幼儿数学有效教学的方法与策略研究实施方案.doc

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1、编号中国教育学会“十一五”规划课题幼儿数学有效教学的方法与策略研究实 施 方 案课 题 名 称 幼儿数学有效教学的方法与策略研究 课 题 负 责 人 陈先新 负责人所在单位 亿童早期教育研究中心 填 表 日 期 2006年6月12日 一、 基本情况课题名称幼儿数学有效教学的方法与策略研究负责人姓名陈先新性别男民族汉出生年月1968.12行政职务主任专业职务学历教育硕士研究专长幼儿园课程研究工作单位亿童早期教育研究中心联系电话02787284633通讯地址武汉市洪山区书城路18号绿洲科技大厦13层邮政编码430070电子信箱Chen999xin主要参加者姓 名性别出生年月职务职称学历工作单位甘行

2、芳女1967.12副主任小教高级教育硕士亿童早期教育研究中心黄雪峰女1974.7副主任中教二级教育硕士亿童早期教育研究中心罗 姝女1980.4研究员幼教一级本科亿童早期教育研究中心焦文秀女1979.1研究员小教一级本科亿童早期教育研究中心李 娅女1981.11研究员小教一级本科亿童早期教育研究中心张亚兰女1981.8教研员小教一级本科亿童早期教育研究中心黄 鑫女1981.9教研员小教一级专科亿童早期教育研究中心张 霞女1979.3教研员幼教一级本科亿童早期教育研究中心向 丹女1972.5教研员小教高级本科亿童早期教育研究中心杜 娟女1982.4教研员幼教一级专科亿童早期教育研究中心杨晓娟女19

3、76.10教研员小教一级专科亿童早期教育研究中心预期的主要成果A、专著 B、论文 C、研究报告 D、工具书 E、其它经费来源及数额自筹经费10万元左右预期完成时间2010年4月二、课题论证对课题的理论价值和实践价值的论证（一）课题研究的目的和意义1. 课题研究的理论价值早在20世纪上半叶，在西方兴起了教学科学化运动，特别受美国实用主义哲学影响和行为主义心理学影响的教学效能核定运动的影响，“有效教学”这一概念频繁地出现在教育文献之中，对有效教学的研究也引起了世界各国幼教工作者的广泛关注。一直以来，幼儿数学教育的方法与策略都是热点研究课题之一，关于数学有效教学对幼儿发展的价值很多学者已经进行了研究

4、幼儿园教育指导纲要（试行）明确地提出，要引导幼儿“掌握粗浅的数学知识，发展初步的逻辑思维能力，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，激发学习的兴趣”。如何在纲要思想的指导下，改变幼儿数学教育的现状，探求适宜幼儿终身发展的数学教育的有效教学的方法与策略，使幼儿在学习数学的过程中，最大效能地实现新纲要提出的多元的教育目标，是当前幼儿数学教育领域必须面临的现实问题。但是，由于种种原因，我国幼教界对幼儿数学有效教学的研究还不太完善。目前，在学习和实践新课程改革所倡导的理念中，幼儿园的数学教育实践中存在着非常突出的问题，比如，重学习结果轻过程；重知识传授轻思维的发展；重结果评价轻兴趣的培养。教师教得很辛

5、苦，而幼儿却没有得到应有的发展，或者是水平发展了，但却没有兴趣了，等等，这些教学都不是高效的或者说是有效的。再加上很多家长急功近利的思想，给幼儿园的数学教学造成了无形的压力，忽视幼儿思维的发展，忽视兴趣和习惯的培养，造成了很多数学教学是低效的教学甚至是无效的教学。因此，研究幼儿数学的有效教学方法与策略，既能丰富目前国内幼儿数学教育的理论研究，又能提高幼儿园教师对幼儿数学教育的研究，也能促进新纲要的数学教育的新理念更深入地落实到幼儿园的实践层面。如何通过有效的教学能使幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用；如何通过有效的教学方法和策略发展幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展；如何通过

6、有效的教学行为培养幼儿良好的数学学习习惯和品质，这些都是我们研究要解决的问题。2. 课题研究的实践意义（1）为发展幼儿数理逻辑智能提供有效的方法数学有效教学，能促使幼儿在知识技能、情感态度、数学思考、解决问题、创新精神、沟通合作的进步，促进幼儿数理逻辑智能发展。数学有效教学的核心是要关注每个幼儿，就是要面向全体，面向有个体差异的幼儿们，要尊重每个幼儿的个性，使每个幼儿都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高，让每个幼儿都获得具体的发展。（2）促进教师数学教育的专业能力发展数学有效教学的研究引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识

7、从而实现自我提高，促进专业能力发展。能促进教师对自身存在的意义和生命价值的正确肯定，形成有效数学教学的新思路，运用有效教学的策略组织教学，改变自己的教学行为，转变自己的角色，探索并总结数学有效教学模式。（3）满足教师对数学教育材料和方法的需求幼儿教师在实际教学过程中，由于占有的资源相对缺乏,信息更新的速度较慢，对幼儿数学教育的材料和方法都比较欠缺。数学有效教学的研究，可在教学准备、教学过程和教学评价三个阶段，探求适宜幼儿终身发展的数学教育的策略，给一线教师提供材料和方法上的支持。同时，也为一线教师如何在一日活动中渗透数学教育，怎样发现日常生活中的数学活动提供可操作的有效方法。（二）研究的可行

8、性分析20世纪60年代以来，国外许多学者以哲学、心理学、社会学为理论基础，对有效教学的理论与实践进行了广泛的研究，早已成蓬勃之势。美国教育多样性和高质量研究中心（the Center for Research on Education Diversity & Excellence）是由美国教育部教育研究和发展司（the Office of Educational Research and Improvement）资助、由加利福尼亚大学承办的一个学术研究机构。该研究中心历经年时间，走访了美国各个州、各个民族群体的聚居地，以各种形式，比如，小规模访谈、大规模讨论等，跟各种角色的人进行交流，包括研究

9、工作者、行政管理者、教师、学生、家长、企业雇主等，于1998年发表报告，提炼出了有效教学的五大原则以及五大原则对教师的十大方面能力要求。该中心提出的这五大原则是：教学是师生一种合作性和生成性的活动（joint productive activity）；教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程；教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系；教学引导学生进行综合思维（complex thinking）；教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。该中心认为，有效教学的原则对教师的能力要求，具体地说，体现在以下十个方面：对于教材的了解；关于学生的学习；关于学习者的差异性；关于教学的策略；关于学习的

10、环境；关于学习的组织形式与交流方式；关于教学计划的制定；关于教学评价；关于教师的反思和专业发展；关于合作、道德规范和人际关系。 近年来，国内学者从教师教学观念和教学行为两个方面，对小学生和幼儿的数学有效性也展开了研究，重点探讨了提高数学教学有效性的教学策略，如江苏茂华学校对有效教学的研究、四川省凉山州教育科学研究所对有效教学理念和策略的研究、武汉大学幼儿园进行的“幼儿园数学有效教育策略微探”的研究，等等。亿童早期教育研究中心自1998年以来，参加了全国教育科学“十五”规划重点课题“蒙台梭利教育融入中国幼儿园研究”，也进行了该方面近七年的探索，设计出了一套符合幼儿数学学习心理特点、适合幼儿园使用

11、的教材蒙氏数学，在近1000所幼儿园进行实验，探索以操作法为突破口的有效教学策略，取得了较好的实验效果。但是，操作法只是幼儿数学有效教学的策略之一，还有大量的有效教学的方法需要发现和研究。以上研究为我们进行幼儿数学有效教学的方法和策略研究提供了有效的理论框架和依据。在以上理论研究和实践研究的基础上，我们对幼儿数学有效教学进行研究，探索出一套更新的策略和方法是完全可行的。（三）研究的内容1. 幼儿园数学教育的目标体系研究（包括数学知识、逻辑思维能力、态度习惯与兴趣三个方面）。2.幼儿园数学教育有效教学策略的研究（包括教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略）。3.促进幼儿数学有效教学的操作材料研

12、究。4.幼儿园数学教育中幼儿学习差异化的研究。（四）研究的方法1. 文献研究法文献研究法贯穿整个课题研究的过程。前期课题的论证和分析研究中，搜集国内外数学教育的理论和研究进行归纳、整理、领悟，作为本课题的观点依托和借鉴内容。后期撰写研究报告，形成论文，需要以有关文献为基础。2. 调查研究法这种方法主要用于课题研究前期，采用调查分析的方法，了解目前幼儿园的数学教育的现状。中心将设计好的调查问卷发放全国各地，回收有价值的问卷进行分析与研究。针对回收的调查问卷，选取有代表性的地区进行实地考察、听课记录、访谈与教师交流等形式来了解各地区幼儿数学教育存在的现象。还对当地幼儿园使用的数学教材、教学方法、教

13、学评价等进行调查研究，分析出问题存在的原因。通过观察和测验等形式，了解幼儿学习数学的兴趣并分析其原因。还有，采用听课记录、访谈和交流等形式对教师的数学教育和教研能力进行调查研究，了解教师数学教育和教研能力。3. 观察研究法通过直接的观察幼儿数学学习过程中的种种表现和反应，收集自然发生的或教育过程中发生的现象资料。观察幼儿在各种数学学习活动中的动作、表情和语言，同时也观察教师的指导性策略，教学目标达成的方法和途径。4. 行动研究法研究幼儿的数学学习行为和学习过程中，针对不同的教育内容，实施不同的教学策略，设计相应的实际教育活动，不断提出改革意见和方案，充分了解有关情况，不断提出问题，及时总结分析

14、完善或修正方案。用于中后期课题研究实施阶段。5. 经验总结法课题研究的每个过程中，都定期进行课题阶段小结，运用该方法将教师在教育实践中的认识、领悟等经验归纳整理、总结提高。用于后期成果的整理及结题鉴定阶段。对课题实施步骤设计和保障条件的论证一、实施步骤设计1. 前期准备阶段（2006年8月2007年2月）（1）组织课题组成员学习有关理论文献资料。（2）制订实验计划和实施方案，成立课题指导小组，分工明确，责任到人。（3）收集资料、分析现状，撰写调查报告分析现状，完成调查报告。（4）选择研究对象即实验样本，选择有研究力量的典型的幼儿园作为实验样本。（5）培训实验教师，由各省区的教研员定期对各地的

15、实验教师进行课题的申报指导与培训。（6）帮助各实验园制定计划和实施方案，填写申报表，组织专家进行审批。（7）根据资料的分析，针对各个园的不同情况制定符合实际的实验计划，撰写实验方案。2. 课题研究实施阶段（2007年3月2009年8月）（1）实施第一阶段（确定方案，2007年3月2007年8月） 进行前测，实验园调查幼儿数学学习及发展水平现状，进行分析评价。 根据前测结果，初步确定幼儿园数学教育的目标体系。 初步确立幼儿园数学有效教育的教学方法和教学材料。 初步确定幼儿园数学有效教学的评价策略。（2）实施第二阶段（初期实验，2007年9月2008年2月） 按初步的课程模式设计相应的教学活动方案

16、 实践并修改教学活动方案，并反馈课程模式的优缺点，及时修改。 初期测量幼儿数学学习的兴趣、知识、能力的发展情况，并进行分析、评估。 请专家进行阶段性研究指导，为下一阶段实验实施提出指导意见。（3）实施第三阶段（中期实验，2008年3月2008年8月） 根据初期实验成果，对课程模式设计相应的教学活动方案。 实践并修改教学活动方案，并反馈课程模式的优缺点，及时修改。 对初期实验成果进行整理，对实验目标和实验步骤或偏差进行调整。（4）实施第四阶段（后期实验，2008年9月2009年2月） 根据中期实验成果，对课程模式设计相应的有效教学活动方案。 实践并修改教学活动方案，并反馈课程模式的优缺点，及时

17、修改。 后期测量幼儿数学学习的兴趣、知识、能力的发展情况，并进行分析、评估。 对后期实验成果进行整理，形成实验报告。（5）实施第五阶段（总结成果，2009年3月2009年8月） 整理数学教学策略研究成果，形成数学有效教学策略的论文集。 整理数学有效教学的评估研究成果，形成数学有效教学的评估方法。3. 结题签定阶段（2009年9月2010年4月）（1）撰写课题总结报告。（2）对各项成果进行评估。（3）汇编论文集并出版。（4）举办讲座发布成果。二、课题完成的基础、条件及保证1.人力资源保障（1）中心以华中师范大学教科院学前教育系为依托，还特别聘请专家组做课题研究的顾问和理论指导，全程指导课题实验。

18、中心聘请了南京师范大学张慧和教授和张俊副教授、北京市教育科学研究院廖丽英副研究员和北京崇文三幼范佩芬园长为课题研究指导的专家组成员。（2）中心成立专门的课题组班子，课题组分总负责人和课题组成员。总负责人对课题整个实验过程全权负责，课题组其他成员都明确分工、责任到人，确保每个过程都能有效实施。课题组分研发组和教研组。教研组分区负责对各实验园进行入园培训与指导，保证每个实验园能有效的实施。研发组负责相关课题研究的资料的搜集、整理，负责阶段性研究成果的撰写与各实验园的经验总结，负责阶段性研究的总结与调整并及时反馈实验意见。（3）中心有专职的教研员达40多人，其中具有硕士学历的3人、本科学历的25人，

19、为课题的研究提供了可行性。2.物质条件保障(1) 中心在全国各地组织各级各类的实验园作为实验基地，做到理论与实际结合，为各实验园提供所需的物资条件。(2) 中心本课题研究组配有电脑40多台，装有宽带可以上网，查找、传达资料方便快捷，也为中心与全国各地的专家、实验园教师进行交流和沟通提供了有利的条件。(3) 中心储备有丰富的图书资源，幼教理论与实践方面的藏书1万多册，为实验园教师提供了丰富的图书资料。(4) 中心专门开设“课题实验指导”的网上交流和专门的教学通讯，给教师和园长提供交流与资讯的平台，与各地实验园教师交流实验过程中的问题、及时答疑。3. 经费支持中心将全力支持课题研究，提供专门的研究

20、经费近10万元，用于专家指导、购买资料、资料整理、研究交流、交通差旅等。三、预期课题中期成果序号完成时间成果名称成果形成承担人12007.10 （研究第一阶段成果）我国幼儿园数学教学的现状与分析调查报告罗姝22008.4（研究第二阶段成果）课题初期实验报告报告罗姝32008.10 （研究第三阶段成果）课题中期实验报告报告焦文秀42009.4 （研究第四阶段成果）课题后期实验报告报告罗姝52009.10（研究第五阶段成果）幼儿数学有效教学的方法与策略研究文集论文集黄雪峰62010.4 （结题鉴定阶段成果）幼儿数学有效教学的方法与策略研究的结题报告报告陈先新黄雪峰甘行芳四、最终研究成果1. 建构适

21、应新时期幼儿的数学有效教学的目标体系。2. 探索幼儿数学教育中有效的教学策略，并编写优秀数学教学策略文集。3. 形成适合各年龄段幼儿的数学学习的操作活动，并形成文本操作材料集。4. 撰写出研究报告，形成优秀论文汇编。附录供参考的课题研究报告格式一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。其内容包括： 1提出研究的问题； 2介绍研究的背景；3指出研究的目的； 4阐明研究的假设； 5说明研究的意义。 四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究

22、报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1研究的对象及其取样； 2仪器设备的应用； 3相关因素和无关因素的控制； 4操作程序与方法； 5操作性概念的界定； 6研究结果的统计方法。 五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容应包括： 1用不同形式表达研究结果（如图、表）； 2描述统计的显著性水平差异； 3分析结果。 六、小结这也是研究报告的主体部分。其内容应包括： 1本课题研究方法的科学性； 2本课题研究结果的可靠性； 3本研究成果的价值； 4本课题目前研究的局限性；5进一步研究的建议。 七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练，措词慎重严谨、逻辑性强。主要内容为： 1研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决； 2研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设； 3指出要进一步研究的问题。 八、参考文献。参考文献的信息依次为：作者姓名.文献名称.文献出版单位地址：文献出版单位名称，出版年份例如：徐纪良.现代人力资源概论.上海：上海人民出版社，1996说明：1.提供此格式为各实验园在撰写课题初期、中期、后期实验报告时使用。2.此格式为比较通用的格式，但不应完全受到此格式的束缚，仅供主持人在撰写课题研究报告时参考。3.在撰写各阶段实验报告时，一定要有具体的数据和案例。9