人本主义课程观对民办高校课程设置的启示的论文.docx
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1、人本主义课程观对民办高校课程设置的启示的论文的自己,在大学的时候显得不那么突出,不如在初高中的时候受到重视。这时候,他们的心理就有很大落差,加之本来正处在心理敏感的年龄,会逐渐形成一系列的心理问题。因此,有必要为了形成良好的心理氛围和学习氛围,采取一些措施。三人本主义课程观对民办高校设置课程的启示人本主义课程观表明教人比教书重要,通才教育比专业教育重要。所以,民办高校开设的课程应具有更多的实践性以及灵活度。既然在科研和教学方面比不上公办院校,那就应该查漏补缺,着重培养学生比专业更重要的能力。联合国教科文组织在教育:财富蕴藏其中就提到高素质的人才须具备以下四种能力:学会学习、学会生存、学会做事、
2、学会与人共处。人本主义课程观认为理想的课程不仅能帮助学生获得知识和认知的发展,而且还能协调人的发展,促进学生人格的完善。在民办高校的课程设置中,应全面地发展学生的能力,提高学生的人文修养,加强通识教育,加强动手能力。结合人本主义课程观,可以采取以下措施:1设置师生交流会人本主义课程观强调建立良好的师生关系,教师作为促进者应对学习者多真诚、关心和理解,但是在大多数高校甚至是重点公办院校的课堂上,大多都是老师上完课就离开学校,学生跟老师交流的机会很少,师生关系也变得很陌生,甚至有很多教师一年的课上完之后,还叫不出学生的名字,或者说根本不认识自己的学生。师生的交流和沟通少了,自然而然地就没有良好的师
3、生心理氛围。大多数兼职教师都很年轻或者是在读研究生,他们与正好20岁左右的大学生年龄相差不大,能较好地体会他们关于生活、学习、情感的困惑,针对这些问题,我们可以设置专门的课程,定时地进行一次专门的师生交流,比如一个星期一次的针对课程中不懂知识的讨论,也可以是这周的所见所闻所想。这样不仅能融洽了师生关系,还锻炼了学生表达和沟通以及与人相处的能力。2加强实践课的设置,培养学生动手实践的能力理论课要以适度、够用为准。实践课应贯穿于理论教学中。实践课的开设除了在实验室外,还要与各企事业单位合作,使学生有充足的校外实践。民办高校的学生在理论基础上是比不上公办院校的学生的,所以他们的动手和实践能力更需加强
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