芬兰学前教育发展的经验及启示.docx

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1、芬小学M数fi开笈的经验及后示芬士是个地处北欧.邦境忧美.经济兴旺的国法在国际虻济合作组织（0C。网行的PISA（ProeramforInternationa1.StudentAsiesMncnt,他写为PtSA测评中，芬兰已短不只一次登上坡正确数行祗军的宝座，所以人fJ似T逐渐形成了一个共识I世界上堵好的教育不在英国、美国等国.而在芬兰.芬兰政府历来4机学1致育.2003年.芬兰国内儿1松殳学前及巾的比例就到达了96%以上，近几年更是接近100%,这一比例蛤典在世界上名列前茅,先旺的学前敦11是芬兰整个教fj体系的玳贽俎成扁部,我fJ可以造枝芬兰开依学IIU数fj的短验，以推动我国学航教仃少

2、业的开展.-X完料的福利保障芬兰是一个高税收、蒲福利的Ia家,而乩处处都能表达诬国公民的高福利,在学匍教育阶段发达得尤为明显.学前儿童的教行款用在2001年以前是由国家、地方和京肛共同来C1.怛的出1家和地方分别承当42%,家庭只需承当16%）.怛在2001年以后.这笔费用一般只由国家和地方财政支衬.家长往往不用再交费.只需要在儿JU入学前在教育机构以耳中请表,并附上自己的纳税记玳就可以了.闺儿童入园后还享受免费的定IW体桧、度疗效芳.并为碑个儿童提供发生怠外巾故或疾物的医疗保修等儿敬可以就近接受学前教自，并旦对上学距离拉过5公甲.的孩子及妓疾儿童由城乡政府货方安排免费的往返交通,正是得钻干完

3、善的福利保障,从而保iT全国接近100%的几瓶部能平等地接受学前教的.-X较i的教师专业靠侦按阴5试才能有资格申请学的段11Ji*fi肌位,有了国交的叭视以及严格的入职条件，学前较FJ软你在芬兰拥门很跖的社会地位.丸工作得到社会各界的行谢认同和广泛的尊城，他们的工资错遇。国家公务员相当.此外，芬兰8城乡政府和学R教行机构都鼓励数师推续学制.免费为我提供在职或哲脱产的培训及学位攻读.大多故国冢的学前教什教体是在学术性不强的学院或师范院校接受段育，而芬兰学的教方教师都由大学来负责培笄和培训，这也保证了培猝的较*口运用先进敦理论和先进教学手段改良收ff教学的能力较强，并J1.具q较宽的知双面,【2芬

4、兰国内的10所战合大学排设彳1教自学玩,这蛀教忏学院为学曲教有教仰健供终身的增调.三、丰富的校育资源芬兰虽然是个人口小国,但国内博物IT1.smft;.仅博物恒就超过3oo个，造布国内各处，其内容也是五花八门,18岁以下的儿童和H少年可以免费入场.另外，博物tn也常为儿来和方少年举办各种活动、演讲或课程，让他们参R.用书馆的数目更是鹿大.芬丝全国大约有1108个公共四书馆.平均算下来,差不250个芬兰人就拥有个.人均占力图书馆的比例高居世界首位，31中央和城多政府联合投资建立全国图书馆网格效劳，所有这些图竹馆对所有人布是免费开放和借阉的,并且石堆图朽馆还主动为当地学前校仃提供效劳，除此之外，每

5、周还有流动图的馆免费到农村效劳.这些都为芬兰学的教育的充分开联健供/丰富的教育资源.四、备受IE视的家妣教fj在芬上，除了在学前教ri机构接受的教育，*庭教H也被认为足对儿童边行Jknf的赋要形式,是学Jttrr的投成局都之一，因而受到高度的电视被HF很大的教育费任大局部的芬刍父母都在从修干很小就给他们阅读.讲故事的习情,也逐渐给俵广养成从小就弁就间设的好习惯.4因为没行作业教什机构也不会开办各种辅导班或朴氏班所以,在仪期%,家长有充足的时间和孩广从部户外旅游、游泳、滑雪等活动,从而培养核子的各种生活技能.在芬竺,父母从小就教孩子们阅读和当作.OI也们的咆点在干使儿杀从小形成一种R好的习惯和浅

6、趣.Ii.芬此学的教育的思考及对我出前教丹的后示1 .增加国熊投入,克忤保附措施在芬竺，国我对学制Jirr的;投入保证了学前教力的网速开峻，儿童接受学就校育的比例始终维持在高水千.在我IH.学前段17以前没有受到足够的，KBt投入毓毛导致数仃资海分布不均衡和高额收费把很多儿或挡在了学的教fj的大门之外.2010加.中川宁MFf划模到送2976.7万人.但学:M：；：匚入附率仅为56.6%.学前与EAM率为74%.我国2010年公布实值的国冢中长期软育改革和开展规划纲要（2010-2020年X以下简称规划纲JSI）提出一枳极开展学前教育，f1.2020IF,普及学I1.r一年校根本普及学前两年教

7、什，有条件的地区普及学前：年教fj”把开展学前校育热入城M.社会主义新农村建设规划.建立政腐主等社会参与.公办民办并率的办园体W.大力开展公办幼儿园.枳极扶特民办幼儿网.加大政府投入,完善本铁合理分机机制,对常庭经济困难幼儿入园蛤下扑助.”说叫了国&带逐步加大对学前教育的投入，提高保力度.怛政策的常玄将是一个长期、红杂的过程，在这一过程中应该明确国家和地方政府分别承力的义务和诋任.对不同美仪的儿童制定不同的保方案,并建立疗效的监修机IW和追责机w.把儿布入园率状况作为通谱各级政府的卷宗之.从而H!高政策实施的效果.2 .多指井塔切实提高教科i业米颇在芬兰，学前教fj校仲和中小学教师的专业素质根

8、本是相当的，因为也们的入职条件要求一样,培训时机也是均等的在我国.幼儿园载邮和中小学牧州却罡抖巨人无论处m,J1.MY/还是费待遇,培训时机更是存在及填之别.（规划纲要*明礴指Mh”严格执行幼儿校仲费格标准.切实加强幼儿教如培祚培训,据充幼儿教Ati队伍静体中.帧,依法笥实幼儿校师地位和传if1.,P要出我学前敦“教师的专业索侦.除了提Ai准入学历娈求.实行严格资格注制咬外.地方救忏部门还露要通过设立培训专项韭金、专款专用等方式为教邨进修和培训健供保陷.解除校，中的后颈之忧.学潦15讦枚饰的进线和培训途佗.还需赎酬除地方教fffif门的控制,打破地域很M.圾W）较时自山到有名件的综合大学成师范

9、大学避假和培训，防止低水千成女培训的伏况.3 .整合社区淡源,效劳学的数再芬兰在学圻教口中对社区资源的整合利用可以用登峰造极来形容,孩子几丁每周楞有时机到不同的博物馆布观学习、笏与互助课程等,图IStft殍社区机构也会主动上门为儿球效劳.相比之下，我国在学RO数fj中对社区资源的利用率很低,所有的教行描处限于幼儿园之内.修/根本后不见幼儿园之外的天空.幼儿园教FT指H纲要（试行指Hh幼儿园应与尿蚯、社区密切合作,与小学相互衔接，综合利用各种孜rr资源,共同为幼儿的开展创造良好的条件8|学前教fj本身就应该是一个开放的系统，孩子天天接触社区内的黄源，对这个环境代为熟悉和了好,所以,社区资源是对儿

10、通进行教育的最直接、最方便的内容.学前教育应该整合社区选g通过实地参观其至亲自体验，便儿直发现幼儿园以外的平富世界.有利于儿拿在开放.自主的环境中自由地开展.从而培养犬fit全的人格和全面的解力.4 .提高儿费本位的家庭ftf）5Sfit任芬兰家更被献r相当人的段ff奥任家庭教仔是整个教育体系的奥些石很多学者认为芬刍是钵家更教育赢得世界饿脊的.中国父母和芬竺父母一样加是小视家庭较肝的.但中国父母进行家庭救丙时本宴时IU于如识的求握,以学业成就为主变评价标准,而口主要局限在东庭环境中巡行.芬兰父例也挺购孩子读书、写字.但主要目的在于月恨养成.而不足笊握的本知IH,更多的时间他KJ是与孩子也从沙户

11、外活动，锻圾孩子的8种品版，培养孩子的各种生活技能.W.肯先,中国父母登轮安家好故行观念.交以知识本位为儿布本位,充分尊匹儿布的找座和地拦.与儿献求立种平等和民主的关系;其次,在1.tJ内容上，应该跟劭自而利智自，双心理而轻生理，玳内行而林外J,精服F儿童的全面开展;再次，在枚行方式和途铅上，安站介现代怡息技术,培笄孩子的做新精神.斯意识和创新能力，提高助手能力.总之，由于历史的枳淀和现实的玳视,芬士学的敕”在开展的过程中逐渐形成了一些好的鲸险而日的我国学IIiJtt仃正处于一个开展的关怯时期.逐渐受到小视.我们只有保持一种开放的心态，情器也国a裱妊骗为我所用，才能少走弯路促进我国学前教ff小业的均衡和健柒开联.张宗业来淞：根底殁ff研究2011年19期