TI图形计算器进行高中数学教学的几点思考.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除TI图形计算器进行高中数学教学的几点思考提要 本文总结了一年来使用图形计算器进行高中数学教学的成败经验，分析了使用图形计算器进行教学需要考虑的问题，阐述了作为现代教育条件下教师要改变教育思想，提高教育水平，转变教育模式，积极使用现代科技手段为教学服务同时提出教师在教学中应重视学生实践能力的培养；并指出图形计算器在进行数学教学中的优缺点主题词 图形计算器 教学一、教师教学思想、教学方式的转变（一）教师教学思想的转变随着现代科学技术的飞速发展，电子信息技术在各行各业的应用已是非常普及利用电子技术（如：计算机、TI图形计算器等）对教学进行进行已成为现实

2、作为现代教育条件下的教师，必须树立充分使用各种先进电子技术设备进行教学的思想这主要是基于两点考虑一方面，这些先进设备的使用，确实能提高教学效率使学生学到更多的知识另一方面，现代先进的电子技术的操作运用，会成为将来社会人才的基本素质，因此，先进电子技术作为一种技能掌握了，对学生将来适应社会的要求也是非常必要的（二）教师水平的提高在我们现在的教师中，有很大一部分人，因为读书的时候没有接触过现代先进电子设备，平时又不加强学习，现在尚不能熟练操作多媒体及其它先进电子设备，很多教师在电脑方面的知识远不如我们的学生丰富只有教师先提高了使用现代先进电子信息技术的水平，才能把先进的电子技术引入课堂，运用于教学

3、中因此，在条件较好的学校，应及时配备先进的电子设备，并组织教师学习、培训，提高教师的能力水平，使他们能够达到现代教育条件的要求（三）教学方式的转变在课堂上使用现代电子技术辅导教学以后，在教学方式上会与传统教学方式有很大的差别如何恰当地使用这些设备，使之发挥最佳效益，成为教师备课、上课考虑的一个重要内容教师必须改变那种以“灌输”知识为主的传统教学方式，注重学生的动手操作能力、归纳总结能力的培养，逐步适应这种创新型开放式的教学方式创新型的教学模式与传统教学模式是有差别的，它们的差别主要如表1表1传统教学创新型开放式的教学以教师为主讲的说教式教学在技术支持下交互式教学教师是知识的传授者教师是教学的设

4、计者、指导者和参与者学生通过完成大量的作业来巩固所学习的知识学生在技术支持下通过实验与探究、归纳与总结的方式获得知识二、学生学习方式的转变（一）学会使用图形计算器在开展用图形计算器进行教学实验之初，必须要做到学生人手一台图形计算器，并且能让他们随身携带保管，以便他们经常学习使用图形计算器是一种体积小，携带方便而功能强大的电子设备，学生学会使用图形计算器的这些功能是一个不断摸索，长时间实践的过程，需要几个月或更长时间（二）学会利用图形计算器学习数学学生不仅要学会使用图形计算器，而且要学会用图形计算器来学习数学学生要改变过去那种只听老师讲，被动经受知识的学习方式，要积极动手操作，通过观察，归纳总结

5、来发现数学知识教师要为他们创设情景，提供数学实验的模型通过学生的探索实践使学生感悟数学知识的本质，体会数学思想，学会解题方法三、寻找教学中图形计算器使用的切入点在使用图形计算器进行教学的实践中，什么时候使用图形计算器是一个关键的问题怎样选择使用计算器的切入点呢？教师应根据教学内容、课型和实际需要加以确定如：复杂数据的计算，精度要求高的作图，动态演变，精度分析等 ，都是我们使用图形计算机器的切入点教师在利用图形计算器进行教学前应作充分的准备，选择恰当的课件，有时课件可选择别人做得好，又切合实际的课件；有时课件是自己做的课件；有时也可以让学生尝试做一些简单课件下面是高一（1）班学生宋超同学在制作了

6、关于指数函数的课件后在课堂的发言：下面我们看一看当a >1时指数函数的图象的变化大家可以看到当a > 1 时指数函数图象都在x轴的上方，图象随x的增大而上升，并且无论a 在大于1的范围内怎样变化，它的图象都一定经过（0，1）点我们再来看一看当01或0 1 两种情况来讨论的，那么为什么a1和a不能小于0呢？让我们来看一看a = 1 的情况，这时图象已退化成一条平行于x轴，且在x轴上方一个单位的直线即当a = 1 时指数函数y = ax 的图象实际上就是y = 1 这条直线当a<0时,可发现屏幕上是一些杂乱无序的点,没有规律四、使用图形计算器进行教学的体会首先，不能过分夸大图形计

7、算器进行教学的作用我们不能用了信息技术进行教学就完全抛开传统教学方法，和黑板、粉笔说再见，整节课不顾学生素质，完全依靠图形计算器，从上课的第一分钟开始直到下课，教师除了讲解，就是操作，认为唯有这样才能突出重点，突破难点，开拓学生的视野，体现现代教育手段的优势其次，也不能看到图形计算器的弊端就弃而不用有的人认为数学是训练人的抽象思维能力、逻辑思维能力和计算能力的科学，因为图形计算器的使用，使学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和计算能力没有得到应有的训练，降低了学生的能力训练要求，对学生能力的培养有负面影响就弃之不用总之，经过一年的实践，我们认为教学应结合学生实际情况，选择使用不同的教学方法，充分发挥每一种方法的特长，避免它的短处，提高教学效益图形计算器是一种教具，和其他教具一样是为教学服务的，恰当地使用它进行教学可以起到积极的促进作用但是，切忌走形式主义，不管上适不适合，每节课都拿去用，那样只会适得其反作品【精品文档】第 2 页