线引童心描绘欢乐 论文.docx

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1、线引童心描绘欢乐摘要线描画是用浅条的变化来描绘对象及其形体结构的绘国方式，是最古老、最原始的一种绘廊方式。儿童线描画具有游戏性、随意性等特点，在小学美术教学中对学生美术素养的培养有着重要的引导作用，儿童通过线条的粗蛔、长短、的立韵律，杼发自己的内心情感，促进儿童美术素养的养成与身心的健康发展。本文探讨了儿童浅描曲教学在小学美术课程中的优势以及教学方式方法。关健词线描画小学美术教学应用儿童线描画不同于中国传统的白描画有固定的起笔、收笔的固定要求，儿童线描画是小学美术课程中的重要美术教学形式，主要以线条为主，点为辅作为表现手段，却不局限于绘画工具的应用，通常用针管笔、水彩笔来画些点、线、面来装饰填

2、充物体,不拘泥于物体本身的写实，者重丁儿童对物体的感窗描写。在今天的小学美术教学中，线描画是作为克要的教学内容贯穿整个小学美术教学中。所有孩子创作的第一箔都是线条表现出来的，在孩子眼中粗粗的一条波浪线可能是排排站的高山，而细细的长直线可能是妈妈的高跟鞋。线描画中线是灵魂,德国的艺术家保罗克利说过一句.名言“用一根线条去故步”，足以体现出线描画不仅可以塑造情感，而且也体现出线描画的Sg要性。由此，本文若就探讨小学美术教育中的儿童线描画的一些教学应用优势。一、趣味横生,随性绘画一二年级的低年龄段学生在生理上手对画笔的控制度不够，神经系统处发目中，无法准确的把想法通过手上动作传达到纸上。心理上由于不

3、理解无法形成构思，注意力不够集中。而儿童线描画具有随意性的特点，所以很符合儿童身心发展的绘画要求，既满足了学生动手的欲望，也不会给学生个思维框架形成固定思维。儿童线描画通过简单的随意的点、线、面描绘物体，这样可以避免学生过多的受到外来的“形”的影响。例如小学苏教版美术二年级卜册第四课我的动物朋友涅，对于造型能力控制稍差的学生可以用随意的线条表现出自己喜欢的动物朋友（例如图1.1），接着再用长长短短的、粗粗细细的线填充老虎身上的装饰，这样一只别具一格、活灵活现的老虎（例如图1.2）就出现在眼前。这样随性的装饰点、线比乏味的平涂色彩更加吸引学生们的绘画欲，让学生乐于兴起画笔表现自己的想法。（图1.

4、1）（图1.2）这让学生了解并不是为了“像”而画，而是让学生的绘画随意性以儿童线描的形式得到表现，让学生有继续创作的兴趣，不能因为线不直或点不恻而让学生不断的否定自己的思想创作。学生是处于发展阶段的，随意性的绘画表达正式他们的现阶段的一个特点，而儿童线描画正满足了低年龄段儿童绘画随意性的特点。二、快乐般画，自信激趣由于儿童线描画工具简单、实用性强、操作性容易而被学生所喜欢,从而更容易培养学生绘画的成就感与绘画兴趣。小学阶段的学生对美术欣赏和创造处于萌芽发展时期，他们好奇心强。但随着自我意识不断发展，到三、四年级时，学生们常常看见别的小朋友画的内容而模仿着画、跟别人画，或者干脆不敢动笔，即使教师

5、与之沟通也会让他们显得不安，这是什么原因导致的呢？原来随着学生的自我意识的不断发展，学生们到三四年级左右的年龄在绘画上偏好追求“形”的相似与“像不像”，但此阶段的学生的绘画技法、临察技巧却没有达到画“像”的地步。久而久之，学生在创作时变觉得自己画的“不像”,仅从“像与不像”便否定了自己的创作。慢慢的，学生便会产生一种“挫败感”,从而对绘画失去兴趣。而儿童线描的随意性、装饰性让学生在表现画作时不需要足够的技法、技巧的训练，也可以随心所欲的表现出强烈的个人画面感，在画面中抒发自己的内心情感11。如苏教版小学美术三用级上册第卜二课动物装饰画的教学全点便是运用点、线、面元素及夸张、变形等装饰手法，创造

6、动物装饰图案。在授课时，有两个学生所画了同个动物猫头鹰（见图2.1与图2.2），通过简单的线描装饰表现出猫头鹰的美。儿童线描画让不同绘画能力的孩子都感受到点、线、面带来的画面美感，让学生知道不单单是“像”就是美，不同的装饰图案也是一种美。通过对美的神定，从而让学生对绘画产生信心，培养了学生的绘画兴趣。（图2.1）（图2.2）三、释放天性，启发想象儿童的绘画认知能力是有局限性的，他们对客观世界的事务总是按照自己的认知弄好加以表现，这些表现形式在作品中就形成了所谓的“稚拙”，它是儿童天真童趣的自然流露，正是这种自然的稚拙使儿童画有了生命力2。鲁迅曾说：“孩子令人敬帆，他常想到星月以上的境界，想到地

7、面以下的情形，想到昆虫的言语J这说明孩子本身就有着极其丰常的想象力和好奇心,而我们美术教师就是要让学生表现出自己的内心，在画纸上抒发臼己的情感，画出自己的世界”。儿童线描画的绘画随意性的特点让孩子画的无拘无束，更能的表现出孩了内心对同个物品的不同见解（见图3.1时间霸主灯笼鱼3与图3.2丢灯笼的灯笼鱼），从而培养孩子的创造性思维，表现出丰富多彩的画面,正如别林斯基所说的：”在艺术中起着最枳极和主导的作用高不开想象J儿童在好奇心的推动卜.形成想象力，它会带动儿童去想象、去探索、去发现、去创造。孩子在进行线描画创作时，往往会想“这条长波浪线下再增添两条波浪线会怎样？这只小猫的身体上多画几个圆形大波

8、点会怎样？变成一只奶牛猫吗？”“原来不同的点、不同的线可以有这么多变化，那我再画一个我前天在电影上看到的超人闪标会更酷！”由于儿童线描画不需要追求“写实和真实”,所以往往会引到学生创作H1.*符合儿童心理特征的“超现实儿童画”，从而培养孩子们的想缴力，让孩子们体会到创作的快乐。（图3.D（图3.2）四、自由装饰,培养观察力学生在创作幅作品时并不是凭空画出来的，而是通过自己脑海中以往看到的画面和自己想要画入画中的物品相结合而产生的。眼睛看到过的一切皆是画面，儿童线描画以简单的点、线、面组成，里面却又千变万化。点有草间弥生的密集的大小波点，亦有单一的一朵五海花,线有长短、粗细、曲直、柔美、坚硬.儿

9、童在开始画副作品时往往已在心中勾勒出出定的轮廓，而在装饰时却是不像成人绘画多喜画面中的一切物体是有关联的，从而形成一个整体画面.儿或绘画则多喜“临时添加”，不多考虑画面的整体更重:视个人情感添加装饰.不同图形装饰在一起会产生不同的效果，而这些“不同的装饰图形”则是孩子们平时观察得到的，“我的文具盒上有只高歌的小小鸟，这画本上几条连绵弯曲的波浪线像五线谱，我把这只鸟画在小兔子的礼帽旁，这下小鸟在唱歌小兔子史漂亮了nC见图4.1与图4.2）孩子们在画线描时往往百.爱装饰一些身边的“小玩意儿”，而这些“小玩意”却是线描画上的装饰，这些绘画中可以用于装饰的点、线促进了学生观察生活的能力。同时我们要注意

10、在培养儿童观察能力时，要由简单至兔杂，由近至远、由整体到局部、再由同部到整体。这样循序渐进的方法才能让学生热于观察，善于发现，勇于绘画。（图4.1）（图4.2）五、临摹写生,帔昧手眼协调能力儿童线描与中国传统的“十八描”和素描相比较，不注重线条形式的表达，而是追求概括，并不耍求精准的表现出物体，例如“普衣出水，吴带当风”这些写实性的自描讲究描画精确的人物。而儿童线描的临摹可以正确的引导孩子观察物体，从而了解物体，锻炼了儿童手眼协谢能力。比如人物小臂的歪曲，腿部弯曲的弧度通过线条的位置、线条的粗细来表现,学生在临隼或写生中把不同线条表现出来，这样边画边观察的临条和写生，培养儿童的线描画创作及手眼

11、协调能力。在经过体3短观察、联想、记忆、欣赏基础之上，从孩子对线描绘画工具的采用、造型元素、不同表现方式上注遨引导。并I1.指导儿童能够以由小至大、由点至面的观察为主，让学生具备不断发现新事物的眼暗3,从而锻炼r孩子的手眼协调能力。教师在教学中要引导孩子善了观察，善于表现，要眼畸和手一起动起来从而才能感受绘画的魅力。六、借形想象，保护好奇心小学阶段的学生，生活中的彻元素都是他们的创作源泉,动漫中的用亍器、奶奶家大花狗、用泳池中的泳圈、路边的小野花、爸行工具箱中的小扳手好奇的眼睛看见的一切都是儿童创作的源泉，而这些好奇心是弥足珍贵的。而这些孩童时期印在脑海中的各种形象，是一个人一辈子也忘不掉的，孩子们在画画时总会想起它们。这些源泉有时候却被“照猫画虎”式的临装而扼杀，真正的儿童艺术创造绝对不是“照相机”式的画，而是想象力和创造力的相互结合。利用线描画创作，学生只需画一个简单的外形，然后添上自己的想法，就可以完成独一无二的属于自己的事物。如图J新校国杂志版,2016(10):17.3李府.理描四在小学美表桢学中的应用实践(J.J+代款方，2018(14)：174.4周海光.小学高段美表线描柘及课衽初探J.教力，2018(34):72.