探究微视频教学法在小学习作教学中的应用 论文.docx
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1、探究微视频教学法在小学习作教学中的应用摘要:小学语文新课程标准中提出了习作教学的总目标,即“能具体明确、 文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要运用常见的表达方式写作, 发展书面语言运用能力。”小学阶段的习作教学要以激发学生的学习兴趣为主。采 取儿童喜欢的形式,如游戏、动画等,能够降低儿童习作学习的认知困难。而将微 视频引入习作教学,制作写作知识微视频,让写作知识以小的模块在微课程中呈现, 学生通过观看微视频并完成配套的课前自主学习任务单。然后课堂中通过创设有趣 的写作情境,通过小组合作的形式进行知识的巩固、运用和探究。关键词:习作教学;翻转课堂;微视频教学法。引言:将习作教学进行翻
2、转,打破课堂常规,将知识的学习放在课前,让学生 能够根据自己实际学习情况观看微视频,完成自主学习任务。课堂的时间用来对知 识进行巩固和提高,降低习作教学的难度,让儿童体验到自主学习、合作学习的快 乐。小学习作教学中,出现问题最严重的情况就是写事不具体,不生动。其实,学 生的生活中有许多看似平常的事情,稍加艺术化的处理就可以呈现很精彩的一面。 为达此目的,我们研究了小学高年级学生的习作情况,使用微视频教学法设计作文 里的时间”一课。本文以校本课程“作文里的时间”为例,探索习作教学的新模式一 一翻转课堂,培养学生自主学习、合作学习的能力,切实提高学生的写作水平。一、写作知识的开发,搭建有效的学习平
3、台现阶段,语文教材中的习作内容,主要以范文加目标的形式呈现。而对于如何 达成写作目标,却缺少相应的策略性知识。尤其是学生在写作过程中要达成教材中 的目标,必须进行相应的写作知识的二次开发。在研究小学高年级学生写作状态后, 我认为,写作知识的二次开发将是学生写作能力提高的必要途径。针对教材的写作目标,可以将其进行细化,分解成一个个的小目标。针对这一 个个小目标制作相应的微视频,让学生通过微视频的学习,可以掌握这一个个小目 标。从而能在习作中运用学到的写作方法和技巧。微视频的制作,以知识点的详解为主要内容,辅以简单的小练笔,让学生在视 频学习中掌握相应的写作知识。这些写作知识包含了知道和理解的陈述
4、性知识, 以及以解决问题的策略为主的程序性知识。就作文而言,“陈述性知识”只能让学 生知道作文是什么和为什么”要作文,这虽然能帮助学生确立学习的目标,了解学 习的意义,但教不会学生怎么写作文。只有程序性知识才是解决“怎么写的问题。针对“怎么写”这个问题,将习作目标分解成一个个小的目标,制作微视频, 让每个学生能够根据自身的学习情况进行个性化的学习,从而达到相应的目标,这 个过程可能比较费时费力,但是却意义非凡,微视频可以供不同的孩子反复使用, 可以达到事半功倍的效果。在研究了学生,叙事不具体、不生动的写作困难后,进一步对这个问题进行分析, 发现学生之所以出现无话可说,没有内容可写,其中一个重要
5、的原因就是没有认识到 “生活时间”和“艺术时间”(作文时间)的不同。作文时间是可以拉长的,而拉 长作文的时间,其实就是将记叙文写具体,写生动的一种策略。所谓拉长作文的时间,其实就是在写作中综合运用插叙、倒叙、分镜头等一系 列的方法,将事情的过程进行详解,从而达到叙事具体、生动的目的。二、自主学习任务单的使用,目标达成的有效保证从静态的书本学习到以视频为辅助手段的多媒体学习,学生的学习效果如何保 证?将作文的程序性知识以问题的形式呈现,让学生完成自主学习任务单。从而保 证学生可以以不同的速度来自学,以达成课程目标。微课制作,自主学习任务单的 设计的好坏将决定学生是否能够达成学习目标。制作微课时,
6、要充分考虑到学生的学习状态和学习困难。制作充满童趣的适合 儿童观看的视频。视频学习,学生的注意力不可能保持很久,但是还要将一个知识 点讲透,综合考虑微课的时间以六到八分钟为宜。针对“拉长作文的时间”,“写叙事作文,具体、生动”,这个目标,我制作 了八分钟的微视频,并设计如下配套学习任务单:一、学习指南1 .课题名称作文里的时间2 .达成目标:通过观看微视频和完成自主学习任务单规定的任务:(1)认识“生活时间”和“艺术时间”(作文时间);能够区别“生活时间”和“作文时 间,掌握拉长作文时间”的方法的和拉长的角度;(2)理解拉长作文时间的作用就是将作文写具体,写详细;(3)仿照“流川枫灌篮”中拉长
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