三年级数学上册倍的认识综合练习课教学设计.doc

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1、第 五 单元第 四 课时 课型： 练习课 备课人： 知识点“倍的认识“的综合练习分解“倍”的概念；“求一个数是另一个数的几倍？”的解决问题；“求一个数的几倍是多少？”的解决问题。评价要求1、通过练习，加深学生对“倍”的概念的理解，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系。2、能熟练解决“求一个数是另一个数的几倍”以及“一个数的几倍是多少”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。3、提高学生分析问题能力和语言表达等能力，感受数学与生活实际的联系。典型例题以书本P54第7题作为例题：通过本题的练习，加深学生对“倍”的概念的理解，加深学生对“倍”与“几个几”之间联系的理解；通过练

2、习，使学生回顾“求一个数是另一个数的几倍”以及“一个数的几倍是多少”这两种解决问题的解题思路，加深学生对这两种“解题问题”的数学模型的认识与理解，提高学生分析问题、解题问题的能力，使学生能正确、熟练解决此类问题。例题起点“倍”的概念；“求一个数是另一个数的几分之几”的解决问题；“一个数的几倍是多少”的解决问题。例题生长点数学知识与现实生活的联系、培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力，将时间的知识应用到解决生活中的实际问题。常考题型1、填空：参考书本P54第6题；2、解决问题：参考书本P54第8题。教学过程一、揭示课题，口述目标。学生采用看题写结果的方式进行口算。 随机抽取几题说说是怎样算的。

3、二、基础练习1、我会填空:学生独立完成，学生互改2、我会判断:独立完成，集体订正二对应练习1、 看图列式2、 第57页第7题三、综合练习第55页的第9、10、11题训练题组题组题组课前口算：637= 36= 408=294= 86= 728=基础练习1我会填空：（1）9个2是（ ） 7的3倍是（ ）。（2）5的8倍是（ ）；6的4倍是（ ）。（3） （ ）的6倍是42，9的（ ）是27。2、我会判断：（1）5的4倍是4个5。（ ）（2）求一个数的几倍是多少用除法计算。（ ）（3）8是4是几倍列式计算：84=32。（ ）对应练习：1看图列算式。（1）的数量是的多少倍？（2）有多少个？2、书本P5

4、4第7题练习十一第7题（课件出示）情境创设：课件呈现第7题的情境图，先出现信息和问题：王平只踢了3个，李芳踢了18个。问题（1）李芳踢得个数是王平的几倍？让学生独立列式解答，186=3。说出算式的意义。师追问：谁的个数是标准量？问题（2）刘梅踢得个数是王平的2倍。刘梅踢了多少个？分析问题：谁的个数是标准量，如何表示刘梅和王平的关系？综合练习：1、书本P55第9题2、书本P55第10题拓展练习：书本P55第11题一、我会填1. 30里面有（ ）个6，30是6的（ ）倍。2. 18里面有（ ）个2，18是（ ）的（ ）倍。3. 20里面有（ ）个5，（ ）是（ ）的（ ）倍。二、解决问题1.小明家

5、养了18只小鸡，还养了6只鹅，3只鸭子。（1）小鸡的只数是养的鸭的多少倍？（2）你还能提出什么问题？2.去年我5岁，妈妈35岁。（1）去年妈妈的年龄是我的几倍？（2）今年妈妈的年龄是我的几倍？训练方式及反馈形式学生独立完成展示学生练习情况，学生互相评改。学生独立完成展示学生练习情况，学生互相评改。学生独立完成展示学生练习情况，学生互相评改。巩固新知识，提高学生的能力通过本题的练习，加深学生对“倍”的概念的理解，加深学生对“倍”与“几个几”之间联系的理解；通过练习，使学生回顾“求一个数是另一个数的几倍”以及“一个数的几倍是多少”这两种解决问题的解题思路，加深学生对这两种“解题问题”的数学模型的认识与理解，提高学生分析问题、解题问题的能力，使学生能正确、熟练解决此类问题。作业布置