信息化教学设计PPT课件.ppt

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1、 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课专题三专题三 信息化教学设计信息化教学设计 教学设计的基本过程教学设计的基本过程教学设计概述教学设计概述教学设计的基本过程教学设计的基本过程教学过程设计方案举例教学过程设计方案举例传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学设计产生教学设计产生 教学设计的教学设计的最初构思最初构思代表人物代表人物-美国教育家杜威美国教育家杜威和美国心理学家桑代克和美国心理学家桑代克 二二次次世界大战期间世界大战期间,心理学心理学与与视听教育视听教育结合是教学结合是教学设计

2、的初步尝试。设计的初步尝试。60年代后期年代后期，系统论等科学方法，系统论等科学方法在教与领域的应在教与领域的应用促进了教学设计基本理论的形成。用促进了教学设计基本理论的形成。60年代末、年代末、70年代初，年代初，系统的教学设计活动在美系统的教学设计活动在美国全面展开国全面展开标志着教学设计作为一门学科正式诞生。标志着教学设计作为一门学科正式诞生。传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学设计的发展 从当前国内外教育技术领域的研究状况分析教学设计将向三从当前国内外教育技术领域的研究状况分析教学设计将向三个方向发展：个方向发展：1、以

3、以“教教”为中心的教学设计（为中心的教学设计（TID）TID是以是以“教教”为中心，强调教学目标的实现，有利于教师为中心，强调教学目标的实现，有利于教师主导作用的发挥，不利于体现学生认知主体的作用，不利于培养主导作用的发挥，不利于体现学生认知主体的作用，不利于培养创造型人才。创造型人才。2、以、以“学学”为中心的教学设计（为中心的教学设计（LID）LID的理论基础是认知学习理论的一个分支的理论基础是认知学习理论的一个分支-建构主义学习建构主义学习理论，强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。可以充理论，强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。可以充分调动学生主动性、创造性，有利于学生认

4、知主体作用的发挥，分调动学生主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的发挥，但容易忽视教师的主导作用和教学目标对学生的宏观调控作用但容易忽视教师的主导作用和教学目标对学生的宏观调控作用 3、自动化教学设计（自动化教学设计（AID）AID提出者首先是由梅瑞尔提出提出者首先是由梅瑞尔提出传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课我国教学设计的发展方向TID比较适合我国当前教育、教学的现状比较适合我国当前教育、教学的现状LID代表了今后教学设计的发展方向代表了今后教学设计的发展方向TID和和LID结合，形成结合，形成TLID模式模式传媒学院传媒学

5、院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学设计的定义教学设计的定义 教学设计是以获得优化的教学设计是以获得优化的教学过程为目的教学过程为目的,以传播理论、学习以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。方案的过程。传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课系统（系统（s

6、ystematic）木木桶桶理理论论 由由相相互互作作用用和和依依赖赖的的若若干干组组成成部部分分结结合合成具有特定功能的有机整体成具有特定功能的有机整体。统统揽揽全全局局传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课社会需求社会需求 培养目标培养目标 课程方案课程方案教学资源教学资源 评评 价价教学目标教学目标教学内容教学内容 教学对象教学对象目标体系目标体系 评评 价价目标体系目标体系教学策略教学策略 教学媒体教学媒体教学实践教学实践 评评 价价产品目标产品目标 分析设计分析设计 开发生产开发生产集成试用集成试用 评评 价价教学设计的层次

7、教学设计的层次教学系统教学系统设计层次设计层次教学过教学过程设计程设计层层 次次教学产品教学产品设计层次设计层次传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课1.以教学系统为对象的层次教学系统设计2.以教学过程为对象的层次教学过程设计3.以教学产品为对象的层次教学产品设计传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课基于“产品”的教学设计如网络课程的设计与开发基于“过程”的教学设计如信息化教学教案的设计基于“系统”的教学设计如企业培训方案的开发教学系统设计教学系统设计教学过程设计教学过程设计

8、教学产品设计教学产品设计传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学系统设计的应用范围教学系统设计的应用范围课堂教学设计：技术在课堂教学中的应用模式、教学资源的设计开发，教学与管理系统设计远程教育教学系统网络教学课件教学资源库远程网络学习平台企业培训模式组织绩效技术测评技术E-learning平台与模式知识管理管理信息系统教练及培训技术远程教学领域远程教学领域课堂教学领域课堂教学领域企业员工企业员工培训领域培训领域传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学过程结构教学过程结构（

9、a）、）、(b）属于基于属于基于“教教”的教学过程结构的教学过程结构传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课（c）属于属于“教教”和和“学学”相结合的教学过程结相结合的教学过程结构构（d）属于基于属于基于“学学”的教学过程结构的教学过程结构 传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课课 程 标 准课程总教学目标教学内容的分析学 习 者 的 分 析目标体系的确定评价学习策略的选择学习资源的选择自主学习活动的设计教学策略的选择教学媒体的选择课堂教学过程的设计适合课堂教学适合自主学习设计

10、方案的实施课程教学设计课堂教学设计自主学习教学设计学习需求分析单元学习活动图1.13 教学过程设计的程序传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课一、教学内容分析的作用一、教学内容分析的作用二、教学内容分析二、教学内容分析传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学内容分析的作用教学内容分析的作用：为目标体系的确立提供依据（“学什么”）为策略制定提供依据（“如何学”)可以帮助确定学习者入门的先决条件可以保证不遗漏重要的内容和任务为开发教学资源提供内容依据传媒学院传媒学院 教教育育技

11、技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课教学内容：教学内容：为实现总的教学目标，要求学生为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态度和系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和行为经验的总和传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课图图3.1 分析教学内容流程图分析教学内容流程图课 程 标 准 选择内容划分单元 安 排 单 元 顺 序确 定 单 元 目 标 教 学 内 容 分 类 评 价 评 价分 析 教 学 内 容 评 价教学内容的知识和能力结构教学内容的选择与安排教学内容的分类教学内容的分析传媒

12、学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课第一节教学内容的选择与安排一、选择内容、划分单元教学过程设计课程单元组成第一单元基本概念绪论第一章教学设计概述第二单元课程教学设计第二章课程方案第三章教学内容第四章教学对象第五章教学目标第三单元课堂教学设计第六章教学策略第七章教学媒体第八章教学实践第四单元教学测量与评价第九章教学评价第五单元案例分析第十章教学设计实例传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课 课 程 单 元 1 单 元 2 单 元 m项目 n 项目 1 项目 2 项目 L 项目

13、1 项目 2 项目K 项目 1 项目 2（章）（节、课）知 识 点 1事实概念 技能 知 识 点 2事实概念 技能 知 识 点 P事实概念 技能（目）图图3.2 教材中教学内容体系的安排教材中教学内容体系的安排传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课二、安排单元顺序 课 程 单 元 1 单 元 2 单 元 3 单 元 4图图3.3 并列型教学内容的安排并列型教学内容的安排1并列型锯（切割）锉 钻 钣 金例：钳工技能培训传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课图图3.顺序型教学内容

14、的安排顺序型教学内容的安排 单 元 3 单 元 2 单 元 1 课 程 切削的操作技术 车床的电气控制原理 车床的机械结构 例：金属切削技能培训2顺序型传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课图图3.5 综合型教学内容的安排综合型教学内容的安排 单 元 1 单 元 4 单 元 6 单 元 3 单 元 2 单 元 5 课 程例：金属加工技能培训 单 元 铸造 切削铣刨 锻压3综合型传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课第二节教学内容的分类 认知学习 动作技能学习 情 感 学 习教

15、学内容言语信息智力技能认知策略一、认知学习类1言语信息言语信息即是知识，也是能力。知识方面，言语信息是回答“是什么”的问题；而能力要求是培养学生进行“记忆”。认知学习是对知识、智认知学习是对知识、智力技能和解决问题能力力技能和解决问题能力的学习，其特点是知识的学习，其特点是知识的获得和应用的获得和应用动作技能是一种习得的能力，学动作技能是一种习得的能力，学习的结果表现为身体的迅速、精习的结果表现为身体的迅速、精确、流畅和协调的动作确、流畅和协调的动作情感是学习者对于事物的看法和采取的行为情感是学习者对于事物的看法和采取的行为传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代

16、教教育育技技术术通通识识课课高级规则的运用（解决问题）使 用 规 则使 用 规 则形 成 概 念形 成 概 念形 成 概 念形 成 概 念辨 别技 能辨 别技 能辨 别技 能辨 别技 能辨 别技 能辨 别技 能辨 别技 能辨 别技 能图图3.6 智力技能的层次关系智力技能的层次关系2智力技能智力技能是指运用符号办事的能力。知识方面回答“为什么、怎么为什么、怎么办办”的问题的问题;能力要求是能力要求是培养学培养学生理解和运用概念与规则的能生理解和运用概念与规则的能力力,以及进行逻辑推理的能力以及进行逻辑推理的能力.其其发发展展从从简简单单到到复复杂杂传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系

17、系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 连 锁 辨 别 辨 别辨 别辨 别 辨 别具体概念具体概念具体概念具体概念定义概念定义概念定义概念 规 则 规 则高级规则 规 则 学 习高级规则学习概 念 学 习辨 别 学 习图图3.7 智力技能的层次与积累学习层次对应关系智力技能的层次与积累学习层次对应关系传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课辨别技能 利用视、听、嗅、触、味觉去区分事物或符号之间差异的能力。是学习其他技能的前提概念形成 从一系列事物中，找出同类事物的共同特征，并把它们归

18、在一起，赋予同一个名称的能力。具体概念 只需指出物体所具有的特征，学生就可建立起相应概念的一类概念。（水果、花）定义性概念 是一种抽象的概念，必须经过定义才能获得。（“安全、教育、勇敢”）传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课揭示了两个或更多概念之间的关系，如公式、定律、原理、程序等都是规则。如：I=U/R的物理定律由三个概念及其关系组成如：规则 传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课高级规则应用（问题解决）在运用规则的过程中，把两条或更多的规则有机地结合在一起，就形成了一个

19、解决问题的高级规则。它是学生在解决问题的过程中进行思维的产物。在形成高级规则的同时，学生也获得了解决问题的能力。规则的学习是解决问题的先决条件学习者运用涉及到的较简单规则及认知策略，产生高级规则来解决新问题掌握大量的言语信息是一个关键性的基础因素aXb=ab (-a)X(-b)=aba X(-b)=-ab (-a)Xb=-ab (a+b)X(a-b)=(3a+5b+6c)X3=9a+15b+18c传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课短时感觉 储存 (STSS)短时 工作 记忆 记忆(STM)(WM)长时 记忆(LTM)定向刺激 和其

20、他输入 遗 忘 遗 忘反应物理输入SOR编码注意复述编码图图3.8 学习与记忆的信息加工模式学习与记忆的信息加工模式3 3认知策略认知策略认知策略是个体对认知过程进行调节与控制的能力，即学习认知策略是个体对认知过程进行调节与控制的能力，即学习者调节自己的注意、学习记忆和思维等内部心理过程的技能。者调节自己的注意、学习记忆和思维等内部心理过程的技能。传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课 学生在自己内部组织起来的、用来指导自己的注意、思维、记忆和学习的一种能力，它是学生学会学习的核心成分。学习的信息加工模式其培养常以具体学科内容的学习为

21、基础多创设认知策略的问题情境、多练习传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课b 输 出 译 码 输 入 编 码环境信息加工RSaO图图3.9 知觉知觉动作的信息加工模式动作的信息加工模式 二、动作技能学习类二、动作技能学习类动作技能是一种习得的能力，学习的结果表现为身迅速、动作技能是一种习得的能力，学习的结果表现为身迅速、精确、流畅和协调的动作。精确、流畅和协调的动作。传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课是一种必须经过反复练习才能学到的能力，学习的结果表现在肌肉运动的精确性和

22、流畅性中。分类：知觉 准备 有指导的反应 机械动作 复杂的外显反应 适应 创新包含从属的基本动作技能、认知技能传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课三、情感学习类 情感是学习者对于事物的看法和采取的行动。情感类学习内容可分为态度类和品德类两种。态度是通过学态度是通过学习形成的影响个体习形成的影响个体行为选择的内部状行为选择的内部状态。态度中包含了态。态度中包含了认知成分、情感成认知成分、情感成分和行为成分。分和行为成分。品德是个人依据一品德是个人依据一定的社会道德行为准则定的社会道德行为准则行动时，表现出来的某行动时，表现出来的某些稳

23、定的特性。品德由些稳定的特性。品德由道德观念、道德情感和道德观念、道德情感和道德行为三部分构成。道德行为三部分构成。传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课作为一种学习结果，是指通过学习形成的影响一个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。含认知成分、情感成分和行为倾向成分传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课单元目标与学习类别确定单元目标与学习类别确定例一、小学语文教学单元之一：认识四种基本句型例一、小学语文教学单元之一：认识四种基本句型单元目标：认识按语气分类的四种

24、基本句型，并能正确朗读单元目标：认识按语气分类的四种基本句型，并能正确朗读指通过单元的教学，学生指通过单元的教学，学生能掌握能掌握“陈述句、疑问句、陈述句、疑问句、祁使句和感叹句祁使句和感叹句”这四类这四类句型的特征，能在阅读文句型的特征，能在阅读文章时找出这些句子，并指章时找出这些句子，并指出它们在文章中的作用。出它们在文章中的作用。说明学生将能用说明学生将能用合适的语调来朗合适的语调来朗读各类句子读各类句子例二、小学思想品德课教学单元之一：保护有益动物单元目标：1、了解有益动物对人类的好处 2、保护有益动物的自觉性说明学生通过该单元的学习以后，说明学生通过该单元的学习以后，能记住一些有益动

25、物的名称、对能记住一些有益动物的名称、对人类贡献的具体事实等到，能在人类贡献的具体事实等到，能在需要时表达出来。需要时表达出来。说明学生通过学习将形成说明学生通过学习将形成或改变对事物的看法，并或改变对事物的看法，并采取一定的行动。采取一定的行动。传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课第三节教学内容的分析 教学内容分析有时也称为教学任务分析，它的目的是揭示教学目标规定的、且需要学生形成的能力或倾向的构成成分及其层次关系，并据此确定促使这些能力或倾向习得的有效教学条件。传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代

26、代教教育育技技术术通通识识课课 教学内容分析的思路将总的教学目标分成具体目标；确定具体教学目标的类型；分析并选择学习内容；安排学习内容的顺序；初步评价学习内容。教学目标（结果）的分类分析目标包含的步骤及从属技能分析传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课开 始 mn-Pqm-1小于p吗？q大于n吗？从m中退1位（10）A 在n上加10 减法（右行）记下右行减法的差 减去（左行）记下左行减去的差pq小于mn吗？ABB结 束是是是不不不可能图图3.10 “两两位位数数减减法法”教教学学内内容容的的信信息息加加工工分分析析 不 教学内容的分析

27、方法教学内容的分析方法1 1信息加工分析法信息加工分析法传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课例：自行车厂每天计划生产例：自行车厂每天计划生产500辆自行车，辆自行车，25天完成任务。技术革新后，天完成任务。技术革新后，20天完成任务。天完成任务。现在平均每天比原计划多生产多少辆？现在平均每天比原计划多生产多少辆？平均每天比原计划多生产多少辆？平均每天比原计划多生产多少辆？现在平均每天生产多少辆？现在平均每天生产多少辆？原来每天生产原来每天生产500辆辆一共生产多少辆一共生产多少辆20天完成天完成每天生产每天生产500辆辆25天完成天

28、完成传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课任何整数的减法在不相邻行中有若干退位的减法在相邻行中逐行退位的减法隔行退位（有0）的减法任何一行中出现一次退位的减法用退位法减去一位数辨 认 哪 里需 要 退 位逐行进行简单减法（不“减位”）理解0的减法（“减位”）简 单 减 法（“事实”）不退位逐行减法例：433 .155例：2201 .1134例：556 .322例：3445 .1816(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)教学目标图图3.11 “整数减法整数减法”学习内容的层级分学习内容的层级分析析2层级

29、分析法传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课蛋白类核酸主要元素微量元素无机物有机物水无机盐糖类脂类细胞的化学成分元素化合物 图图3.12 细胞化学成分的归类分析细胞化学成分的归类分析3归类分析法传媒学院传媒学院 教教育育技技术术专专业业 系系列列讲讲稿稿 现现代代教教育育技技术术通通识识课课人 类 生 存 的自然环境（宇宙、大气、海洋、陆地）组 成 特 征人类活动对环境的影响（生产、居住、联系、游游）及人文环境的形成人 类 活动与环境相互作用产生的问题及可持续发展问题地理环境的基础知识和人的关系中国地理区域研究人文地理基础知识（人口、城市、文化、领土等）地理区域研究（意义、内容、方法、手段中国的区域差异（自然区划、经济地带中国的国土整治与开发（意义、案例）乡土地理的调查研究（目的、内容、方法）高一必修课高一必修课 二、高三限定性选修课二、高三限定性选修课图图3.13 中国地理区域研究图解分析中国地理区域研究图解分析4图解分析法传媒学院传媒学院