校长在2025年季学期教师教学常规培训会上的讲话：开启教学新篇 筑牢常规根基.docx

《校长在2025年季学期教师教学常规培训会上的讲话：开启教学新篇 筑牢常规根基.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校长在2025年季学期教师教学常规培训会上的讲话：开启教学新篇 筑牢常规根基.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、校长在2025年春季学期教师教学常规培训会上的讲话：开启教学新篇筑牢常规根基提纲：一、精心筹备，厚积薄发一一课前准备与课堂文化塑造二、因材施教，创新迭代一一教学策略的探索与运用三、后面略正文：（全文约4200字）亲爱的老师们：大家好！在这春回大地、万象更新的美好时节，我们迎来了2025年春季学期教师教学常规培训会J一年之计在于春，春季是万物生长、孕育希望的季节，于教育事业而言，此时聚焦教学常规，恰似在教育的沃土里播撒希望的种子，为新学期教学质量的提升筑牢坚实根基。教学常规，绝非琐碎、机械的流程堆砌，而是贯穿教学始终、维系教学质量的生命线。学校的新教学常规犹如一座灯塔，为我们在复杂多变的教育浪潮

2、中指明前行的方向。今天，我想与大家深入剖析新教学常规中的关键板块，探讨如何在日常教学实践中精准、高效地践行，从而开启教学的崭新篇章。一、精心筹备，厚积薄发一一课前准备与课堂文化塑(一)提前候课，营造氛围“凡事预则立，不预则废。这一古老智慧在教学领域同样适用，而提前候课便是教学活动得以良好开端的重要基石。从教育心理学角度来看，提前候课能有效引发学生的心理期待，构建积极的课堂心理场域。教师提前几分钟站在教室门口，以微笑与亲切的交流迎接学生，这一行为向学生传递出教师对课堂的高度重视，进而在学生心中激发对课堂学习的敬畏与期待。在行为主义学习理论中，环境刺激对学生行为有着显著影响。提前候课所营造的有序、

3、和谐的环境氛围，是一种积极的环境刺激，有助于学生迅速从课间的松弛状态过渡到课堂的专注状态，实现学习行为的有效切换。相反，若教师总是在上课铃响后匆忙进入教室，气喘吁吁地开始授课，学生的注意力难以在短时间内高度集中，因为他们的心理状态可能仍沉浸在课间的嬉笑打闹之中，无法快速适应课堂学习的节奏。所以，提前候课这一看似微小的举动，实则蕴含着对课堂的基本尊重，是打造高效课堂不可或缺的第一步。(二)用心备课，铸就基石备课，是教学大厦得以稳固搭建的基石，是教师在课堂上挥洒自如的底气之源。真正意义上的备课，并非止于教案的撰写，而是从教师站上讲台的那一刻才正式拉开帷幕。这一观点与建构主义学习理论相契合，该理论强

4、调学习是学生在已有经验基础上，通过与环境的互动主动建构知识的过程。教师在备课阶段对教材的深入钻研、教学环节的精心设计以及教学资源的充分准备，皆是为了在课堂上能够敏锐捕捉学生的学习状态，依据学生的实际情况，灵活调整教学策略，实现“顺学而教。教材无疑是教学的重要依据，但绝非唯一依据。依据课程标准，教师需深入剖析教材的编写意图、知识结构以及教学目标，同时，要突破教材的局限性，紧密结合学生的生活实际与认知水平，对教材内容进行合理的整合与拓展。从多元智能理论出发，学生个体在智能结构上存在显著差异，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。因此，教师在备课过程中，应充分考量学生的个体差异，设计分层教学目标与多

5、样化的教学活动，使每个学生都能在课堂学习中找到自身的发展路径，有所收获。因材施教这一古老而深邃的教育理念，在现代教育理论的映照下，愈发彰显其强大的生命力。二、因材施教，创新迭代一一教学策略的探索与运用(一)教无定法，贵在得法教学有法，但无定法，贵在得法。这一教育箴言深刻揭示了教学策略的多样性与灵活性。从教学过程的本质来看,教学是教师的教与学生的学相互作用的动态过程，每一堂课都是独一无二的，每一届学生都具有独特的群体特征与个体差异。故而，以单一、固定的教学方法应对千变万化的教学情境，显然难以达成理想的教学效果。从认知心理学角度分析，不同的教学内容与学生的认知结构存在不同的适配性。例如，在语文阅读

6、教学中，对于情节性较强的文章，采用情境教学法，能够创设与文本内容相契合的情境，促使学生在情境中深入体验文章所蕴含的情感,从而加深对文本的理解；在诗歌教学中，运用诵读法，通过反复诵读，让学生在韵律的感知中体悟诗歌的意境美，符合诗歌教学的内在规律。在数学教学中，对于抽象的数学概念，借助直观演示法，将抽象知识具象化，有助于学生跨越认知障碍，理解概念本质；对于需要学生自主探究的问题，采用小组合作探究法，能够激发学生的思维碰撞，促进知识的建构与创新。教师应秉持创新与迭代的理念，不断反思教学实践，运用教育行动研究法，总结不同教学方法在不同教学情境下的应用效果，持续优化教学策略，以实现每节课教学效果的最大化

7、二）技术赋能，智慧教学在数字化时代的浪潮中，信息技术以前所未有的速度与广度融入教育领域，为教学带来了诸多机遇与变革。依据教育传播理论，信息技术能够丰富教学信息的传播渠道与呈现形式，提高教学信息的传播效率与质量。多媒体教学、在线教学平台、教育类APP等技术资源，为教学提供了更为多元、丰富的可能性。多媒体教学通过将文字、图片、音频、视频等多种元素有机融合，使教学内容更加生动形象，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在线教学平台打破了时间与空间的限制，实现了教学资源的共享与学习的个性化定制，同时，为教师跟踪与评价学生的学习情况提供了便捷的工具。教育类APP则依据学生的学习数据，为学生推

8、送个性化的学习资源，满足不同学生的学习需求。然而，我们必须清醒地认识到，技术在教学中仅扮演辅助角色，无法替代教师的主导作用。教师应遵循“以学生为中心的教育理念，合理运用技术手段,避免过度依赖技术，确保技术真正服务于教学目标的实现，提升教学质量。三、张弛有度，和谐有序一一课堂管理的艺术(一)德立规则，保障秩序“不以规矩，不能成方圆。良好的课堂秩序是教学活动顺利开展的必要保障，而建立明确、合理的课堂规则是实现这一目标的关键所在。从行为主义理论的强化原理来看，课堂规则明确了学生在课堂上的行为准则，如按时上课、认真听讲、积极发言、尊重他人等，这些规则为学生的课堂行为提供了清晰的指引，通过正向强化与负向

9、强化，促使学生形成良好的课堂行为习惯。课堂规则一旦确立，便需严格执行，教师应秉持公平、公正的原则，对所有学生一视同仁，避免因学生的成绩、性格等因素而产生偏袒。同时，依据教育情境理论，教师在执行规则时，应注重灵活性，针对特殊情况进行适当变通，确保规则的执行既能维护课堂秩序，又能促进学生的个性发展。（二）关注学生，激发动力课堂管理的核心目标并非仅仅维持秩序，更在于关注学生的学习状态与情感需求，激发学生的学习动力。从人本主义学习理论出发，学生是具有主观能动性的个体，其学习动机、情感体验对学习效果有着至关重要的影响。教师应时刻留意学生的表情、眼神与动作等非语言信息，及时洞察学生在学习过程中遇到的问题与

10、困惑，并给予针对性的帮助与指导。当学生积极参与课堂活动时，教师应及时给予肯定与鼓励，运用强化理论中的正强化手段，如微笑、赞许的眼神、表扬的话语等，增强学生的积极行为，使其产生持续学习的动力。当学生出现分心、走神等情况时，教师应采用恰当的方式进行提醒，遵循教育心理学中的尊重原则，避免当众批评，保护学生的自尊心，营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生在课堂上敢于表达自己的想法与观点，不怕犯错，真正成为课堂的主人，积极主动地参与到学习中来。四、精准施教，深入浅出一一教学内容与技巧的把握(一)把握重点，突破难点教学内容的选择与组织是教学活动的核心环节。教师需深入研究课程标准与教材，精准把握教学的重点与

11、难点。教学重点是教学内容中最为基础、关键的部分，是学生必须掌握的知识与技能；教学难点则是学生在学习过程中难以理解与掌握的内容。依据奥苏贝尔的有意义学习理论，教师在教学过程中，应围绕教学重点，运用多种教学方法与手段，如讲解、演示、讨论等，引导学生理解与掌握重点知识。对于教学难点，教师可采用化抽象为具体、化复杂为简单、运用类比等方法,降低学生的认知难度。例如，在物理教学中，对于抽象的物理概念，可运用模型建构、实验演示等方法，帮助学生建立直观的认知表象，从而实现对难点的有效突破。(二)注重方法，培养能力“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要注重学习方法的指导，培养学生的学

12、习能力。从建构主义学习理论的观点来看，学习是学生主动建构知识的过程，教师应引导学生学会自主学习、合作学习与探究学习，掌握科学的学习方法，提高学习效率。在课堂教学中，教师应鼓励学生积极思考、大胆质疑,培养学生的创新思维能力。当学生提出问题时，教师不应直接给出答案，而是引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式自主寻找答案，培养学生解决问题的能力。同时，教师应注重将理论知识与实践相结合，培养学生的实践能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。五、总结升华，巩固提升一一课堂总结的重要性（一）梳理知识，构建体系课堂总结是教学过程中的重要环节，如同乐章的尾声,对整个教学内容起到梳理与

13、升华的作用。从认知结构理论来看，课堂总结能够帮助学生回顾本节课所学的主要内容，梳理知识脉络，将零散的知识系统化，构建完整的知识体系，加深对重点知识的理解与记忆。教师可采用多种方式进行课堂总结，如教师总结、学生总结、师生共同总结等。教师总结时应简洁明了，突出重点；学生总结时应鼓励学生积极发言，锻炼其表达能力与概括能力。通过课堂总结，使学生对本节课的知识有清晰、完整的认识，为后续学习奠定坚实的基础。（二）拓展延伸，激发兴趣课堂总结不仅是对本节课知识的回顾，还可进行适当的拓展延伸，激发学生的学习兴趣与求知欲。教师可引导学生思考本节课知识与其他学科知识的联系，或者将本节课知识与生活实际相结合，让学生感

14、受到知识的广泛应用，拓宽学生的知识视野。教师还可推荐相关的书籍、文章、影视作品等，引导学生在课后进行自主学习与探究，进一步深化对知识的理解与掌握。例如，在语文教学中，学习完一篇课文后，可推荐学生阅读作者的其他作品，加深对作者创作风格的理解；在科学教学中，学习完一个科学实验后，可引导学生查阅资料,了解该实验在实际生活中的应用，培养学生对科学的兴趣与探索精神。老师们，教学常规是我们教学工作的基本准则，是提高教学质量的重要保障。学校的新教学常规为我们提供了明确的行动指南，让我们以此次培训为契机，在日常教学中认真践行，不断探索创新，提升教学水平。我坚信，只要我们坚守教育初心，坚定教学信念，保持对教育问题的深度思考，就一定能够找到解决教学难题的有效方法，在教育之路上稳步前行，为学生的成长与发展贡献我们的智慧与力量!谢谢大家!