郑永廷研究生思想政治教育前沿难题研究12.10讲课稿.ppt

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1、郑永廷】研究生思想政【郑永廷】研究生思想政治教育前沿难题研究治教育前沿难题研究(12.10)(12.10)前言：前言：研究生的特点与思政教育前沿难题的确立研究生的特点与思政教育前沿难题的确立1.1.研究生的特点研究生的特点思想相对成熟、理性思想相对成熟、理性专业视野（学科）更突出专业视野（学科）更突出受专业导师的指导与影响经常、直接受专业导师的指导与影响经常、直接活动与思维更自主、自由活动与思维更自主、自由随着数量增加，研究生也出现了与本科生相似的随着数量增加，研究生也出现了与本科生相似的问题，如精神欠缺、外在压力、发展困境等问题，如精神欠缺、外在压力、发展困境等前言：前言：研究生的特点与思

2、政教育前沿难题的确立研究生的特点与思政教育前沿难题的确立2.2.前沿难题与特点前沿难题与特点前沿难题：前沿难题：指当前发生不久或刚刚发生的、难指当前发生不久或刚刚发生的、难以认识与解决的理论、实际问题以认识与解决的理论、实际问题研究生思政教育面临的前沿难题与学生面对的研究生思政教育面临的前沿难题与学生面对的现实难题具有现实难题具有一致性一致性前沿难题的特点：前沿难题的特点：覆盖面广、影响力大、复杂覆盖面广、影响力大、复杂多变、解决困难多变、解决困难前言：前言：研究生的特点与思政教育前沿难题的确立研究生的特点与思政教育前沿难题的确立3.3.当前当前研究生思政教育主要难题研究生思政教育主要难题精神

3、文化彰显与研究生人文精神缺失矛盾精神文化彰显与研究生人文精神缺失矛盾研究生面临的外在压力与内在动力的转化研究生面临的外在压力与内在动力的转化 研究生的健康成长与全面发展阻抗的张力研究生的健康成长与全面发展阻抗的张力增强研究生服务国家服务人民社会责任感增强研究生服务国家服务人民社会责任感研究生创新精神的培养与创造能力的提高研究生创新精神的培养与创造能力的提高前言：前言：研究生的特点与思政教育前沿难题的确立研究生的特点与思政教育前沿难题的确立.确立研究生思政教育前沿难题的依据确立研究生思政教育前沿难题的依据胡锦涛在庆祝建党胡锦涛在庆祝建党9090周年大会上对世情、国情、周年大会上对世情、国情、党情

4、进行分析党情进行分析,指出党面临指出党面临“四大四大”危险，精危险，精神懈怠居首位神懈怠居首位党的十七大报告突出精神文化党的十七大报告突出精神文化“三大举措三大举措”；改；改变文化的变文化的“三大组成三大组成”；突出精神文化地位；突出精神文化地位党的十七届六中全会通过党的十七届六中全会通过中共中央关于深化文中共中央关于深化文前言：前言：研究生的特点与思政教育前沿难题的确立研究生的特点与思政教育前沿难题的确立化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定重大问题的决定，要求，要求:努力建设社会主义努力建设社会主义文化强国，推进社会主义核心价值体

5、系建设文化强国，推进社会主义核心价值体系建设中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议强调新目标新要求：个五年规划的建议强调新目标新要求：深入实深入实施施科教兴国战略和人才强国战略科教兴国战略和人才强国战略，加快，加快建设创建设创新型国家新型国家 前言：前言：研究生的特点与思政教育前沿难题的确立研究生的特点与思政教育前沿难题的确立胡锦涛在庆祝清华大学建校胡锦涛在庆祝清华大学建校100100周年大会上发周年大会上发表重要讲话强调高等教育新要求：表重要讲话强调高等教育新要求：“高等教育的根本任务，是人才培养。高等教育的根本任务，是人才培养。”“

6、坚持坚持育人为本、教育为先，能力为重，全面发展，育人为本、教育为先，能力为重，全面发展，着力增强学生服务国家、服务人民的社会责任着力增强学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神，善于解决问题的实感，勇于探索的创新精神，善于解决问题的实践能力。践能力。”前言：前言：研究生的特点与思政教育前沿难题的确立研究生的特点与思政教育前沿难题的确立国家中长期教育改革和发展规划纲要提出：国家中长期教育改革和发展规划纲要提出：坚持坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的的战略主题战略主题其其核心核心是解决好培养什么人、是解决好培养什么人、怎样培养人

7、的重大问题，怎样培养人的重大问题，重点重点是面向全体学生、是面向全体学生、促进学生全面发展，促进学生全面发展，着力着力提高学生服务国家服提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力善于解决问题的实践能力 前言：前言：研究生的特点与思政教育前沿难题的确立研究生的特点与思政教育前沿难题的确立前沿难题确立的实际依据前沿难题确立的实际依据 20122012年年0101月月1212日中国青年报发调研报告日中国青年报发调研报告:82.3%82.3%的受访者认为文科生应该学数学；的受访者认为文科生应该学数学；59.2%59.2%的的

8、人感觉当前大学文科生科学素养差，其中人感觉当前大学文科生科学素养差，其中14.5%14.5%的人觉得的人觉得“非常差非常差”；68.5%68.5%的人认为文的人认为文科生最欠缺理性思维科生最欠缺理性思维调查调查汇集高校学生的痛苦：汇集高校学生的痛苦：前途迷茫没信心，前途迷茫没信心，86%不了解自己专业的就业方不了解自己专业的就业方向；自我认知偏差大，向；自我认知偏差大，78%不了解自我；优势不了解自我；优势 前言：前言：研究生的特点与思政教育前沿难题的确立研究生的特点与思政教育前沿难题的确立不明空自卑不明空自卑全国高校滚动调查高校学生中的突出问题：全国高校滚动调查高校学生中的突出问题：压力问题

9、压力问题、危机问题危机问题 多所高校教授称社会浮躁致青年急功近利多所高校教授称社会浮躁致青年急功近利调查显示，调查显示，75.9%75.9%的人认为青年产生的人认为青年产生“万事趁早万事趁早”心理的首要原因是心理的首要原因是“社会存在浮躁焦虑之风社会存在浮躁焦虑之风”；54.8%54.8%的人认为的人认为“来自于父辈及同龄人的来自于父辈及同龄人的压力压力”；48.4%48.4%的人认为青年的人认为青年“盲目跟从单一盲目跟从单一的价值观的价值观”一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾1.1.党的十七大报告强调：党的十七大报告强调：文化是民族凝聚力和创

10、文化是民族凝聚力和创造力的重要源泉，综合国力竞争的重要因素，造力的重要源泉，综合国力竞争的重要因素，关系国家软实力提高关系国家软实力提高；党的十七届六中全会作；党的十七届六中全会作出出决定决定强调强调：文化是民族的血脉，是人民：文化是民族的血脉，是人民的精神家园的精神家园 2.2.胡锦涛在庆祝建党胡锦涛在庆祝建党9090周年大会上讲话对世情、周年大会上讲话对世情、国情、党情分析后指出，党面临国情、党情分析后指出，党面临 “四大四大”危危险，其中险，其中精神懈怠的危险精神懈怠的危险摆在首位摆在首位一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾懈怠：懈懈怠：懈

11、松懈；，松懈；怠怠，懒惰；，懒惰；精神懈怠：精神懈怠：精神疲精神疲软，思想松散，意志衰退，目标模糊软，思想松散，意志衰退，目标模糊3.3.精神文化、精神价值彰显与精神懈怠、精神缺精神文化、精神价值彰显与精神懈怠、精神缺失的矛盾是高校德育面临的一个失的矛盾是高校德育面临的一个突出难题突出难题,解解决这一难题是增强德育效果的关键决这一难题是增强德育效果的关键一些大学生精神懈怠主要表现一些大学生精神懈怠主要表现取向犹豫不决，目标摇摆不定取向犹豫不决，目标摇摆不定 一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾情绪波动起伏，迷惘困惑郁闷情绪波动起伏，迷惘困惑郁闷

12、精神动力缺乏，状态散漫倦困精神动力缺乏，状态散漫倦困精神懈怠的本质精神懈怠的本质精神缺失，关键是理想信念没有确立和坚定精神缺失，关键是理想信念没有确立和坚定精神懈怠产生原因精神懈怠产生原因在竞争中陷于功利价值追求在竞争中陷于功利价值追求市场竞争、科技创新，推进物质与科技发展市场竞争、科技创新，推进物质与科技发展一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾强劲，价值取向突出，精神与人文受到不同程度强劲，价值取向突出，精神与人文受到不同程度挤压挤压与与高经济发展、高物质消费、高科技学习运高经济发展、高物质消费、高科技学习运用用相匹配的相匹配的高精神、高情感、

13、高文明高精神、高情感、高文明发展相对发展相对滞后滞后5.5.高校德育解决这一难题的思路与对策高校德育解决这一难题的思路与对策其一其一,正视一定程度精神缺失是一个社会问题正视一定程度精神缺失是一个社会问题 一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾权钱交易；缺德交易；钱学交易权钱交易；缺德交易；钱学交易现象，就是现象，就是缺神、缺德的丑恶现象，冲击和影响大学生对缺神、缺德的丑恶现象，冲击和影响大学生对高校德育的认同与接受高校德育的认同与接受一些单位和高校片面强调一些单位和高校片面强调形象工程、数字工形象工程、数字工程程，忽视甚至轻视，忽视甚至轻视文化工程

14、灵魂工程文化工程、灵魂工程，是精，是精神缺失的价值根源：神缺失的价值根源：注重现实功用与功效，忽视持续与全面发展注重现实功用与功效，忽视持续与全面发展 一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾注重个人眼前利益忽视全局与长远利益注重个人眼前利益忽视全局与长远利益注重感性感官满足，忽视理性与理想信念注重感性感官满足，忽视理性与理想信念结合研究生实际研究精神缺失的危害结合研究生实际研究精神缺失的危害:一些学生一些学生急躁急躁 、浮躁、浮躁 、烦躁、焦躁、烦躁、焦躁心态，是精心态，是精神支柱不力、内在贫乏所致，不仅生活质量不神支柱不力、内在贫乏所致，不仅生

15、活质量不高，而且内心无序困扰聪明才智发挥高，而且内心无序困扰聪明才智发挥一些学生萌生心理疾病，主要是对精神家园长时一些学生萌生心理疾病，主要是对精神家园长时 一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾间缺乏间缺乏关注、投入、关注、投入、“耕耘耕耘”致使致使“杂草杂草”丛丛生所致，不仅学习受影响，生所致，不仅学习受影响，而且精神受折磨而且精神受折磨学生的两种发展状态学生的两种发展状态自发发展与自觉发自发发展与自觉发展状态展状态自发发展状态：自发发展状态：陷于个人、眼前、狭隘利益，忽陷于个人、眼前、狭隘利益，忽视理想信念确立，表现为开放不够，动力不足，视理

16、想信念确立，表现为开放不够，动力不足，发展迟缓发展迟缓一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾自觉发展状态：能把自身发展与社会发展联系起自觉发展状态：能把自身发展与社会发展联系起来并作为来并作为生存方式生存方式 ；主动认识和适应现代社；主动认识和适应现代社会发展趋势，自觉会发展趋势，自觉提高自身素质提高自身素质；根据我国社；根据我国社会发展目标与要求，确立会发展目标与要求，确立理想信念理想信念并付诸实践并付诸实践列宁所写列宁所写怎么办？怎么办？对研究研究生超越自发发对研究研究生超越自发发展，坚持自觉发展仍然具有指导价值展，坚持自觉发展仍然具有指导价值

17、 一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾其二其二,开展精神文化、精神价值彰显的理论研究开展精神文化、精神价值彰显的理论研究革命战争年代革命战争年代革命文化、革命精神革命文化、革命精神保证革命保证革命成功的传统研究成功的传统研究经济领域经济领域企业文化、现代企业精神企业文化、现代企业精神演变发展演变发展研究研究学习型组织理论学习型组织理论研究：现代获得资源的两个研究：现代获得资源的两个基本方式：发展团队学习基本方式：发展团队学习“建立共同愿景建立共同愿景”；“消除组织病毒消除组织病毒”形成发展合力形成发展合力一、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾

18、一、精神文化彰显与大学生人文精神缺失的矛盾软实力发展软实力发展研究研究精神力量发展研究精神力量发展研究精神文化彰显实质与深层原因研究精神文化彰显实质与深层原因研究精神文化彰显实质精神文化彰显实质精精神神文文化化与与经经济济、科科技技的的整整合合互互动动所所要要解解决决的的基基本本问问题题：经经济济、科科技技决决定定论论与与精精神神动动力力论论的的统统一一，其其核核心心是是经经济济、科科技技发发展展的的根根源源、动动力力是是从从经经济济、科科技技自自身身去去满满足足，还还是是要要从从人人那那里里寻寻求的问题求的问题一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛盾一、精神文化彰显与研究生人文精神缺失的矛

19、盾精神价值彰显深层原因精神价值彰显深层原因根源于经济形态及资源获取的变化根源于经济形态及资源获取的变化工业社会工业社会与信息社会、工业经济与知识经济的区别；自与信息社会、工业经济与知识经济的区别；自然稀有资源与人才资源的区别；自然资源获取然稀有资源与人才资源的区别；自然资源获取与人才资源获取的区别与人才资源获取的区别二、研究生外在压力与内在动力的转化二、研究生外在压力与内在动力的转化1.1.当前研究生感到最突出的问题是压力问题当前研究生感到最突出的问题是压力问题教育部近三年在学生中的滚动调查数据说明，多教育部近三年在学生中的滚动调查数据说明，多数学生认为竞争压力（集中表现为就业压力）数学生认为

20、竞争压力（集中表现为就业压力）和学习压力（集中表现为考证压力）是面临的和学习压力（集中表现为考证压力）是面临的突出问题突出问题帮助学生正确认识、解决这一突出问题，既是学帮助学生正确认识、解决这一突出问题，既是学生的迫切需要，也是高校德育的价值所在生的迫切需要，也是高校德育的价值所在二、研究生外在压力与内在动力的转化二、研究生外在压力与内在动力的转化2.2.当代社会外在压力分析当代社会外在压力分析外在压力表现外在压力表现:市场机制竞争压力；科技发展信市场机制竞争压力；科技发展信息压力；多元文化选择压力；风险危机威慑压息压力；多元文化选择压力；风险危机威慑压力交错力交错压力性质分析压力性质分析:压

21、力虽与知识、能力、经济条件压力虽与知识、能力、经济条件相关，但主要集中于心理层面或精神层面，综相关，但主要集中于心理层面或精神层面，综合合表现为心理压力，表现为心理压力，具体表现为具体表现为方向确立、价方向确立、价值选择、思想决断值选择、思想决断二、研究生外在压力与内在动力的转化二、研究生外在压力与内在动力的转化3.3.研究和解决压力的难度研究和解决压力的难度其一，难于对压力态度的准确掌握其一，难于对压力态度的准确掌握研究生面对压力的三种态度：研究生面对压力的三种态度：敢于面对、挑战压力，积极应对、转化压力敢于面对、挑战压力，积极应对、转化压力 害怕面对、屈服压力，消极对付、承受压力害怕面对、

22、屈服压力，消极对付、承受压力忽视自我、逃避压力，信神信鬼、企求外力忽视自我、逃避压力，信神信鬼、企求外力 其二，难于对压力大小感觉的分辨其二，难于对压力大小感觉的分辨研究生对外在压力大小的感觉肯定是有差异的，研究生对外在压力大小的感觉肯定是有差异的，二、大学生外在压力与内在动力的转化二、大学生外在压力与内在动力的转化其差异可按感觉程度分为：其差异可按感觉程度分为：相对较小、较大、很相对较小、较大、很大；大；这这三种感觉三种感觉与前面所说的对压力的与前面所说的对压力的三种态三种态度度是有对应关系的，研究压力感觉的个体差异是有对应关系的，研究压力感觉的个体差异可以帮助我们找到应对压力的切入口可以帮

23、助我们找到应对压力的切入口其三，难于形成对压力进行转化的正确认识其三，难于形成对压力进行转化的正确认识学生承受、应对压力的三种方式：学生承受、应对压力的三种方式：自主自觉认识、自主自觉认识、转化压力、采用调节方法缓解压力、向他人或转化压力、采用调节方法缓解压力、向他人或二、研究生外在压力与内在动力的转化二、研究生外在压力与内在动力的转化外力转移压力外力转移压力，具有经验性，具有经验性4.4.正确平衡与转化压力研究正确平衡与转化压力研究对实证调查材料的研究对实证调查材料的研究 调查研究生对压力的感受、态度、表现调查研究生对压力的感受、态度、表现找出感受、态度、表现的内在联系找出感受、态度、表现的

24、内在联系分析外在压力与内在动力转化关系分析外在压力与内在动力转化关系确认内在动力形成与发展的源泉确认内在动力形成与发展的源泉二、研究生外在压力与内在动力的转化二、研究生外在压力与内在动力的转化外在压力与内在动力关系的理论研究外在压力与内在动力关系的理论研究外在压力与内在动力的平衡外在压力与内在动力的平衡是客观与主观的平衡，即正确认识外在压力产生是客观与主观的平衡，即正确认识外在压力产生的原因、特点、趋势，积极进行思想应对的原因、特点、趋势，积极进行思想应对外在压力与内在动力关系表现外在压力与内在动力关系表现外在压力外在压力内在动力，表现为动力不足，精内在动力，表现为动力不足，精神状态萎靡不振神

25、状态萎靡不振二、研究生外在压力与内在动力的转化二、研究生外在压力与内在动力的转化外在压力外在压力内在动力，表现为活力充分，精内在动力，表现为活力充分，精神状态朝气蓬勃神状态朝气蓬勃外在压力与内在动力转化外在压力与内在动力转化转化的根本条件是确立适应我国社会发展需转化的根本条件是确立适应我国社会发展需要的理想信念；理想信念是动力的源泉要的理想信念；理想信念是动力的源泉研究生研究生理想信念形成的主要障碍理想信念形成的主要障碍竞争过程的功利性障碍竞争过程的功利性障碍多元文化的选择性障碍多元文化的选择性障碍三、大学生健康成长与全面发展阻抗的张力三、大学生健康成长与全面发展阻抗的张力1.促进研究生健康成

26、长与全面发展是高校德育的促进研究生健康成长与全面发展是高校德育的永恒主题永恒主题随着经济、政治、文化、教育的改革发展，随着经济、政治、文化、教育的改革发展，研究生成长、发展的条件不断改善研究生成长、发展的条件不断改善随着研究生自主性、选择性的增强，研究生随着研究生自主性、选择性的增强，研究生成长、发展的个性化、多样化日渐明显成长、发展的个性化、多样化日渐明显随着竞争、信息、网络的发展，在提供学生随着竞争、信息、网络的发展，在提供学生三、研究生健康成长与全面发展阻抗的张力三、研究生健康成长与全面发展阻抗的张力发展便捷的同时，发展阻抗伴随产生，一些学生发展便捷的同时，发展阻抗伴随产生，一些学生习以

27、为常习以为常学生成长本来充满矛盾、烦恼，加上当代社学生成长本来充满矛盾、烦恼，加上当代社会的阻抗而一些学生自发接受，给高校德育增会的阻抗而一些学生自发接受，给高校德育增加了难度加了难度对学生发展的阻抗，具有隐蔽性、常态性、对学生发展的阻抗，具有隐蔽性、常态性、难解性特点难解性特点三、研究生健康成长与全面发展阻抗的张力三、研究生健康成长与全面发展阻抗的张力2.2.当代社会研究生的发展阻抗当代社会研究生的发展阻抗在激烈竞争过程中，在激烈竞争过程中，有些学生陷于功利追求，有些学生陷于功利追求，形成形成对全面、持续发展的阻抗对全面、持续发展的阻抗在应对多样流变过程中，在应对多样流变过程中，有些学生陷于

28、感性思有些学生陷于感性思考，产生考，产生对理想形成、理性思维的阻抗对理想形成、理性思维的阻抗在经常运用信息技术过程中，在经常运用信息技术过程中，有些学生陷于复有些学生陷于复制粘贴，构成制粘贴，构成对创新、竞争发展的阻抗对创新、竞争发展的阻抗三、研究生健康成长与全面发展阻抗的张力三、研究生健康成长与全面发展阻抗的张力在持续运用网络过程中，在持续运用网络过程中，有些学生陷于虚拟领有些学生陷于虚拟领域，导致对域，导致对现实与全面发展的阻抗现实与全面发展的阻抗3.3.研究生发展阻抗的研究与解决研究生发展阻抗的研究与解决加强市场经济的本质、规律、特点、规范、加强市场经济的本质、规律、特点、规范、正负面影

29、响研究，帮助学生适应竞争形势，超正负面影响研究，帮助学生适应竞争形势，超越功利价值追求越功利价值追求研究信息技术、网络的研究信息技术、网络的“双韧剑双韧剑”特点，认特点，认识识三、研究生健康成长与全面发展阻抗的张力三、研究生健康成长与全面发展阻抗的张力人文、价值驾驭信息技术和网络的必然性，避免人文、价值驾驭信息技术和网络的必然性，避免当代社会研究生的信息异化和主体性丧失当代社会研究生的信息异化和主体性丧失研究当代社会多样流动、风险频发、危机不断的研究当代社会多样流动、风险频发、危机不断的根源，揭示偶然性、不确定性背后的必然性，根源，揭示偶然性、不确定性背后的必然性，培养学生理性思维、辩证思考的

30、兴趣与能力培养学生理性思维、辩证思考的兴趣与能力四、增强研究生服务国家服务人民社会责任感四、增强研究生服务国家服务人民社会责任感1.1.服务国家、服务人民社会责任感内涵服务国家、服务人民社会责任感内涵服务国家：服务国家：具有鲜明国家意识，对国家有高度认具有鲜明国家意识，对国家有高度认知和情感，愿为国家强大作贡献知和情感，愿为国家强大作贡献服务人民：服务人民：和广大的人民群众保持密切联系，全和广大的人民群众保持密切联系，全心全意为人民服务，一刻也不能脱离群众心全意为人民服务，一刻也不能脱离群众社会责任感：社会责任感：在特定社会里个人在心里和感觉上在特定社会里个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和

31、义务对其他人的伦理关怀和义务 四、增强研究生服务国家服务人民社会责任感四、增强研究生服务国家服务人民社会责任感2.2.为何我国当前强调增强大学生服务国家、服务为何我国当前强调增强大学生服务国家、服务人民社会责任感人民社会责任感同坚持科学发展观、建设和谐社会具有内在一同坚持科学发展观、建设和谐社会具有内在一致性致性升华、超越市场竞争所产生的功利价值追求升华、超越市场竞争所产生的功利价值追求突破有些学生过分强调主体性，促进社会化突破有些学生过分强调主体性，促进社会化增强学生动力与民族凝聚力增强学生动力与民族凝聚力四、增强研究生服务国家服务人民社会责任感四、增强研究生服务国家服务人民社会责任感3.3

32、认识服务国家、服务人民社会责任感的缺失与认识服务国家、服务人民社会责任感的缺失与危害危害缺失表现：缺失表现：从忽视主体到过分强调主体而忽视社从忽视主体到过分强调主体而忽视社会；个人主义与个人中心主义；冷漠社会甚至会；个人主义与个人中心主义；冷漠社会甚至惧怕社会；陷于虚拟领域逃避现实社会等惧怕社会；陷于虚拟领域逃避现实社会等不良后果：不良后果：增加社会矛盾危害社会安定有序；干增加社会矛盾危害社会安定有序；干扰冲击社会主义核心价值体系主导；削弱民族扰冲击社会主义核心价值体系主导；削弱民族凝聚力与团体竞争力凝聚力与团体竞争力四、增强研究生服务国家服务人民社会责任感四、增强研究生服务国家服务人民社会

33、责任感4.4.增强服务国家、服务人民社会责任感的对策增强服务国家、服务人民社会责任感的对策加强社会主义核心价值体系特别是中国特色社加强社会主义核心价值体系特别是中国特色社会主义共同理想教育会主义共同理想教育培养正确的权利和义务观念培养正确的权利和义务观念开展报恩家庭、报效祖国、报答社会教育开展报恩家庭、报效祖国、报答社会教育强化社会实践活动与集体活动，锻炼适应社会强化社会实践活动与集体活动，锻炼适应社会的意识与能力的意识与能力五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高1.1.培培养创新精神提高创新能力的前提养创新精神提高创新能力的前提明确学科依托，掌握学科

34、特点与专长，克服无明确学科依托，掌握学科特点与专长，克服无规范研究倾向规范研究倾向确立稳定的研究方向，避免研究过程中的确立稳定的研究方向，避免研究过程中的“猴猴子扳包谷子扳包谷”倾向倾向克服科学研究神秘感，养成科学研究习惯克服科学研究神秘感，养成科学研究习惯五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高.创创新精神的要求与培养新精神的要求与培养创新精神是在人一般精神基础上发展的高境界创新精神是在人一般精神基础上发展的高境界精神精神创新精神的丰富内涵：创新精神的丰富内涵：远大而执着的远大而执着的追求精神追求精神；顽强而坚毅的；顽强而坚毅的拼搏精神拼搏精神；不怕挫

35、折与失败的不怕挫折与失败的牺牲精神牺牲精神；不求安稳与名利；不求安稳与名利的的奋斗精神奋斗精神；迷恋与献身科学的；迷恋与献身科学的奉献精神奉献精神五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高创新精神的培养：创新精神的培养：注重自我精神修炼，为创新精神培养奠定基注重自我精神修炼，为创新精神培养奠定基础础认识个性与创造性的辩证关系，培养创造性认识个性与创造性的辩证关系，培养创造性人格：人格：自主独立、个性鲜明、比较幽默、富于自主独立、个性鲜明、比较幽默、富于幻想、乐于挑战幻想、乐于挑战 养成养成求真向善求真向善个性，拼弃个性，拼弃利诱伪善利诱伪善习性习性五、研究

36、生创新精神的培养与创造能力的提高五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高.创创新能力的内容与提高新能力的内容与提高创新能力是在人一般能力基础上发展的最高创新能力是在人一般能力基础上发展的最高能力能力创新能力的内容：创新能力的内容：创新思维能力、预测决策创新思维能力、预测决策能力、排除风险能力、解困释疑能力、创新表能力、排除风险能力、解困释疑能力、创新表达能力达能力创新思维能力的培养：创新思维能力的培养：五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高创新思维：创新思维：突破传统思维习惯与逻辑规则，以新突破传统思维习惯与逻辑规则，以新颖思路阐明问题和解决问题的思维

37、过程与方法，颖思路阐明问题和解决问题的思维过程与方法，其特征具有其特征具有思维进程开拓性、思维方式新颖性、思维进程开拓性、思维方式新颖性、思维范式综合性、成果表达创造性思维范式综合性、成果表达创造性创新思维的产生：主要由形象思维和逻辑推理而创新思维的产生：主要由形象思维和逻辑推理而激发，表现为激发，表现为发散思维发散思维（求异性、开放性思维）（求异性、开放性思维）与与收敛思维收敛思维（求同性、封闭性思维）的张力（求同性、封闭性思维）的张力五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高培养创新思维方法：培养创新思维方法：变通思考法变通思考法（遇事另想主意、（遇事

38、另想主意、多问为什么、保持培养稚心、创造创新风格），多问为什么、保持培养稚心、创造创新风格），集思广益法集思广益法（脑力激荡法、六三五笔写法、概（脑力激荡法、六三五笔写法、概念激荡法）念激荡法）培养顿悟思维：培养顿悟思维：瞬间达到对事实、交流本质心领瞬间达到对事实、交流本质心领神会，方法有直觉神会，方法有直觉 、灵感、灵感培养创新思维条件：培养创新思维条件：积极求异、敏锐洞察、执着积极求异、敏锐洞察、执着追求、富于想象、转化思维追求、富于想象、转化思维 五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高善于抓住研究机遇：善于抓住研究机遇：由意外、偶然的机会导致的由

39、意外、偶然的机会导致的新发现，新发现，具有意外性、非计划性、目的性特点具有意外性、非计划性、目的性特点机遇类型：机遇类型：异向机遇异向机遇机遇与原研究计划不相干机遇与原研究计划不相干背向机遇背向机遇意外现象能及时抓住意外现象能及时抓住同向机遇同向机遇结果与研究方向在进展中偶然突破结果与研究方向在进展中偶然突破类向机遇类向机遇机遇与科研方向背离但结果一致机遇与科研方向背离但结果一致五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高机遇产生的根源：机遇产生的根源：机遇是偶然性与必然性的统一；机遇是偶然性与必然性的统一；机遇是由人的主观目的性与客观事实不相一致机遇是由人

40、的主观目的性与客观事实不相一致的矛盾造成；机遇垂青有准备的头脑的矛盾造成；机遇垂青有准备的头脑形成创新机遇的条件：形成创新机遇的条件：养成高度紧张与高度松弛养成高度紧张与高度松弛相结合的思维、工作、研究状态相结合的思维、工作、研究状态.克克服不良科学研究倾向服不良科学研究倾向功利、突击开展研究倾向功利、突击开展研究倾向五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高五、研究生创新精神的培养与创造能力的提高依赖、占用他人研究成果倾向依赖、占用他人研究成果倾向粘贴、复制网络研究成果倾向粘贴、复制网络研究成果倾向变更、转化研究课题主题倾向变更、转化研究课题主题倾向随意、盲目经验性研究倾向等随意、盲目经验性研究倾向等谢谢大家！谢谢大家！