历史教学核心素养心得体会共7篇.docx
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1、历史教学核心素养 心得体会(共7篇) 第1篇:历史学科核心素养学_心得体会历史学科核心素养学_心得体会今天上午在湖南师范大学历史文化学院聆听了余柏青老师的核心素养视阈下的中学历史教学报告。报告澄清了我一直以来关于历史学科核心素养的概念。从最早的时空观念,史料实证,历史理解,历史解释,历史价值观到后来的时空观念,历史理解,史证意识,历史解释和家国情怀,直到现在的唯物史观,时空观念,史料实证,历史解释和家国情怀的最终版本。历时一年多将近两年的时间,以首都师范大学徐蓝教授为核心的专家团队终于敲定了最后的历史学科核心素养。与此对应,他们制定了配套的历史学科学业质量标准以适应即将到来的高考改革。历史学科
2、共被分为四个等级,一级为最低等级,二级为高中毕业应达到的合格等级,还有依次拔高的三级和四级。后一个等级均涵盖前面的等级。高中历史教材共分为必修和选修两个部分。必修部分4个学分,主要课程为中外历史纲要。选修分为两部分,10个学分,为进一步学_历史的学生提供政治,经济和思想文化方面的内容。 关于核心素养,余老师不仅明确了它的五大部分,还分别阐述了每个部分在核心素养这个体系中的地位。其中以唯物史观最为重要,它属于方法论,至少涵盖以下几个方面:人类历史的发展是有规律的,这种规律从纵向看是从低级到高级,从横向看是从分散到整体;人类社会结构的三个基本组成部分生产力,生产关系(经济基础)和上层建筑它们之间的
3、相互关系;社会存在与社会意识的关系;在阶级社会中的阶级分析方法;人民群众是历史的创造者等等。其次,核心素养的第二个内容时空观念属于知识面的层次。余老师将时空观念分成了动态时空观和静态时空观两大基本类型。再次,余老师将史料实证和历史解释归到了研究力方面。而最后的家国情怀明显属于历史价值观的范畴。 听了这场报告,受益良多。同时也认识到了自己在历史教学中存在的问题。第一,在平时的课堂教学中注重了历史的时间观念却更多地忽视了空间观念。(参看刘芃:历史学科的与测量)第二,史料在我的课堂中几乎没有发挥应有的作用。即使有时会用到一些史料,但也没有正确地使用,没有按照给出史料,引导学生,传授方法,分析史料,得
4、出史论这样基本的历史教学规律才上课。学_就是为了提高,我想在接下来的历史教学中需要在这两个方面拿出具体的对策来解决这些问题,以恢复历史课堂的本来面目。第2篇:核心素养心得体会市核心素养会议心得体会 济南燕山学校(小学部)王蕾年9月28日上午,我有幸参加了济南市小学英语践行学科核心素养教学研讨培训会。这是一次精彩纷呈的试听盛宴,它为我们搭建了一个高层次的学_平台,借助这个平台,我们能与专家教授,优秀教师零距离接触,亲眼目睹了名师的引领和示范,再加上专家们的精彩讲座和论坛,使我思想受到了强烈的冲击,我被名师们娴熟的教学技能,鲜明的教学特色,精湛的教学艺术深深感染,被他们基于核心素养下的教研之路深深
5、吸引。 一、核心素养是什么?英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学_能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力,涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力,包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵,能理解并尊重文化差异。学_能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。 二、核心素养的培养方向及方法1.尊重语言的双向性,鼓励学生进行交流。语言最基本的功能就是交流,因此老师特别要注意输出的过程。区老师实用恰当的课堂用语无形之中就给学生创设了一种语言学_的环境,让学生真实感受如何用语言进行交
6、际、体会语言交际的趣味性和意义性,对语言的学_有着非常重要的影响。 多鼓励学生开口交流,消除他们学_英语口语学_的胆怯情绪,帮助形成敢说、爱说的英语学_局面。创设有利于口语交流的情境,延伸课堂教学。曲老师根据内容提供场景,鼓励学生创造性的交流活动。 2.文化渗透到课堂教学从细节出发,帮助学生逐步理解文化的差异;对比国内外的节假日学_不同的国外文化;利用好教学内容,设计国内外文化差异。 3.培养学生的英语思维能力,即在使用英语进行理解和表达时,第一思维是用英语,而并非先用母语理解再进行思维的转化。(1)利用所学内容图片,创设语言情境,引发学生思维积极性。曲老师增加看图说话的环节,鼓励学生用英语描
7、绘自己看到的图片,有利于培养学生思维的灵活性。(2)培养学生的英语语感,强化英语思维。单元学_结束之后,教师可以根据本单元学_内容对学生进行听、读能力的训练,输入越多,越有利于培养良好的语感,从而对语言掌握就越全面,运用也会自然而然顺畅很多。(3)激发学生的求知欲,让思维的创造性充分展现。抓住小学生的好奇心理、比赛心理,充分挖掘我们的英语教材,扩展教材内容,细化活动步骤,在不同阶段抛出不同层次的问题,引导学生多方位思考,听取他们的思维成果。带着沉甸甸的收获,走近学生,走上核心素养的教学之路,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。第3篇:核心素养心得体会市核心素养会议心得体会 济南燕山学校(小学部)王
8、蕾年9月28日上午,我有幸参加了济南市小学英语践行学科核心素养教学研讨培训会。这是一次精彩纷呈的试听盛宴,它为我们搭建了一个高层次的学_平台,借助这个平台,我们能与专家教授,优秀教师零距离接触,亲眼目睹了名师的引领和示范,再加上专家们的精彩讲座和论坛,使我思想受到了强烈的冲击,我被名师们娴熟的教学技能,鲜明的教学特色,精湛的教学艺术深深感染,被他们基于核心素养下的教研之路深深吸引。一、核心素养是什么?英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学_能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力,涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力,包括分析、推理、判
9、断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵,能理解并尊重文化差异。学_能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。二、核心素养的培养方向及方法1.尊重语言的双向性,鼓励学生进行交流。语言最基本的功能就是交流,因此老师特别要注意输出的过程。区老师实用恰当的课堂用语无形之中就给学生创设了一种语言学_的环境,让学生真实感受如何用语言进行交际、体会语言交际的趣味性和意义性,对语言的学_有着非常重要的影响。 多鼓励学生开口交流,消除他们学_英语口语学_的胆怯情绪,帮助形成敢说、爱说的英语学_局面。创设有利于口语交流的情境,延伸课堂教学。曲老师根据内容提供场景,鼓励
10、学生创造性的交流活动。 2.文化渗透到课堂教学从细节出发,帮助学生逐步理解文化的差异;对比国内外的节假日学_不同的国外文化;利用好教学内容,设计国内外文化差异。 3.培养学生的英语思维能力,即在使用英语进行理解和表达时,第一思维是用英语,而并非先用母语理解再进行思维的转化。(1)利用所学内容图片,创设语言情境,引发学生思维积极性。曲老师增加看图说话的环节,鼓励学生用英语描绘自己看到的图片,有利于培养学生思维的灵活性。(2)培养学生的英语语感,强化英语思维。单元学_结束之后,教师可以根据本单元学_内容对学生进行听、读能力的训练,输入越多,越有利于培养良好的语感,从而对语言掌握就越全面,运用也会自
11、然而然顺畅很多。(3)激发学生的求知欲,让思维的创造性充分展现。抓住小学生的好奇心理、比赛心理,充分挖掘我们的英语教材,扩展教材内容,细化活动步骤,在不同阶段抛出不同层次的问题,引导学生多方位思考,听取他们的思维成果。带着沉甸甸的收获,走近学生,走上核心素养的教学之路,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。第4篇:核心素养心得体会核心素养心得体会教师核心素养心得体会岑中 陈利民今年暑假,我参加了学校组织的教师核心素养综合培训。通过几天的学_收获非常大,结合多年的教学工作:我认为教师有爱心是师德之本,作为一名人民教师,肩负着神圣而伟大的责任,所以教师要热爱学生同时思想品质,学识,能力要不断提高。一、教
12、师要热爱学生建立和谐的师生关系。我们在教学中,必然会产生师生关系,不同的师生关系往往在教学中出现不同结果,师生关系的建立必须是“民主型”的,因为民主的师生关系中,由于师生间的沟通,关系比较和谐,学生的情绪就会轻松愉快,有一个良好的学_心境,在学_目标的指导下,主动积极的去学_,大大地提高学_效果。反之,若师生关系是“专制型”。教师不考虑学生的心情,对学生说“一”不“二”。特别的歧视差生,这样让学生始终是一种烦躁、恐惧的心情,那么教学效果就会大大下降。 在教学工作中,教师与学生之间要进行多方面的互动,会产生很多问题,若教师没有尊重、关心和热爱学生,可能会产生学生对教师好心的误解,因此建立良好的师
13、生关系是每一位教师必须做到的。二、教师要有较高的思想素质。新时代的教师要具有良好的思想道德素养。我国坚持育人为本,德育为先的原则。教师首先要以德育人,思想,观念,对事业的发展至关重要,正确的观念可以造就人才,错误的思想会摧残人才,教师的政治取向,道德素养,观,世界观,人生观起着直接影响作用。大多数教师政治立场坚定,但也有少数教师腐败堕落,甚至误人子弟,所以教师要引导学生树立各种正确的观念学生求知,学会做人,学会创造,培养学生成为社会新型人才.三、教师要有专业知识。知识就是力量,知识就是财富,要给学生一滴水,自己必须有一桶水。我们从小就接受,学校使我们获得知识无疑会让我们终生受益。但不能完全适应
14、于现代化的需要。人在大学获得的知识只是人生所需知识很少部分,很多知识要在学校后的中获得。我们不能固守原有的知识希望它能管用一生。当今社会,科学突飞猛进,信息与日俱增,知识不断地由单一化走向多元化。新时代的教师要用发展的眼光看待学_,迎接知识挑战,不懂就学,没有就补,学_是由当代教师补充,更新专业知识的最好途径。二十一世纪呼唤着高素质,多层次的人才培养,多层次人才培养呼唤着素质,素质也呼唤着高尚的师德修养。教师担当着下一代的重任,唯有高尚的师德修养,业务能力强的老师才能振兴,也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是美丽的语言,我们教师应有那颗与学生沟通的法宝博爱之心。用爱去对待学生,影响学生,关心他们
15、的成长。培训结束了,留给我的思考还没结束。我知道要学的东西有很多很多,所以我还要不断学_、不断进取。数学核心素养的理解与体会数学核心素养可以理解为学生学_数学应当达成的有特定意义的综合性能力,核心素养不是指具体的知识与技能,也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想,是在数学学_过程中形成的,具有综合性、整体性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关,对于理解数学学科本质,设计数学教学,以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。一般认为,“素养与知识(或认知)、能力(或技能)、态度(或情意)等概念的不同在于,它强调知
16、识、能力、态度的统整,超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式,凸显了情感、态度、价值观的重要,强调了人的反省思考及行动与学_。”“数学素养是指当前或未来的生活中为满 足个人成为一个会关心、会思考的公民的需要而具备的认识,并理解数学在自然、社会生活中的地位和能力,作出数学判断的能力,以及参与数学活动的能力。”可见,数学素养是人们通过数学的学_建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质,通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。人们所遇到的问题可以 是数学问题,也可能不是明显的和直接的数学问题,而具备数学素养可以从数学的角度看待问题,可以用数学的思维方法思
17、考问题,可以用数学的方法解决问题。“关注课堂教学,提高核心素养”心得体会中信小学 孙丽菊自11月以来,清华附小1+x随着暖暖秋风吹到了红河州大地。我们学校也在张主任的亲自部署下,如火如荼地开展探索适合于我校的1+x课堂,我有幸作为今年刚调入南沙镇中信小学的教师,和中心校的教师们开始了学_的探索之路。说实话,初遇1+x课堂,我只是简单的从字面上理解-以学生为本。这样的理念我并不陌生,美国心理学家马斯洛的人本理论,也强调了不仅要关注教学中认知的发展,更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律,注重对学生内在心理世界的了解,以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异,达到开发学生的潜能、激发起其认知与
18、情感的相互作用,重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。但为什么郭思乐教授要提出他的生本理论呢?季国栋专家的课改创新是什么样的,清华附小开展的1+x课改创新成果实践,他们的方法和路子是否正确?带着这些一连串的问号,带着学校领导的期望,我诚惶诚恐地开始了美丽建水古城的学_实践之路。11月11日,当我来到建水古城后,就看到了为期两天满满的学_安排表:进校听课、理论讲座、课堂模拟、借班上课等等。但我不在乎这些形式,我给自己定的目标是,专门在这些形式中“挑刺”,看看生本是否真有那么神奇,从这点说,我不是个好学生。但经过两天的学_,我内心经历了由开始的怀疑-半信半疑-坚信不移的心路历程
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