信息化教学设计PPT课件.ppt
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1、 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课专题三专题三 信息化教学设计信息化教学设计 教学设计的基本过程教学设计的基本过程教学设计概述教学设计概述教学设计的基本过程教学设计的基本过程教学过程设计方案举例教学过程设计方案举例传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学设计产生教学设计产生 教学设计的教学设计的最初构思最初构思代表人物代表人物-美国教育家杜威美国教育家杜威和美国心理学家桑代克和美国心理学家桑代克 二二次次世界大战期间世界大战期间,心理学心理学与与视听教育视听教育结合是教学结合是教学设计
2、的初步尝试。设计的初步尝试。60年代后期年代后期,系统论等科学方法,系统论等科学方法在教与领域的应在教与领域的应用促进了教学设计基本理论的形成。用促进了教学设计基本理论的形成。60年代末、年代末、70年代初,年代初,系统的教学设计活动在美系统的教学设计活动在美国全面展开国全面展开标志着教学设计作为一门学科正式诞生。标志着教学设计作为一门学科正式诞生。传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学设计的发展 从当前国内外教育技术领域的研究状况分析教学设计将向三从当前国内外教育技术领域的研究状况分析教学设计将向三个方向发展:个方向发展:1、以
3、以“教教”为中心的教学设计(为中心的教学设计(TID)TID是以是以“教教”为中心,强调教学目标的实现,有利于教师为中心,强调教学目标的实现,有利于教师主导作用的发挥,不利于体现学生认知主体的作用,不利于培养主导作用的发挥,不利于体现学生认知主体的作用,不利于培养创造型人才。创造型人才。2、以、以“学学”为中心的教学设计(为中心的教学设计(LID)LID的理论基础是认知学习理论的一个分支的理论基础是认知学习理论的一个分支-建构主义学习建构主义学习理论,强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。可以充理论,强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。可以充分调动学生主动性、创造性,有利于学生认
4、知主体作用的发挥,分调动学生主动性、创造性,有利于学生认知主体作用的发挥,但容易忽视教师的主导作用和教学目标对学生的宏观调控作用但容易忽视教师的主导作用和教学目标对学生的宏观调控作用 3、自动化教学设计(自动化教学设计(AID)AID提出者首先是由梅瑞尔提出提出者首先是由梅瑞尔提出传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课我国教学设计的发展方向TID比较适合我国当前教育、教学的现状比较适合我国当前教育、教学的现状LID代表了今后教学设计的发展方向代表了今后教学设计的发展方向TID和和LID结合,形成结合,形成TLID模式模式传媒学院传媒学
5、院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学设计的定义教学设计的定义 教学设计是以获得优化的教学设计是以获得优化的教学过程为目的教学过程为目的,以传播理论、学习以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统理论和教学理论为基础,运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。方案的过程。传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课系统(系统(s
6、ystematic)木木桶桶理理论论 由由相相互互作作用用和和依依赖赖的的若若干干组组成成部部分分结结合合成具有特定功能的有机整体成具有特定功能的有机整体。统统揽揽全全局局传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课社会需求社会需求 培养目标培养目标 课程方案课程方案教学资源教学资源 评评 价价教学目标教学目标教学内容教学内容 教学对象教学对象目标体系目标体系 评评 价价目标体系目标体系教学策略教学策略 教学媒体教学媒体教学实践教学实践 评评 价价产品目标产品目标 分析设计分析设计 开发生产开发生产集成试用集成试用 评评 价价教学设计的层次
7、教学设计的层次教学系统教学系统设计层次设计层次教学过教学过程设计程设计层层 次次教学产品教学产品设计层次设计层次传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课1.以教学系统为对象的层次教学系统设计2.以教学过程为对象的层次教学过程设计3.以教学产品为对象的层次教学产品设计传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课基于“产品”的教学设计如网络课程的设计与开发基于“过程”的教学设计如信息化教学教案的设计基于“系统”的教学设计如企业培训方案的开发教学系统设计教学系统设计教学过程设计教学过程设计
8、教学产品设计教学产品设计传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学系统设计的应用范围教学系统设计的应用范围课堂教学设计:技术在课堂教学中的应用模式、教学资源的设计开发,教学与管理系统设计远程教育教学系统网络教学课件教学资源库远程网络学习平台企业培训模式组织绩效技术测评技术E-learning平台与模式知识管理管理信息系统教练及培训技术远程教学领域远程教学领域课堂教学领域课堂教学领域企业员工企业员工培训领域培训领域传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学过程结构教学过程结构(
9、a)、)、(b)属于基于属于基于“教教”的教学过程结构的教学过程结构传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课(c)属于属于“教教”和和“学学”相结合的教学过程结相结合的教学过程结构构(d)属于基于属于基于“学学”的教学过程结构的教学过程结构 传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课课 程 标 准课程总教学目标教学内容的分析学 习 者 的 分 析目标体系的确定评价学习策略的选择学习资源的选择自主学习活动的设计教学策略的选择教学媒体的选择课堂教学过程的设计适合课堂教学适合自主学习设计
10、方案的实施课程教学设计课堂教学设计自主学习教学设计学习需求分析单元学习活动图1.13 教学过程设计的程序传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课一、教学内容分析的作用一、教学内容分析的作用二、教学内容分析二、教学内容分析传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学内容分析的作用教学内容分析的作用:为目标体系的确立提供依据(“学什么”)为策略制定提供依据(“如何学”)可以帮助确定学习者入门的先决条件可以保证不遗漏重要的内容和任务为开发教学资源提供内容依据传媒学院传媒学院 教教育育技
11、技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学内容:教学内容:为实现总的教学目标,要求学生为实现总的教学目标,要求学生系统学习的知识、技能、态度和系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和行为经验的总和传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课图图3.1 分析教学内容流程图分析教学内容流程图课 程 标 准 选择内容划分单元 安 排 单 元 顺 序确 定 单 元 目 标 教 学 内 容 分 类 评 价 评 价分 析 教 学 内 容 评 价教学内容的知识和能力结构教学内容的选择与安排教学内容的分类教学内容的分析传媒
12、学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课第一节教学内容的选择与安排一、选择内容、划分单元教学过程设计课程单元组成第一单元基本概念绪论第一章教学设计概述第二单元课程教学设计第二章课程方案第三章教学内容第四章教学对象第五章教学目标第三单元课堂教学设计第六章教学策略第七章教学媒体第八章教学实践第四单元教学测量与评价第九章教学评价第五单元案例分析第十章教学设计实例传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课 课 程 单 元 1 单 元 2 单 元 m项目 n 项目 1 项目 2 项目 L 项目
13、1 项目 2 项目K 项目 1 项目 2(章)(节、课)知 识 点 1事实概念 技能 知 识 点 2事实概念 技能 知 识 点 P事实概念 技能(目)图图3.2 教材中教学内容体系的安排教材中教学内容体系的安排传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课二、安排单元顺序 课 程 单 元 1 单 元 2 单 元 3 单 元 4图图3.3 并列型教学内容的安排并列型教学内容的安排1并列型锯(切割)锉 钻 钣 金例:钳工技能培训传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课图图3.顺序型教学内容
14、的安排顺序型教学内容的安排 单 元 3 单 元 2 单 元 1 课 程 切削的操作技术 车床的电气控制原理 车床的机械结构 例:金属切削技能培训2顺序型传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课图图3.5 综合型教学内容的安排综合型教学内容的安排 单 元 1 单 元 4 单 元 6 单 元 3 单 元 2 单 元 5 课 程例:金属加工技能培训 单 元 铸造 切削铣刨 锻压3综合型传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课第二节教学内容的分类 认知学习 动作技能学习 情 感 学 习教
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