师友小组的建设和培训.ppt

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1、一、师友小组建设和培训的时间安排一、师友小组建设和培训的时间安排第一阶段：第一阶段：9 9月份开学至月份开学至1212月初（期中考试）月初（期中考试）任务：任务：班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟班主任整体划分师友并安排座位，任课老师熟悉学生。对学生进行学习方法和教学环节的培训。悉学生。对学生进行学习方法和教学环节的培训。第二阶段：第二阶段：1212月份至月份至1 1月份（学期结束）月份（学期结束）任务：任务：各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对各学科进行第一次的师友划分并安排座位，对学生进行课堂上的细节培训和课后指导培训。学生进行课堂上的细节培训和课后指导培训。第三阶段：整个第二学

2、期第三阶段：整个第二学期任务：任务：各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量各学科不断地进行师友划分和重新组合，尽量让学生接触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最让学生接触到更多的师傅和学友，从而寻找本学科最佳的师友组合，有利于学生进入八年级之后有一个相佳的师友组合，有利于学生进入八年级之后有一个相对稳定的师友搭配。对稳定的师友搭配。二、二、“和谐互助和谐互助”课堂的特点课堂的特点 让学生了解让学生了解“和谐互助和谐互助”课堂的特课堂的特点：点：同桌两人为一组，两人有明确的角同桌两人为一组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上

3、通过学生帮助习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习，最学生、学生教学生，师友互助学习，最终实现师友互助共赢。终实现师友互助共赢。师友两人互助小组与师友两人互助小组与4 4人、人、6 6人等小组合作人等小组合作学习的差别：学习的差别：师友两人的互助小组与四人、六人小组的合师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学各小组展示时，几作学习有着质的差别，合作学各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些乎所有的小组一直是由那些1 1号和号和2 2号的优秀同学号的优秀同学在唱在唱“独角戏独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这就

4、使学生参与学习的兴趣大大降低，也观者，这就使学生参与学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。使宝贵的课堂时间白白浪费掉。一对一两人互助学习，针对性强，课堂人人一对一两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以借机会说话或干别的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。解决的教育难题，师友互助解决了。三、师友划分三、师友划分 公平性原则：公平性原则：让每对师友从同一起跑线出发，

5、师友互助让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。才能真正开展起来。竞争性原则：竞争性原则：这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之与学友之间、师傅与师傅之间、学友与学友之间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促纪律、思想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展，以竞争显活力。发展，以竞争显活力。1 1、划分原则、划分原则互补性原则：互补性原则：师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体现

6、出师友的差异性，让他们彼不足，划分时要体现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运此间欣赏优势，寻找互补需求，促进互助高效运转。转。前后搭配平衡原则：前后搭配平衡原则：考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。学生自愿组建与教师指定相结合的原则。学生自愿组建与教师指定相结合的原则。相对稳定与动态管理相结合的原则：相对稳定与动态管理相结合的原则：师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人师友尽可能稳定，这样能更好地增加两人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整当调整,实施动态管理。实施动态管

7、理。（1 1）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、）根据学生的智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师格因素、性别搭配、交往能力等综合情况确定师傅。每个学生都有适合自己的师傅，只要老师用傅。每个学生都有适合自己的师傅，只要老师用心搭配。心搭配。2 2、师友的划分标准、师友的划分标准 有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太有些师友都好动，有些师傅性格很温和管不了太调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做调皮的学友，特别是有些师友性格不和的学生不能做师友；师友；有些都好

8、动的男女生不能搭配成师友，但有些都好动的男女生不能搭配成师友，但是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。是有些男女生师友搭配好了却会有很高的效率。（2 2）优化组合、优势互补、相互促进，按照）优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀优秀一般，良好一般，良好较弱较弱的均衡标准，避的均衡标准，避免优质资源浪费。免优质资源浪费。3 3、师友产生方式：、师友产生方式：（1 1）指定式：）指定式：结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、性格品行等方面逐一进行了解，把学生划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱，然后

9、从这四类中，以指定的形式划分为两良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指定的形式划分为两大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你大类：师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性，你的任命也不容易被其他同学接受。的任命也不容易被其他同学接受。（2 2）自荐自选式：）自荐自选式：在学生考虑的基础上自荐自选，自由进在学生考虑的基础上自荐自选，自由进行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热行师友搭档组合。然后教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱点是随意性较大，缺乏民主的过程。缺乏民

10、主的过程。（3 3）民主式：）民主式：由全班民主推选，民主产生人选的方式。学由全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的生热情比自荐式更为强烈，但缺乏计划性，很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。过分集中，不利于人人参与。（4 4）综合式：）综合式：最理想的方式是将以上三者结合，由班主任最理想的方式是将以上三者结合，由班主任和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推和任课教师内定出初步人选，然后经过学生自荐自选和民主推选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学选的方式产生师友搭配，这样既避免了由老师的武断造成的学生叛逆

11、心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。生叛逆心理，又能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果。在实践过程中，师友搭配并在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的不是固定不变的，要实行要实行动态管理动态管理。对于对于表现好、学习有进步的学友表现好、学习有进步的学友，可以调整，可以调整让他当师傅，而对于一些让他当师傅，而对于一些表现不积极、学习上出表现不积极、学习上出现落后现落后或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他或因为胜任不了师傅的学生，可以调整他成为学友。成为学友。有的师友因为有的师友因为性格、脾气不合或产生摩擦性格、脾气不合或产生摩擦，老师把他们分开，重新组合或做好其思想工作，老师把他们

12、分开，重新组合或做好其思想工作，继续互助合作。继续互助合作。4 4、动态管理：、动态管理：四、四、磕兑磕兑师友的责任师友的责任1.1.师傅的责任：师傅的责任：师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学助学习效果的关键人物，因此要求师傅不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学

13、友学习，结构形成系统，等等。师傅的主要职责是教会这个学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的律等方面全面管理。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。师傅。2.2.学友的任务：学友的任务：学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇学友接受师傅的全面管理，及时向师傅汇报情况。不但要接受师傅的学习指导，更重要的是自主学习，报情况。不但要接受师傅的学习指导，更重要的是

14、自主学习，独立思考，找出学习中不会的问题，要和师傅共同学习，共同独立思考，找出学习中不会的问题，要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和素质。提升自己的能力和素质。1 1、培训方式、培训方式五、师友的培训五、师友的培训思想意识培训：思想意识培训：通过多种教育形式，让师友两人明白互助学习过程中通过多种教育形式，让师友两人明白互助学习过程中履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过

15、角履行职责的好处和必要性，让他们愿意履行职责。通过角色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身色采访、角色轮换、经验介绍等各种方式让学生明白以身作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。作则、理解别人、诚信待人、互助共赢的必要性。教学方式培训：教学方式培训：集体培训一般是集体培训一般是老师示范，学生模仿老师示范，学生模仿。通过讲解互助。通过讲解互助学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学习的职责分工、具体规则和机制，明确如何互助。或者学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，学生当堂讲题，其他同学补充、纠正、点评，统一认识后，再给自己的学友讲。教师要教给学生教的

16、方法和应注意的再给自己的学友讲。教师要教给学生教的方法和应注意的事项。事项。课堂集体培训课堂集体培训、课堂个别培训；专题培训、课堂个别培训；专题培训（1 1）课堂集体培训）课堂集体培训（2 2）课堂个别培训：）课堂个别培训：老师与学生一对一或一对几的培训。在老师与学生一对一或一对几的培训。在学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，学生互助学习过程中，老师要不停地巡视，细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个细心观察每一个学生的表现，对师傅进行个别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的别指导，不仅要让师傅学会做题，用正确的方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌方法和恰当的语言指导、帮助学友理解和掌握知

17、识，还要让他们学会如何分析题，解题握知识，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教识点及拓展点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。在师傅教学友遇到困难的时候，教学技巧。在师傅教学友遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。师则要及时给予帮助，与师傅一起研究对策。对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表对于好的师友好的方面及时表扬激励，对表现不理想的师友及时和他们谈话。现不理想的师友及时和他们谈话。专项培训师傅：专项培训师傅：（3 3）专题培训：）专题培训：对师傅进行教育方法培训：

18、对师傅进行教育方法培训：根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可根据年级不同、实施阶段不同安排不同内容，可包括：如何给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导包括：如何给学友讲题？何时给学友讲题？如何指导学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如何管学友讲题？课堂如何管理督促帮助学友？课外如何管理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰理督促帮助学友？如何做好学友的思想工作？自己碰到解决不了的问题怎么办？到解决不了的问题怎么办？培训形式：专题讲座、现身说法、经典案例培训形式：专题讲座、现身说法、经典案例培训形式：专题讲座、现身说法、经典案例培训形式：专题讲座、现身说法、经典案例 对师傅进行知识

19、系统培训：对师傅进行知识系统培训：我们利用业余时间对师傅分学科整体进行知识系我们利用业余时间对师傅分学科整体进行知识系统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，统培训，让师傅们系统掌握每册书每单元的知识链，使师傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这使师傅从整体上把握教材，便于更好的教好学友，这也是学校培优的重要措施。也是学校培优的重要措施。在对在对“师傅师傅”培训的同时，教师并不是对学友不管不问培训的同时，教师并不是对学友不管不问了，相反，特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会，了，相反，特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的还

20、要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优意识，培训他们如何与师傅合作、交流，如何发现师傅的优秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何秀品德，如何模仿师傅，如何与师傅比速度、比效率，如何学习培养好的学习习惯等。学习培养好的学习习惯等。专题培训学友：专题培训学友：定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，定期在班级选择优秀师傅、优秀学友进行经验交流，谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如谈谈师傅如何培养学友，学友如何适应并超越师傅，师友如何互助、如何发挥专长优势等问题。召开何互助、如何发挥专长优势等问题。召

21、开“师友心与心交师友心与心交流流”和和“帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己帮助别人等于帮自己，尊重别人等于尊重自己”等等主题班会，开展我给师友写封信和互助学习案例征集活动，主题班会，开展我给师友写封信和互助学习案例征集活动，培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处培养师傅的责任心，培养学友的上进心，让学生从内心深处融入师友和谐互助。融入师友和谐互助。专题培训师友：专题培训师友：角色轮换培训：角色轮换培训：为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效为了增强师友互助的凝聚力、理解力和互助效率，师友之间在学友擅长的科目课堂可以进行角色率，师友之间在学友擅长的科目课堂可以进行角色轮换，

22、这样师友站在完全不同的立场进行互助，能轮换，这样师友站在完全不同的立场进行互助，能增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努增强理解，相互支持，为了共同的利益和荣誉而努力。力。专题培训教师：专题培训教师：学校教师例会、级部例会、备课组活动、教研学校教师例会、级部例会、备课组活动、教研组活动等时间进行专题讲座、现身说法、经典案例组活动等时间进行专题讲座、现身说法、经典案例等培训。等培训。互助释疑互助释疑（师友互助，全班交流）（师友互助，全班交流）互助巩固互助巩固（知识点拨、巩固提高）（知识点拨、巩固提高）总结提高总结提高（师友总结、互助评价）（师友总结、互助评价）互助拓展互助拓展（师友互查、拓

23、展检测）（师友互查、拓展检测）自主学习自主学习（温故知新，探究新知）（温故知新，探究新知）六、课堂上的环节培训六、课堂上的环节培训全班交流时的具体要求：全班交流时的具体要求：1 1、每一张幻灯片出现时，都是先由学友说给、每一张幻灯片出现时，都是先由学友说给师傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告师傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉他方法、解题思路；如果学友回答正确，师诉他方法、解题思路；如果学友回答正确，师傅要追问学友的解题思路、解题方法等。傅要追问学友的解题思路、解题方法等。2 2、老师提问，师友共同起立，先学友回答，、老师提问，师友共同起立，先学友回答，后师傅点评、补充，并向其他师友

24、组发出邀请：后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请：“以上是我们师友组的回答，请问其他师友组以上是我们师友组的回答，请问其他师友组还有问题要补充吗？还有问题要补充吗？”1 1、答案是否正确；、答案是否正确；2 2、答案要点是否全面；、答案要点是否全面；3 3、学友回答是声音的大小，语言是否流畅，、学友回答是声音的大小，语言是否流畅，表述是否清晰等；表述是否清晰等；4 4、激励学友的话。、激励学友的话。师傅的点评要求：师傅的点评要求：其他师友组的点评要注意以下几种情况：其他师友组的点评要注意以下几种情况：1 1、学友回答不完整，而师傅未指出时，、学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补

25、充。其他师友组可以补充。2 2、如果师傅的定评仅仅是、如果师傅的定评仅仅是“我的学友回我的学友回答完全正确答完全正确”，那么其他师友组在一些重，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题思路，让其回答。要问题上可以追问解题思路，让其回答。3 3、认为有必要提醒其他师友注意的问题，、认为有必要提醒其他师友注意的问题，可以补充。可以补充。1 1、学生举手，教师点名；、学生举手，教师点名；2 2、师傅举手推荐学友回答；、师傅举手推荐学友回答；3 3、学友举手，自我推荐回答；、学友举手，自我推荐回答；4 4、挑战式，一对师友回答完毕之后，点名挑、挑战式，一对师友回答完毕之后，点名挑战其他的师友。战其他

26、的师友。被挑战方先说被挑战方先说“我们应战我们应战”，然后回答完问题，然后回答完问题之后，师傅先对学友的回答进行点评，然后问之后，师傅先对学友的回答进行点评，然后问挑战方：挑战方：“请问对我们的回答是否满意？请问对我们的回答是否满意？”几种提问师友的方式：几种提问师友的方式：1.1.学会倾听，适时插话。学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。是互助交流的基础。别人回答问题时，要别人回答问题时，要虚心倾听虚心倾听安安静，静，努力听懂别人的发言，努力听懂别人的发言，不抢话，不插话，有意见，不抢话，不插话，有意见，举手说。有不同意见，要拿出证据证明自己的

27、观点。举手说。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。2.2.捆绑式，荣辱与共。捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上答问题，这就要求师傅必须教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。是还在指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种这种“连带连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。交流，调动了师傅的积极性。七、师友互助的规则七、师友互助的规则3.

28、3.不懂一定要问，敢于问。不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。边的师傅或老师。七、师友互助的规则七、师友互助的规则4.4.不要包办代替。不要包办代替。师傅一定要让学友独立思考，师傅一定要让学友独立思考，可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉可以告诉学友方法、解题思路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。学友一定要独立思学友答案就了事，多让学友说。学友一定要独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。考，自主学习，千万不要有依赖心理。“追问机制追问机制”的建立的

29、建立5.5.交流规则：交流规则：学会用两种声音说话：学会用两种声音说话：师友互助交流时声音要小；全班师友互助交流时声音要小；全班交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理交流时，声音必须洪亮，口齿清晰，要展现出对问题的理解透彻度。解透彻度。交流程序：交流程序：学友学友师傅师傅学友学友师傅师傅教师教师规范用语：规范用语：交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，交流过程中用语要规范，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。中得出的规律等。解决问题：解决问题：能独立完成的问题，就不要交流，需要互助能独立

30、完成的问题，就不要交流，需要互助交流的问题，尽最大可能在师友间解决。交流的问题，尽最大可能在师友间解决。七、师友互助的规则七、师友互助的规则四步交流法：四步交流法：一看：先自学课本，查阅相关资料。二问：一看：先自学课本，查阅相关资料。二问：师友把自学过程中出现的问题互相提出。三助：师友间互师友把自学过程中出现的问题互相提出。三助：师友间互相帮助，在合作中想办法解决疑难问题。突破重点难点。相帮助，在合作中想办法解决疑难问题。突破重点难点。四提：师友交流中还不能解决的问题，提交全班交流解决。四提：师友交流中还不能解决的问题，提交全班交流解决。6.6.限制发言：限制发言：在鼓励弱势学生发言的同时，限

31、制优势学生的在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，发言，限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和限制强势学生独霸课堂，要限制发言次数和时间，规定师傅每节课最多不超过时间，规定师傅每节课最多不超过2 2次发言机会，多次发言机会，多提供机会给学友发言。提供机会给学友发言。7.7.动静协调的原则动静协调的原则 “静静”即学生参照互助提纲，进行自主学习；即学生参照互助提纲，进行自主学习；“动动”即学生针对某一问题进行开展互助讲解练习、即学生针对某一问题进行开展互助讲解练习、互助检查、互助评价等活动。互助检查、互助评价等活动。我们要求让学生我们要求让学生“动动”在关键处，在关键处，“静静”在必要时，尤其要注意保证学在必要时，尤其要注意保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了生自主学习的时间，不要单纯地为了“动动”而而“动动”。七、师友互助的规则七、师友互助的规则