小学六年级语文在学校的最后一天教案模板三篇.docx

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1、小学六年 级语文在学校的最后一天教案模板三篇在学校的最后一天是北 师大版语文六年 级下册第八 单元的第二 课。这篇 课文作者从教师的角度回 忆了自己教 书生涯的最后一天和小学 毕业班的学生 们分别时的感人情景，表达了作者 对学生的热爱之情。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文在学校的最后一天教案模板， 欢迎大家 阅读 !教学目标：1、理解 “搬弄是非、 热泪盈眶、烟消云散、害臊、抱歉、簇抽噎、一本正 经”等词语。拥、聊以自慰、 噙着泪水、2、了解文章的写作特点，并在练笔时尝试 运用。3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会是 师生间的感情。教学重点：通过读文，体会文中 难分难舍的师生情。教

2、学难点：学心侧面烘托的写作方法并理解其作用。教学过程：第一课时一、谈话引入教师联系学生 实际，设计导语 ，相机板 书：在学校的最后一天二、展示本 节课学习目标1、预习课 文，学 习课文的生字，新 词 。2、理清 课文条理，把握 课文的主要内容。三、检查预习1、检查课 文。2、检查生字。3、检查词语 。4、对于有问题的地方重点指 导。四、初读感知1、指导学生整体 读文，感知 课文内容。2、说说本文主要写了一件什么事?五、课堂小结。第二课时一、指读课文，引入新 题二、通读课文，明确要求1、通读课文，找出所有的人名，多读几遍。2、作者在本文中写到了几个学生 ?是些什么 样的学生 ?这样写是否体 现抓

3、住典型来写的特点 ?(不 ) 写这些有什么好 处?(突出教 师对学生的复 杂感情与不舍之情 )指名读老师对每一位学生的回 忆片段。三、赏读课 文，品悟感情1、指导学生有感情的朗 读课文，找出感受最深的地方。2、重点指 导(1) 老师对学生的爱语言描写： “中学老 师要严格的多，你 们要继续努力学 习，做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里 话，记住我的 话吧 ”“吹得不 错，斯巴多尼 ”(体现 了老师对学生的关 爱、嘱咐 )动作描写： “揉了揉他的 头发 ”(体现了老师对学生的 浓厚感情 )最后一段。含蓄的表达了老 师对学生的不舍、 对学生的 爱。(2) 学生对老师的爱：动词

4、噙着泪水、 团团围 住、热泪盈眶、 挤、抽噎、 拥抱、吻、抓、拉、塞 ”等体 现了体现了同学 们对老师的依依不舍之情。2、写作特点(1) 回忆性叙事散文，以 时间为顺 序组织 全文。(2) 在行文上富于 变换，采用了 顺序和插叙 结合的行文方法。四、仿写 练习，迁移运用1、 “我”的学生是一群怎 样的孩子 ?试着写一写。2、巡视学生写作，相机指导。五、课堂小结板书设计 ：在学校的最后一天老师 学生依依不舍 师生情深教学目标：1、学习新词，了解 “搬弄是非 ”的含 义，掌握多音字 “系、臊、没 ”2、了解文章的主要内容，能尝试分段，自己概括每段的段意。3、用联系上下文的方法，从老 师的叙述和

5、对话以及学生的神 态、动作、语言描写等字里行 间体会师生之间的爱和不舍。4、初步体会 侧面烘托的表达方法。教学重点：从人物的言、行、色体会人物的内心情感。教学难点：学习文中的表达方法：老 师对学生的 爱是通过生动、简洁的叙述和 对话加以表 现，字里行间都含情。学生 对老师的爱是通过描写学生的神 态、动作、语言表现。教学准备：词语卡片、多音字卡片、出示课文句子的 课件教学过程：一、导课1、再过一个多月，你 们就要小学 毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?实2、学生 畅所欲言。3、今天 这节课 ，我们就跟随意大利作家 乔万尼

6、莫斯卡了解他和学生 们在学校的最后一天是怎 样度过的 ?板书课题 ：齐读课题 和作者二、检查预习1、出示生 词，纠正学生 读准字音。瞌睡 ( 和磕肿、溘然 长逝比较 )玳瑁 ( 引导学生阅读小资料 )搬弄是非 (解释：把别人背后 说的话传来传去，蓄意挑 拨，或在 别人背后乱加 议论，引起纠纷。系领结 ( 提示多音字：关x、 j 领结 )害臊 ( 提示多音字：害so、so气 )没收 ( 提示多音字： m 收、 mi 有 )陀螺、热泪盈眶、蜥蜴、簇拥、烟消云散、聊以自慰2、这篇文章主要 讲了什么事 ?提示学生：地点：在学校时间：最后一天人物：老 师和学生 们事件：互相告 别的情景。3、鼓励学生 尝

7、试分段，集体交流，每段的段意。1-9 自然段： “我”与学生即将分 别，“我”对学生的认识和嘱托。10-27 自然段： “我 ”与学生分 别的情景。28-30 自然段：学生散去之后，“我 ” 学生的留恋。4、 这 篇文章叙述的是 谁 “在学校的最后一天”?5、既是老 在学校的最后一天 ( 课 文第 6 自然段提到 ) ，也是学生 在学校的最后一天( 板 书 ：教 师 、学生 们)看来 这 个日子真是与众不同的， 让 我 一起走 进课 文，了解 这 是一位怎 样 的老 ，又是一群怎 样 的学生，他 们 在彼此告 的 候又是怎 样 的情景 ?三、学习课 文1、 浏览课 文，你 认为这 是一群怎 的

8、学生 ?2、学生 畅 所欲言： 皮、 捣 乱、不好好学 、勇于 认错 、 老 3、从哪些 句 你 感受到 群学生是 这样 的 ?用直 画出相关的 句，在旁 边 写写批注。4、小 交流。5、 汇报 交流关于 蒂尼里： ( 可以作 为 重点理解 )(如果学生提到他，就引 导 学生 系上下文找出描写他的所有 语 句， 进 一步了解 个孩子 )“ 蒂尼里及格了。当他看 见 自己的分数 时 ， 真以 看 错 了呢。 ”( 蒂尼里及格了，自己都 觉 得很意外，看来他 常不及格，是个学 习 不好的孩子。 )“ 蒂尼里 噙 着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围 住。 ”( 蒂尼里非常不舍的老 走，他

9、很 难过 ，从 “ 着泪水 ” 一神 态 描写感受到 )“老 ，” 蒂尼里抽噎着 ， “那条蜥蜴是我放在你抽 屉 里的。 ”体(会孩子 认识 到自己的 错误 ，勇于承 认 了自己的 错误 。在离 别 之 告 诉 老 也表达了 对 老 的喜 爱 )“ 蒂尼里跳起来， 抱我，吻我的 脸颊 ，在我 上留下了唾沫印儿，他 们 抓住我的手，拉着我的上衣。 ”( 句 话 看出 蒂尼里很激 动 ，很喜 老 ，不想和老 师 分 。引 学生画出描写他 作的 词语 ：跳、 抱、吻，感受 这 个孩子的心情。 )“ 有 蒂尼里也可以保存一点东西，因 为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。 ”( 句 看出他很 皮，他很想

10、 住自己的老 师 ，用纽 扣作 念。同 时 也能感受到老 非常了解自己的学生。 )关于其它：可以 学生从具体的 语 句中关注 群孩子的学 习 情况： (成 都不太好，勉 强 及格 )“克利帕也及格了 那个 13 的高个子，两条腿上汗毛 浓浓 的，上 课时 老打瞌睡。到明年 进 了中学，他照 样 会在课 堂上睡着的。 ” 没有及格的是安 尼里。 这 孩子花了整整一年功夫用玳瑁 笔刀在 桌上刻自己的姓。不 过 ，他的速度 实 在太慢，到 现 在只刻了 “安 ”两字。明年，到了新老 师 的班上，他大概能刻上 “尼里 ”了。 但今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。9 个月来第一次，他爸爸不会揪他的耳

11、 了。从具体的 句中感受孩子 们 的 皮 蛋。 我拉开抽 ，把今年没收来的 西 发还给 他 。其中有奇奥蒂尼的水 枪 ，斯巴多尼的几个笔帽， 尼利的陀螺， 还 有达尼埃里的 5 枚极普通的瑞士 票，而他 还认为 挺 的呢。 斯巴多尼 ：“老在教室后面 出喇叭声的是我。 马 蒂尼里抽噎着 ， “那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。 ”从具体的 句中感受孩子 对 老 的 和依依不舍。 ( 指 学生朗 读 ) 奇奥蒂尼也是 热 泪盈眶。 “没什么，老 师 ， 现 在我 儿都 长 了个 茧 子了。 ”他挨近我， 我摸他的 茧 子。 “我也有， ”斯巴多尼 说 着，也挤过 来。当然，并没有什么腱子，只不 过是

12、了在走之前也想 让 我拍拍他。他 都 在我的教 课 桌周 围 ，每个人 了 挤 到我身 来，都有点什么 西要 给 我看 ;弄破皮的手指、一点 烧伤 、头发 下的一 疤。 于是，他 象我的小弟弟似的， 紧紧 地挨着我，一本正 地鼓起腮帮子， 出一 阵喇叭声，像是在向我告 别 。 马 蒂尼里跳起来， 拥 抱我，吻我的 脸颊 ，在我 脸 上留下了唾沫印儿，他 们 抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几 瑞士邮 票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞 了我。 一部分的交流，教 师 要引 学生，除了从学生的表 现 中能感受到和老 师 告 的依依不舍， 从哪些描写中能感受到 ?引 学生关注第 24 自然

13、段。“正在这时 ， 声响了。 声从院子里 传 来，穿 走廊， 闯进 每个教室。 ” 学生 说说这 句 使用了什么修辞方法?(拟 人) 学生 谈谈 体会到什么 ?(从“ ” 个 体会到 铃 声打断了告 的情景， 让 老 、同学 得 得很快，他 们还 不想离开 )6、面对这样一群调皮捣蛋、学 习不好的学生，老 师是怎样对待他们的 ?这又是一位怎样的恶老师呢 ?用曲线画出相关的 语句，写写批注。7、集体交流关于老师说的话： 好啦，孩子 们，咱们在一起已 经两年了，待一会儿下课铃一响，咱 们就该说 “再 见 ”啦。 孩子们，铃声一响，你 们就要走了。我呢，不再教 书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不

14、能 见面了。“中学的老 师要严格得多，你 们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘们的 !我对你们说的都是心里 话，记住我的话吧 ! ”记你引导学生体会老 师说这 些话时的不舍和 对学生的嘱托，指 导学生有感情的朗 读。“马尼利， 这是我没收的你的陀螺 ;你的瑞士 邮票，达尼埃里 ;奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳 朵，这都是因为我，我很抱歉。 ”“再吹一次吧，斯巴多尼。”“那就吹吧，我 们一起吹。 ”引导学生体会老 师说这 些话时对 学生的关 爱和不舍。这一部分要引 导学生除了从老 师说的话感受老 师的不舍和 爱，还应该 关注关于家 长的描写 ;斯巴多尼的奶奶一定会来。而且每次看 见我总要吻我的

15、手。这位老太太一 见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。 ”奇奥蒂尼的父 亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老 远就跟我打招呼。这些语句表达了家 长对老师的尊敬，从 侧面烘托了老 师教学 认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家 长的认可。 (了解侧面烘托的表达方法。 )关于老师的感受： ( 文章的最后三段 )再见吧，学校。很久以后我再回来 时，会遇到陌生的老 师。那时候，我能找个什么借口才能回到那 间老教室，才能拉开那个 马蒂尼里放 过蜥蜴的抽 屉呢?不管怎么 样，我还有聊以自慰的 东西：达尼埃里的瑞士 邮票和斯巴多尼的笔帽。 还有马蒂尼里也可以保存一点 东西，因为只有他，才会把我的上衣 钮扣扯去

16、的。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿。引导学生从 这些语句体会老 师想要留住学生的 记忆，珍惜和学生在一起的点点滴滴的那份爱与不舍。四、整体回 顾1、了解了 这群学生和 这位老师，感动于他们彼此的 爱和不舍。假如你就在告 别的现场，你想 对这群学生说点什么 ?你想对这位老师说点什么 ?2、是啊 !天下没有不散的筵席，老会永远记在他们的心中 !师和同学 们还是分别了。但是 这份浓浓的师生情却作业设计 ：1、积累好词、好句2、感受老 师对自己的点滴和自己对老师的点滴，写一篇感受。板书设计 ：在学校的最后一天学生们调皮捣蛋学习不好依依不舍爱老师严厉慈爱教学目标：1

17、学习新词，掌握 “唾 ”的写法，掌握“喱”在文中的 读法，通过小资料了解蜥蜴。2、用联系上下文的方法，从老 师的叙述和 对话以及学生的神 态、动作、语言描写等字里行 间体会师生之间的爱和不舍。3、指导朗读，提高朗 读能力。4、通过练笔，让学生表达出 对母校、老 师、同学 们的真情。教学重点：用联系上下文的方法，从老 师的叙述和 对话以及学生的神 态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。教学难点：通过练笔，让学生表达出 对母校、老 师、同学 们的真情。教学准备：课件教学过程：一、导课1、读有关离别的古诗。2、再过一个多月，你 们就要小学 毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏地

18、的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么?实3、学生 畅所欲言。4、今天 这节课 ，我们就跟随意大利作家 乔万尼 莫斯卡了解他和学生 们在学校的最后一天是怎 样度过的 ?板书课题 ：齐读课题 和作者二、初读课文。1、出示自 读提示：注意 读准字音， 读通句子，想想 课文讲了一件什么事 ?2、生自 读课文。回答问题3、检查自读情况A 熟读人名： 乔万尼 莫斯卡马蒂尼里 克利帕 安东尼里 马尼利 斯巴多尼奇奥蒂尼 达尼埃里B、生词:害臊 抽噎 簇拥 腮帮子搬弄是非 热泪盈眶 噙着泪水烟消云散 衣冠不整 聊以自慰C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。指 “唾”的 写， “哩 ”的

19、法。D、 文 了一件什么事 ?三、细读课 文。1、快速默 读课 文，思考： “我 ”的学生是一群怎 的孩子 ?2、学生 畅 所欲言： 皮、 捣 乱、不好好学 、勇于 认错 、 老 3、从哪些 句 你 感受到 群学生是 这样 的 ?用直 画出相关的 句，在旁 边 写写批注。4、小 交流。5、 汇报 交流 渡：可是，就在学校的最后一天，他 们 就要分 别 了， 群 皮的学生是怎么做的呢?(圈圈、画画 )6、生反 馈 ： 蒂尼里 噙 着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围 住。奇奥蒂尼也是 泪盈眶。 “没什么，老 师 ， 在我这 儿都 了个茧 子了。 ”“老 ，” 蒂尼里抽噎着 说 ，“那条

20、蜥蜴是我放在你抽屉里的。 ”于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。7、指 导 体 验马 蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用指 个 。课件了解小 资料中的蜥蜴，8、指 导围绕课题 引 读这 四个句子，体 验师 生之 间 的 和不舍之情。在学校的最后一天， 蒂尼里 在我当老 的最后一天，奇奥蒂尼也是 在我和孩子 相 的最后一天， 蒂尼里 在 这 座城市的最后一天，斯巴多尼 小 ：没有刻意的修 饰 ，一切都是真心的流露，作者用真 实 的 言，表 了一群真 实的孩子，真 实 的感情。 ( 板 ：用真 的 言，表 现 了真 的人，真 实 的感情 )9、出示 课 文插 ， 察，想象

21、师 生的不舍。 “同学 们 ，你看 见 什么了 ?” 件： ( 下 课铃 声响起 ) 什么平 听起来那么 松、愉悦的下 课铃 声此时 从院子里 来，穿 走廊， 闯进 教室，揪 紧 了我 每个人的内心呢 ?以至于马蒂尼里跳起来， 拥抱我，吻我的 脸颊，在我 脸上留下了唾沫印儿。他 们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几 张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。全班齐读，男生读，女生 读。为什么呢 ?(学生对老师的爱)小结：几个 动作，透露的是学生 对老师那浓浓的爱意。指着板 书，依然是真 实的语言，表现了真实的人，真 实的感情。10、课文中处处体现了老师对学生的 爱，但又没有直接写出来。你能说一说吗 ?学生找指导读最后一段。体会双重否定的好处。对，这种感情不直接写出来，就叫 间接抒情，它也能 让我们真切地感受到老 师对学生的那份 爱。四、总结全文。这节课 ，我们认识 了一群 调皮可爱的学生，他 们在学校的最后一天，与老 师依依惜 别，这份真挚的感情， 这份纯真的师生之爱，将永 远留在我 们的心底。 ( 板书： 师 生 )爱这真是桃花潭水深千尺，不及学生送我情啊。