基于双减政策下小学语文作业分层设计策略探析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.docx

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1、基于“双减”政策下小学语文作业分层设计策略探析教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要：“双减”政策的发布和实施对小学语文作业设计提出了新要求，教师在作业设计实践中，要注意从减轻学生负担的角度对作业进行设计和规划，引导不同层次的学生对语文知识进行系统的学习，从而提高作业设计的效果，为小学生对语文知识的学习服务。本文结合“双减”政策要求，重点针对小学语文分层作业设计策略进行了探究，旨在发挥分层作业的价值，提高学生的学习能力。 关键词：“双减”政策;小学语文;分层作业;作业设计 “双减”政策的落实要求教师在教学改革实践中将减轻学生的负担作为核心，对于作业的设计要能激发学生的语文学习兴趣

2、激活学生参与语文学习的主观能动性，从而让学生轻松完成作业，在作业实践中获得良好的学习体验和学习感悟，巩固学生课堂语文学习效果。因此新时期在对语文作业设计进行优化创新的过程中，教师要将分层作业的设计作为重点，促进作业设计作用的充分发挥，为语文教学活动的科学组织实施奠定基础。 一、作业量分层，提高学生完成作业效率 对于小学语文教学而言，学生学习能力不同完成作业的速度不尽相同，因此教师要想践行分层作业思想，践行学生的学习负担，在对语文作业进行设计 过程中，就可以针对作业量进行分层，按照学生的学习能力和学习需求对作业量进行控制，显著提高学生完成语文作业的效率，促进学生语文学习效果得到显著的提升1。

3、如教师组织学生对蝙蝠与雷达一课进行学习的过程中，针对学习基础薄弱的学生，即可以布置简单的基础巩固性作业，让学生在课后在针对课文内容进行熟练阅读，掌握本节课字词的书写技巧和应用技巧。针对基础较为牢固，学习能力较强的学生，就可以适当的减少巩固训练类型的作业量，增加拓展探究或者讨论分析类型的作业量，鼓励学生在学習基础知识的同时，尝试结合课文中涉及到的科学原理进行探索，用自己的语言对课文中的科学原理进行转述，也可以要求学生模拟课文中的科学原理。针对学习能力特别强，具有一定探究与意识的学生，在作业设计方面则要在布置基础性作业的同时控制作业量，为学生安排拓展探究类型的作业任务，让学生探索课文中的科学思想，

4、并尝试在网络上搜索类似的科学设计，整理成为自己的语言进行介绍，提高学生的知识应用能力。如此就能借助作业量的分层，对学生实施针对性的指导，使学生发挥个人潜能，提高学习效率，促进语文作业设计的作用得到充分彰显。 二、作业难度分层，引导学生参与针对训练 教学语文作业设计分层方面，结合“双减”政策的要求，教师要注意对作业的难度进行控制，确保设计的作业能契合学生的学习能力，能引导学生对课程知识进行深度探索，从而减轻学生的语文学习负担，提高学生的综合学习效果，促进学生对课程知识进行多元化的学习。 例如在开展圆明园的毁灭一课的教学活动过程中，针对分层作业的布置，就可以对作业的难度进行控制，通过多层次难度作业

5、引导学生对课程知识进行学习。具体来说，针对基础层学生布置作业的过程中，教师可以让学生对圆明园的毁灭文章的主要思路进行梳理，了解文章的要点以及涉及到的主要信息，对作者的记叙方式进行判断;针对学习基础牢固，学习能力较强的学生，在设计作业的过程中，则可以在作业中体现一定启发引导的内容，促进学生思考，如让学生结合圆明园的毁灭文章行文思路的梳理，对作者所要表达的情感思想进行分析;针对学习能力特别强，能主动学习和思考的学生，则可以在此基础上增加自主探究类型的作业，让学生搜集英法联军火烧圆明园的资料，探究作业所要表达的情感以及文章的教育意义，并结合资料阐述自己对火烧圆明园历史背景的理解和认识。这样按照学生的

6、学习能力对不同难度的作业进行设计和规划，就能在作业设计的基础上发挥分层作业的作用，对学生实施针对性的训练，有效引导学生对课程内容进行针对性的学习和系统的探究，促进小学生语文综合素质的层次化培养，为小学生语文学习能力的高效化训练创造良好的教学组织条件2。 三、作业类型分层，激发学生完成作业兴趣 对于小学语文教学而言，不同类型的作业在实际应用方面能产生差异化的教学效果，教师在作业设计方面按照学生的层次对作业类型进行控制，能更好地展现分层语文作业设计的应用价值，激发学生完成语文作业的兴趣，引导他们对作业进行主动探索，在激发学生主观探索意识的基础上，使作业分层彰显其应用价值，有效促进语文教学质量和效果

7、的全面提升。因此在教学作业设计方面，教师可以选择丰富的作业类型设计作业，从听说读写等多角度引导学生对语文知识进行学习和探索，从而提高教学有效性，逐步促进学生对课程知识进行系统学习3。 例如在组织学生对落花生一课进行学习的过程中，对于基础层语文作业设计，教师就可以结合学生的学习特点，尽量设计基础巩固类型的作业，并且在作业设计方面要突出趣味性，吸引学生的注意力，使学生能主动在完成作业的过程中对落花生的内容进行学习，具体可以设计情景作业、游戏作业和社会实践作业等;针对提高层的学生，可以尽量设计实践操作类型的作业、观察分析作业以及巩固训练作业等，在作业设计方面挖掘学生的潜能，引导学生对课程知识进行深入

8、思考;针对拓展层的学生可以尽量设计挑战性作业、深度挖掘作业和知识迁移运用类型的作业，可以让学生对落花生课文的表现手法、修辞方法等进行总结，然后进行模仿创作，激发学生的创新意识和学习能力，提高语文分层作业设计和应用的综合效果。 综上所述，在小学语文作业设计教学改革实践中，教师结合“双减”政策的要求对作业设计理念进行调整和优化，创新作业设计模式，能兼顾不同层次学生的学习成长需求，使他们接受针对性的语文作业引导辅助，从而提高不同层次学生的语文学习效果。因此教师要重点针对“双减”政策的影响，探索语文作业分层设计的有效实施，制定合理化的作业设计方案，彰显教学改革的价值，为小学语文教学活动的高效化开展奠定基础。