（3） 师小结： 我们写作时可以先用一句话总的介绍自己， 然后通过具体事例，抓住自己的动作、 语言、 神态、 心理活动等把自己的特点写具体。 现在我们就用这个方法试着写一写自己吧。（4 ） 生动笔写片段； 生交流片段， 师生共同评点。 （相机出示

8、 课件）我是个做事很认真的人， 但偶尔也会马虎， 好心办了坏事。 一次几位班干部正在给同学们发牛奶， 我见他们忙不过来， 便主动上前帮忙。 发着发着， 突然发现地上有一个墨水瓶， 我连忙捡起来想问问是谁丢的。 谁知没拿稳， 那墨水瓶就像淘气的孩子一样从我的手中挣脱， 在空中连续翻了好几个跟头后在一位同学的课桌上“跳起舞” 来， 把那位同学的课本全部染成了蓝色。 更糟糕的是墨水溅到旁边一位穿白色 T 恤的同学身上。 我吓得面如土色， 那位同学正要上前理论时， 老师来了，问明情况后， 语重心长地对我说：“以后做事要认真， 不要这么马马虎虎。 ” 然后又亲切地对那位 同学说： “原谅他吧！ 他是好心

9、办了坏事。 ”5. 师小结： 现在大家知道了， 在向别人介绍自己时， 不仅要介绍自己的独特性，还要用一件具体事例来介绍自己的特点， 给别人留下深刻的印象。 介绍时， 还要把自己做这件事时的动作、 语言、 神 态、 心理活动等写清楚。【设计意图】 写作的过程是学生了解自己、 认识世界的一个过程。本次习作的对象是学生本人， 只有对自己的外貌、 兴趣、 性格等有足够的了解， 习作才有话可说， 说得真实， 说得具体。 三、理顺序， 会表达1. 理清写作顺序。（1） 师引导： 我们在习作时应该按怎样的顺序来写呢？（2） 生小组讨论并交流。（3） 师归纳： 写作时可以先写自己的整体形象， 再介绍自己的基本

10、情况， 最后写兴趣爱好。 当然也可以先写基本情况， 再写整体形象， 最后写兴趣爱好。 无论按照什么顺序写， 每一部分的内容都要集中在一起写， 哪一方面内容写过了， 后面就不要重复写。 要不然， 就会显得杂乱无章， 缺乏美感。 （有顺序不杂乱） 2. 指导习作。（1） 师引导： “纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 ” 赶快拿起手中的笔，写一写吧！ 写完以后， 还可以配上自己创作的“自画像” 。（2） 生习作， 师巡视指导。【设计意图】 学生有了片段练习的基础和教师的指导， 下笔成文就是水到渠成的事情了。 他们乐于表达， 敢于表达， 从“读” 中会 “说” ， 从“说” 中乐“写” 。兴趣打开习作的大门， 习作就不再是一件困难、 令人畏惧的事情了。 附：课时目标 :1. 了解自我介绍的要求。2. 引导学生抓住外貌、 性格、 爱好等来写， 写出自己的与众不同， 能按一定的顺序完成习作。