【工作总结】初中语文骨干教师个人总结.docx
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1、第 1 页 初中语文骨干教师个人总结 特征码 wRMMZIHFADKuuvFOeZMT 篇一: 本学期我担任初一级 66 班语文教学,由于教学经验尚浅, 因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚 心向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学 经验。以下是我在本学期的教学情况总结。 一、用全新的教育教学理念,改革课堂教学 从实施课程改革以来,我反复学习有关的教育教学理论, 深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探 究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树 立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念,在教学实践中 积极探索焕发语文课堂活力,有助于学
2、生能力提高与发展的语 文课堂教学的新思路、新模式启发思维,训练方法为主的自读 课文阅读方法、以感知探究反思延伸为主线的重 点篇目学习法、以合作探究创造创新为核心的语 第 2 页 文活动课等,收到了较好的教学效果。 二、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下 来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意 志,如何激活所需的先前经验,萌动求智*呢?新课标要求我们 建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心, 探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息 的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此, 我们仔细研
3、究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维 特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂 教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我们始终采用整 体感知合作探究反思质疑拓展延伸的教学模式, 根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。这样教学,课堂 上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生 的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化 呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培 养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战。师生互 动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一 位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有 阴暗冰
4、冷的“死角” ,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与 第 3 页 交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光 点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材, 又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课 堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识, 又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,语 文课堂真正焕发出它应有的活力。 三、用先进的教学手段,提高学习效率 现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的 语文课堂不仅要有教学模式的转变,学生思维的开启,更要有 引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门 金钥匙的课堂教学效果
5、。这是新课标对语文课程的基本要求, 也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 应试教学课堂总是教师比比划划,总是在如何把知识线条 明晰化上动心思,在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过 程与乐趣,其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要 以更新教学手段为重点,借助各种媒体和教学资源让学生自主 体验、感受,使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒 体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域,拓宽摄 取知识的渠道,实现提高学生信息素养,开发学生的探究能力、 第 4 页 学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。 教学中,一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重 书本知
6、识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学 习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设 计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动 学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程 中,不断挑战自我,扩展创造性思维。 四、用扎实多样的训练,培养学生的语文实践能力 死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革 正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化 为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越 课堂的藩篱,将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程, 实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样 的训练,多方面提高学生的
7、语文素养,努力培养学生的语文实 践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。 “授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷” 。 教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。学生 在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要 在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习, 第 5 页 终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比 知识更为重要,教授方法才是教学的根本。那么,学生对于传 授的方法是否能够灵活运用,对初中一年级的学生而言,则需 要一个较长时间的反复的训练过程。 为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯 实基础硬笔书法每日一页,字词听写“
8、循环放映”;扩大积 累课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能 力阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤 炼;作文训练循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借 “题”发挥,大作文紧扣课标和中考方向力求既有章法,又有 创新,鼓励学生放飞思想,大胆发挥# 教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致 用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在 不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高 了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的语文实践能力。 篇二: 经看过一本书,叫审视中学语文教育 ,看了之后,心里 第 6 页 沉甸甸的,但也不禁发出了这样的疑问,
9、中学的语文教育真的 是这样的吗?在这里还是先给大家摘几段书中的语言吧:对学生, 书中是这样说的:你们学了 12 年的语文,居然写不好一张字条;你 们学过数百篇课文,居然听不懂一首歌谣;你们呕心沥血背诵的 “中心思想” 、 “段落大意” 、 “写作特点” 、 “标准答案” ,只不过 是为了应付几个小时的高考。假如你考上了中文系,大学老师 第一天就会告诉你:“把你从前所学的,全部扔掉!”难道中学 语文就这么一无是处? 对老师,书中是这样说的:可怜的中学语文老师,我从前 的同事,我永远的同胞,你们也明知这样的教材不对,这样的 教法不好,可是为了让学生考上大学,为了让家长露出微笑, 为了能当上“优秀教
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