小学数学教师双减经验分享.docx

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1、小学数学教师“双减”经验分享作业巧设计提质助双减非常感谢区教学研究室领导和学校领导的信任与鼓励, 让我有幸与各位老师一起来探讨“双减”背景下数学作业 设计的探讨与思考这个重要话题。大家都知道，在2021年4 月教育部办公厅的发文关于加强义务教育学校作业管理的 通知中提出：把握作业育人功能，严控书面作业总量，创 新作业类型方式。该通知从政策层面指明了改革方向；在 2021年7月，中共中央办公厅，国务院办公厅印发的关 于进一步减轻义务教育阶段性作业负担和校外培训负担的 意见文件中指出：要全面压减作业总量和时长，减轻学生 过重的作业负担。原本是咱们教师日常教学中的“小事”， 如今却成为国家教育部门非

2、常关注的大事。可见，咱们传统 守旧的作业内容、作业类型、作业方式与现代教育观念、教 学方法的冲突，已经成为基础教育课程改革深入推进的严重 阻碍。我相信，在座的每一位老师也都开始重新审视自己对 作业效能的理解，或多或少都有些许焦虑：减了作业如何落 实课堂教学质量？我也相信，各学校都在积极学习各级教育 行政部门相关的政策性文件，也会主动借鉴兄弟学校的一些 实践经验，以期通过作业设计改革，进一步撬动课堂教学的 改革。今天，我就我们学校的一些做法和自己的理解跟大家 进行分享，不成熟的地方请大家批评指正。一、不断学习，改变作业设计理念。从“双减”政策落地至今，校长就带领我们不断学习全 国名校有关作业设计

3、的实践经验，使我们的作业观念也在不 断地更新着。我们摒弃掉了以前粗放型的作业布置方式，去 除掉了低效甚至无效的、盲目的、重复的甚至惩罚性的作业， 努力让作业真正成为撬动“素养课堂”、“素养评价”的有效 工具；成为帮助学生巩固知识、形成能力、养成习惯，帮助 教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法的重要载 体。二、系统思考，提高作业设计能力。高质量的作业设计，不是信手拿来，照抄照搬教辅资料， 不是对教材的照本宣科，不是做重复、机械、枯燥的训练， 而是教师基于学科课程标准、教材和学情的精心思考和设计。 为了让我们的作业设计更系统、更科学、更实用、更有效。（一）我们的实施路径是1. 加强教研。我

4、们以年级、以学科为单位，每周的教研 都要根据课程标准梳理教材，对一课时、一单元、全册的教 师知识点进行系统梳理和整合，明确知识体系和单元目标要 求，根据“基础性“提升性和“拓展性”三个层级，研 讨并设计好下一单元的“三单课时练习“单元套餐作业”和“周末弹性作业”的内容、题型、数量和评价。2. 教师先做。凡是要求学生做的作业，我们老师都必须 要先做一遍，以便了解作业的难易程度、所需时间、容易出 错的地方和适宜的学生群体，力求做到作业适量并且具有层 次性、适应性和可选择性，以便满足不同层次学生不同的发 展需求。3. 领导审查。我们设计的各种“作业单”都必须是经 过组内成员集体讨论，由负责领导审查通

5、过，确保老师们都 能严格按照教研组设计好的作业来布置，杜绝给学生布置机 械性、重复性、难度过大的作业和以套题、教辅练习来代替 作业的现象。（二）我们要像备课一样“备”作业设计。无论设计哪 种作业，我们都要根据课标要求和教学目标，弄清楚需要考 查学生的什么数学知识和技能，培养什么样的数学思维，积 累什么样的数学活动经验，通过什么样书面表达来习得等问 题，明白了这些问题，也就知道该怎么设计作业了。课标对相关内容的具体要求和单元学习目标、知识技能 评价要点就是我们系统思考单元作业设计的主要依据和相 关要素。（三）具体作业内容1. “稳扎稳打，夯实基础题，属于简单的知识再现 和记忆，要求人人必做，使学

6、生达到识记、理解、应用层面， 也就是“会”的目的。三年级通过填一填和算一算，1.巩 固四则混合运算的运算顺序，并能正确计算。2.理解掌握小 括号的使用方法，体会小括号改变运算顺序的作用。六年级 通过我会填和我会选，1.通过学生熟悉的图书分类中统计图 的选择与应用，当下热门话题垃圾分类中数据的分析，考察 了学生从统计图中获取有用信息的能力；2.考察了学生是否 能根据具体情境选择合适的统计图。2. “各尽其才，提升能力”题，都是基于生活情境，重 在考察学生的理解、分析以及综合应用知识解决问题的能力, 使学生达到“熟”的目的，属于高层次认知目标。我们用的 数量区分难易程度，学生根据自己的能力来自主选

7、择做1或 2的题。三年级利用“买茶具”、“师生乘车郊游”“小熊购物” 等多种生活情境，既激发学生的学习兴趣，又考查了学生利 用本单元乘加、乘减、除加、除减的混合运算的知识解决实 际问题的能力。六年级则用学生感兴趣的人工智能领域数据 的预测、天气预测、航模表演等多幅统计图，“从统计图中 你能获得哪些信息”“你认为今年人工智能企业在哪个领域 发展最快，说明你的理由”等开放性的题目，鼓励学生从不 同角度进行分析数据，从统计图表中获取信息、作出估计或 推断，体会数据统计的必要性，发展学生的数据分析观念。3. 优质的作业设计，旨在培养学生的高阶思维，提升克 服困难、解决问题的意志力。在这里我重点说下“勇

8、于挑战，拓展思维”题。大家都知道在去年大市统考六年级过后，在 原有的考试题型中增加了阅读材料题，所以每单元套餐作业 设计，我们都会选取学生熟悉的现实情境，设计跟本单元学 习内容相关的阅读材料题，考査学生阅读能力、理解能力、 领悟能力和综合相关知识解决问题能力，使学生达到“活用” 的目的。也是用的数量区分难易程度，让学生根据自己的能 力来自主选做。三年级的阅读材料题算“24点”数学题的恰 当融入，能够让学生在玩的过程中自觉地、积极地运用四则 运算进行混合运算，鼓励学生采用多种算法，在提高运算能 力的基础上，还能提高学生解决问题的能力，学生的发散思 维和良好的运算品质也能在活动中得到有效培养。本次

9、四年 级期末考试中也出现了一道有关“24点”的题目。六年级 的这道恩格尔系数材料题，力求通过选择现实情境中的数据, 使学生理解所学内容的实际意义，让学生经历、体验数学与 实际生活的联系，品尝到借助所学的数学知识解决生活实际 问题的乐趣，增强数学思维的活力，感受数学的应用价值、 思考价值和生活价值。本次六年级期末考试中的阅读材料题 跟我们设计的这道题大同小异，从卷面分析上看，学生做的 还不错，正如华罗庚所说：“学数学不做题，等于入宝山而 空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。这样以单元为基本单位，依据单元学习目标和知识技能 评价要点，选择重组、改编完善或者自主创编的单元作业设 计，避免了传统作业

10、的“一刀切，一锅煮”的现象，这种可 以让优等生吃得饱、中等生吃得好、待优生吃得了的作业量 分层、难度分层、形式分层、评价分层的套餐作业，既充分 体现了 “人人都能获得良好的数学教育，不同的人要在数学 上有不同的发展”的新课程理念，同时也培养了教师对数学 学科课程的整体把握和系统设计能力。学期末，我们组织团 队，从命题说明、试题结构、知识结构、难易程度、试题解 析、答案及评分标准6个维度，对一至六年级上册数学课本 共计46个单元的46份“单元套餐作业设计”进行评比。三、多维评价，凸显作业育人功能。评价是教学实施的重要环节。所以，设计和实施有效的 多维评价，恰当运用评价的内容与结果，对于全面了解学

11、生 学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学都起着重 要作用。1.数学课程标准（2011年版）特别强调：“评价应以 课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全 面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等 方面的表现。”因此，我们根据不同的学段设计了不同维度 的单元作业评价标准，让学生对作业过程进行自主评价。三 年级是从学习态度、书写及格式的规范程度和对基本知识和 基本技能的掌握程度进行评价的。六年级是从学习态度、思 维能力和情感态度以及对试题的鉴赏等方面进行评价的。这 种过程性评价和结果性评价相结合的评价方式，既可以帮助 学生明确学习目标，学会承担学习责任，实现自我管理

12、也 可以便于教师记录、整理和分析学生参与教学活动的情况, 提高教学的针对性和有效性。2.为了切实减轻学生过重的课业负担，使教师把精力放 在教育教学研究上，放在建设高效课堂上，放在作业设计研 究上，我校非常注重作业管理和反馈：（1）根据各级教育部 门的要求，制定了明远小学作业管理制度明远小学作 业评价方案，完善了明远小学作业批改细则等作业管 理机制。（2）教导处不定期对学生进行访问或问卷调查，及 时了解作业的数量和难度，类型和形式，批改和讲评等情况, 并将结果进行反馈和评价。（3）每学期我们都会以举办一次 大型作业展评活动，并且把展评结果纳入各科教师的绩效考 核，充分发挥作业评价对师生的指导与

13、激励作用，促使作业 完成质量整体得到提高。总之，减轻学生过重的作业负担需要提升作业效果，而 提升作业效果的关键因素是提高作业的设计质量，以上就是 我们学校数学团队在“双减政策下的点滴做法，希望能对 大家有所帮助，我知道好多兄弟学校比我们做得更好，也值 得我们学习和借鉴。对作业设计的探索与实践我们一直在路 上：如何更好地落实“双减，让数学作业减量又提质？如 何设计出与时俱进的数学作业？如何更好地在数学作业中 体现育人目标？这些都需要我们花心思，都需要凝聚团 队中每位教师的智慧和心血。非常感恩咱们区教学研究室举 办了此次活动，相信在各位领导和专家的带领下，大家一起 携手同行，一定能绘就教育更加美好的发展蓝图！借此机会, 我也祝福大家虎年吉祥，万事顺意！谢谢大家！