郑州市优质课大赛溶解度.ppt

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1、课题课题2 溶解度溶解度郑州市第三十九中学郑州市第三十九中学陈松岭陈松岭课题价值课题价值学情分析学情分析教材分析教材分析教学程序设计教学程序设计说课说课提纲提纲教学设教学设想想板书设计板书设计课标解读课标解读一、课标解读一、课标解读v了解饱和溶液和溶解度的涵义了解饱和溶液和溶解度的涵义v了解结晶现象了解结晶现象v利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度，依据给定的数据绘制溶的溶解性或溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线解度曲线课标解读课标解读v新课程标准要求的知识内容总量减少，删除新课程标准要求的知识内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的内容，

2、降低了化学计算了过于繁难或陈旧的内容，降低了化学计算的技能要求，增加了可供师生选择的活动与的技能要求，增加了可供师生选择的活动与探究内容。增补了化学与社会、技术、生活探究内容。增补了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容和探究性的学习素材，注相联系的学习内容和探究性的学习素材，注重内容的基础性、现代性和实践性。建议的重内容的基础性、现代性和实践性。建议的探究性学习内容丰富多彩并具有开放性，为探究性学习内容丰富多彩并具有开放性，为学生自主解决问题提供了广阔的空间学生自主解决问题提供了广阔的空间。课标解读课标解读v要求教师落实要求教师落实贴近生活，联系实际贴近生活，联系实际的教学的教学要求，加深学

3、生对要求，加深学生对科学科学-技术技术-社会社会观观念的理解，增强学生的社会责任感；启发教念的理解，增强学生的社会责任感；启发教师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取新鲜的信息，以创设更生动活泼的学习情景，新鲜的信息，以创设更生动活泼的学习情景，激发学生的学习热情，使学生在体验中逐步激发学生的学习热情，使学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。用。二、说课题价值二、说课题价值v1.课题知识抽象，但与实际生活比较接课题知识抽象，但与实际生活比较接近，可以激发学生的学习兴趣，增强学近，可以激发学生的学习兴

4、趣，增强学生的探究意识生的探究意识v2.理论联系实际，可以很好地促进学生理论联系实际，可以很好地促进学生形象思维和抽象思维，实验探究，解决形象思维和抽象思维，实验探究，解决实际问题等方面能力的发展实际问题等方面能力的发展三、说教学设想三、说教学设想 总的思路是设置问题情景，从学生熟悉的总的思路是设置问题情景，从学生熟悉的日常生活现象入手，通过日常生活现象入手，通过“活动与探究活动与探究”，让学生归纳总结饱和溶液、溶解度定义。，让学生归纳总结饱和溶液、溶解度定义。通过小组内的讨论、合作，把现象不明显通过小组内的讨论、合作，把现象不明显的实验设计成实验现象明显的实验，提高的实验设计成实验现象明显的

5、实验，提高学生的科学探究能力。学生的科学探究能力。整个教学设计以学生为主体，培养学生的整个教学设计以学生为主体，培养学生的探究能力、动手操作能力、语言表达能力、探究能力、动手操作能力、语言表达能力、归纳总结以及解决实际问题的能力，从而归纳总结以及解决实际问题的能力，从而激发学生学习化学的兴趣激发学生学习化学的兴趣。四、说学情分析四、说学情分析学生已学了溶液的形成，对于一般物质溶学生已学了溶液的形成，对于一般物质溶解后形成溶液比较熟悉，但从定量角度去解后形成溶液比较熟悉，但从定量角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象很少思考。对生活

6、中的现象 虽熟悉却不一虽熟悉却不一定会解释。定会解释。所以本节课通过一些生活中实验引入本课所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实验个小实验 加深对概念的理解，激发学生的加深对概念的理解，激发学生的学习热情学习热情 五、说教材分析五、说教材分析（一）（一）地位、作用地位、作用（二）三维目标（二）三维目标（三）重点和难点（三）重点和难点（四）学法教法指导（四）学法教法指导（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用上挂下联，举足轻重上挂下联，举足轻重课题上承溶液基本知识课题上承溶液基本知识下接溶质质量分数的计算下接溶质质量

7、分数的计算（二）三维目标（二）三维目标n【知识和技能知识和技能】n1、建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化，并解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化，并讨论分析溶解度的概念。讨论分析溶解度的概念。n2、了解固体物质溶解度的涵义。并会运用、了解固体物质溶解度的涵义。并会运用知识解释生活中现象知识解释生活中现象n3、会用溶解度曲线查阅一些物质的溶解性、会用溶解度曲线查阅一些物质的溶解性和溶解度信息和溶解度信息（二）三维目标（二）三维目标【过程与方法过程与方法】初步培养活动与探究的一般程序：提初步培养活动与探究的一般程序：提出问题出问题建立假

8、设建立假设设计方案设计方案动手动手实验实验观察记录观察记录分析现象分析现象得出结得出结论。论。（二）三维目标（二）三维目标v【情感态度与价值观情感态度与价值观】通过实验条件的改变，让学生感受饱通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态处的健康心态（三）重点和难点（三）重点和难点

9、v1、饱和溶液的涵义及、饱和溶液的涵义及“活动与探究活动与探究”v2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化v3、固体物质溶解度的涵义及应用、固体物质溶解度的涵义及应用（四）学法教法指导（四）学法教法指导学法学法v1、实验探究法：通过实验探究氯化钠、硝酸、实验探究法：通过实验探究氯化钠、硝酸钾的溶解过程，从探究中发现问题、分析问钾的溶解过程，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。题，从而提高学生解决问题的能力。v2、合作学习法：通过分小组绘制溶解度曲线，、合作学习法：通过分小组绘制溶解度曲线，培养学生的动手能力、合作竞争意识，提升培养学生的动手能力、合

10、作竞争意识，提升学生的形象思维和抽象思维能力。学生的形象思维和抽象思维能力。教法教法 为了达成以上教学目标，我准备为了达成以上教学目标，我准备采用采用“启发启发再现，引导再现，引导探究，归纳探究，归纳总结总结”的教学方的教学方法。法。六、说教学过程六、说教学过程教学流程图：教学流程图：引引入入新新课课创创设设情情境境步步入入重重点点提提出出问问题题突突破破难难点点分分组组实实验验风风采采展展示示友友谊谊比比拼拼延延伸伸迁迁移移浮浮想想联联翩翩巩巩固固应应用用随随堂堂反反馈馈讨论：讨论：设计实验设计实验蔗糖和食盐蔗糖和食盐在水中溶解能力的比较在水中溶解能力的比较 引入新课引入新课硝酸钾硝酸钾饱和

11、溶液饱和溶液加入少量加入少量高锰酸钾高锰酸钾 说明说明:1.1.硝酸钾的饱和溶液能硝酸钾的饱和溶液能 继续溶解高锰酸钾继续溶解高锰酸钾2.2.此液为硝酸钾饱和溶液此液为硝酸钾饱和溶液高锰酸钾不饱和溶液高锰酸钾不饱和溶液再加再加硝酸钾硝酸钾步入重点（步入重点（1）步入重点（步入重点（2 2）1.10毫升水毫升水+2克食盐克食盐：振荡，：振荡，现象现象:溶液类型溶液类型:2.10毫升水毫升水+0.2克熟石灰克熟石灰:振荡，振荡，现象现象:溶液类型溶液类型:食盐溶解食盐溶解食盐的不饱和溶液食盐的不饱和溶液 熟石灰不完全溶解熟石灰不完全溶解熟石灰的饱和溶液熟石灰的饱和溶液浓度大浓度大浓度小浓度小难点突

12、破难点突破饱和溶液与不饱和溶液饱和溶液与不饱和溶液 可以相互转化吗可以相互转化吗?一一 分组实验分组实验1.饱和食盐水加入一定量的水后饱和食盐水加入一定量的水后,再加少量再加少量食盐；食盐；2.饱和硝酸钾溶液加热后饱和硝酸钾溶液加热后,再加少量的硝酸再加少量的硝酸钾钾,再冷却到室温再冷却到室温 二结晶视频溶解度大小P36页-相对大小v在20时，100克水中达到饱和状态时，所溶解的质量（克）NaClKNO3KClO3CaCO336克20.9克7.4克0.013克三三 归纳总结归纳总结-溶解度概念溶解度概念v其一是条件：一定温度，其一是条件：一定温度，100克溶剂；克溶剂；v其二是状态：饱和溶液。

13、其二是状态：饱和溶液。v其三是单位其三是单位（克）（克）友谊比拼友谊比拼-给出数据给出数据P36表表9-1风采展示风采展示浮想联翩浮想联翩 延伸迁移延伸迁移1浮想联翩浮想联翩 延伸迁移延伸迁移2水中的鱼儿为什么要浮游水面？水中的鱼儿为什么要浮游水面？巩固练习巩固练习1)在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是（在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是（C）A.很浓的溶液很浓的溶液B.稀溶液稀溶液C.不能再溶解该物质的溶液不能再溶解该物质的溶液D.不能继续溶解任何其他物质的溶液不能继续溶解任何其他物质的溶液2）.增大二氧化碳在水中的溶解度的方法（增大二氧化碳在水中的溶解度的方法（C）A.升温增压；升温增

14、压；B.升温减压；升温减压；C.降温增压；降温增压；D.降温减压降温减压巩固练习巩固练习3）为何汗水带有咸味？被汗水浸湿的衣）为何汗水带有咸味？被汗水浸湿的衣服凉干后，常出现白色的斑迹，为什么？服凉干后，常出现白色的斑迹，为什么？4）判断下列说法是否正确，并加以说明：）判断下列说法是否正确，并加以说明：25时将时将10克氯化钠溶解在克氯化钠溶解在100克水中，故克水中，故25时氯化钠的溶时氯化钠的溶解度是解度是10克。克。5）书本）书本41页第页第10题题七七.板书设计板书设计11、饱和溶液和不饱和溶液的定义、区别、判断方法、饱和溶液和不饱和溶液的定义、区别、判断方法和和相互转化；相互转化；2

15、 2、饱和溶液和浓溶液，不饱和溶液与稀溶液的关系。饱和溶液和浓溶液，不饱和溶液与稀溶液的关系。饱和溶液饱和溶液 不饱和溶液不饱和溶液加溶剂加溶剂升温升温加溶质加溶质;蒸发溶剂蒸发溶剂降温降温同种溶质在不同的溶同种溶质在不同的溶剂中的溶解能力不同剂中的溶解能力不同不同的溶质在同种溶不同的溶质在同种溶剂中的溶解能力不同剂中的溶解能力不同溶解性溶解性物质的溶解度物质的溶解度定量描述一定温度一定温度100克溶剂克溶剂溶液饱和溶液饱和单位是克单位是克易溶易溶、可溶、可溶、微溶微溶、难溶难溶固体的溶解度固体的溶解度气体的溶解度气体的溶解度影响因素影响因素（温度）（温度）影响因素影响因素（温度、压强（温度、压强）定定义义定定义义第三十九中学第三十九中学 感谢各位专家、评委、老师的指导！感谢各位专家、评委、老师的指导！三十九中学三十九中学陈松岭陈松岭