幼儿科技教育论文15篇.docx

《幼儿科技教育论文15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿科技教育论文15篇.docx（34页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、幼儿科技教育论文15篇幼儿科技教育论文摘要：幼儿科技教育是我国幼儿教育领域的新科目，在幼儿园实践当中，由教师进行引导，并充分利用周边环境，为幼儿提供各种物质材料及学习内容，通过不同的方法使幼儿能够融入到科学探索的活动当中，是帮助幼儿能够汲取到更多科学经验、建构概念的有效途径，同时还能够提高幼儿智力成长水平，养成科学客观看世界的态度。关键词 幼儿科技教育 幼儿教育技文 教育 幼儿科技教育论文:幼儿科技教育“做中学”活动中教师的有效指导策略科技“做中学”活动向幼儿展示了一个丰富多彩的物质世界，它的顺利开展离不开教师的正确引导。如果指导不当，则会错失很多有价值的教育契机，甚至阻碍幼儿的发展和活动的进

2、展。对于教师来说，在科技“做中学”活动过程中的现场指导是一个开放性的与幼儿互动的过程，这种互动过程要求教师应掌握一定的技巧或策略，并具有较强的随机应变的能力，在实践中能够灵活机动地运用。所以，科技“做中学”活动中的指导充分体现了幼儿教师教育工作的科学性、艺术性和创造性。1“做中学”活动中教师的有效指导策略总框架在我园的幼儿科技教育 “做中学”活动中，我们根据孩子们发现问题与解决问题的一些特点，抓住适宜的时机进行有效的指导，收到了较好的效果。教师的有效指导策略可以分为两大类语言策略和非语言策略。在语言策略中，教师根据幼儿不同的性格与表现，幼儿能力的差异不同，可运用启发性语言策略、暗示性语言策略、

3、鼓励性语言策略、挑战性语言策略。在非语言策略中包括材料支持策略和行动暗示策略。下面将以案例的形式详细地对指导策略作一阐述。2“做中学”活动中教师的语言指导策略2.1 启发性语言指导策略“做中学”活动案例：制作大吊车对象特征：有些孩子无论做任何事情都一丝不苟，但自己发现问题的能力弱，缺乏自己的主见。运用策略：启发性语言策略实录：小妍要制作一辆可转动的长臂大吊车。她选择了一个透明的化妆品盒子做汽车的车身，想将弹簧固定在透明轻巧的化妆品盒子上。吊车的长臂是小妍从家中带来的弹簧。车身轻，弹簧又长又沉，怎么也装不上。老师说：“小妍，你的吊车装得怎么样了?能转动吗?”她说：“不能转动。那怎么办啊？”老师启

4、发说：“能不能用别的东西来制作吊车的长臂呢？”小妍思考了一会儿说：“弹簧太沉、太长，盒子太小、太轻，那我就用高筒袜子装纸盒试一试。” 于是，小妍在袜子里装上了三个牙膏盒。在老师的启发下，小妍把车身与纸盒相连，长臂终于立起来了。策略分析：小妍平时做什么事情都是很认真的，是老师眼中的乖乖女，但是在制作过程中自己发现问题的能力较弱，缺乏自己的主见。这样的孩子有时需要老师适时的启发与引导。2.2 暗示性语言指导策略“做中学”活动案例：和泥实验对象特征：有些孩子比较有自己的想法，在做实验的活动中老师只要给他一些暗示，他们就能自己动脑筋完成任务。运用策略：暗示性语言策略实录：在“和泥”的实验活动中，我们准

5、备了水、土、自制量杯、百宝箱等。刚开始小茵和萱萱就发现草根、小石子很扎手，他们有的动手拾，有的用铲子铲，有的用小棒挑。这几个孩子都是能力较强的孩子，于是老师提示他们：“试一试百宝箱里的塑料纱窗能不能把草根和小石子清理掉呢？”小慧从百宝箱找到一块塑料纱窗，细心的把土筛到另一个盆子里。他们通过讨论、验证，认为有洞洞的工具才能把土筛干净。策略分析：在“和泥”的活动中，由于这一部分孩子都是比较有想法、会动脑筋的孩子。因此，只要通过老师暗示性的语言，进一步引导孩子们开始制作筛土的工具，就能得到成功。2.3 鼓励性语言指导策略“做中学”活动案例：有趣的沙雕对象特征：有些孩子在活动中对自己缺乏自信，经过老师

6、的鼓励之后他们能更大胆地按照自己的想法去试验。运用策略：鼓励性语言策略实录：在“制作沙雕”的活动中，小杰问：“老师，我堆的大恐龙的身体总是往下塌。”我说：“它是怎么会往下塌的呢？” 小杰说：“我把沙子倒上去它就滑下来了。”老师对大家说：“孩子们，你们想一想办法怎么才能让沙子站起来呢？老师相信你们一定会有好办法的！” 雯雯说：“是沙子太干了。”薇薇说：“我看见电视上做沙雕，用水枪喷水。”老师鼓励孩子们说：“你们的想法都很棒，可以去试一试，只有试了才知道行不行。”听了老师的话，小杰赶快说：“那么我们就加水吧！”孩子们在提水的过程中，他们发现用小桶提水倒到沙子里水一下子就没了，用大桶倒到沙子里会发出

7、噗嗤噗嗤”沙子吃水的声音。于是，他们换成大桶给沙子加水，用湿沙堆砌成恐龙、乌龟时，流露出难以抑制的喜悦。策略分析：小杰和雯雯会自己动脑筋，但是遇到问题时经常会产生疑惑，并且不能正确地对待结果，害怕失败。对于缺乏自信心的孩子，通过老师的鼓励性语言，孩子们感受了不同工具的不同作用。2.4 挑战性语言策略“做中学”活动案例：制作赛车对象特征：有一些孩子在“做中学”的活动中热情、主动，能力较强，很有自己独特的想法。在活动中教师使用一些挑战性的语言，引导他们打开思路，进行更高一层次的制作。运用策略：挑战性语言策略实录：韩扬和小宝在制作赛车时，选择了4个瓶盖做车轮，用双面胶粘在了车身上。老师问：“咦?车

8、轮为什么不会转呢?能不能想办法让车轮滚动起来呢？”老师的话引起了他们的注意。他们将汽车放在了桌上，仔细地观察了一会儿。小宝说：“噢，原来是将车轮粘死了，所以它不能滚动了。”于是，他们经过商量之后改用4个螺丝钉连接4个硬纸板，重新为赛车装上了车轮。他们在地板上开起了经过改装后车轮可以转动的赛车，别提有多高兴了！策略分析：在活动中，韩扬和小宝属于我们班中能力较强的孩子，他们平时在每次活动中的主动性发挥得比较多。因此，我们认为对于这样能力强一些的孩子，当他们遇到困难时，老师只要运用挑战性的语言加以指导，这样的孩子只要一经老师点拨就能自己发现问题，并能自己动脑筋寻找解决问题的良好的方法。3“做中学”活

9、动中教师的非语言指导策略3.1 直接的材料支持策略“做中学”活动案例：斜坡实验对象特征：有时老师发现孩子在做实验的过程中有新的想法，但是这些孩子的能力较弱时，老师可以为他们提供所需的材料并参与他们的活动，和孩子们一起进行更深入的探索。运用策略：直接的材料支持策略实录：老师用长绒毛、地毯、绒布和木板铺出4块操作板，用4块积木垒高，把板的一头搁在上面，斜坡便形成了。斜坡的出现立刻吸引了更多幼儿的参与，他们争先恐后地要把汽车放到不同材质的斜坡上，观察他们的滑行速度。老师问：“你们发现什么秘密了吗？”小慧忽闪着大眼睛说：“我发现汽车在木板上滑得很快的，在黑色的板上面就一动不动了。”（她指的是黑色绒毛地

10、毯）老师继续追问：“那其它两块板上呢？”她十分自信地告诉老师说：“第二个快的是黄色的板，第三个快的是红色的板。”这小机灵可真厉害，还能将4种材料的速度按快慢进行排列呢。策略分析：在斜坡实验中，老师观察到幼儿在斜坡上尝试用餐巾纸、抹布增加摩擦力进行实验时，根据幼儿的需要老师及时为孩子们提供了材料上的支持4种材料不一的斜坡，进一步激发了孩子们探索操作的兴趣，在实验中他们发现不同材料的斜面会影响汽车的滑行速度。3.2 间接的材料支持策略“做中学”活动案例：做糕点对象特征：有的孩子在“做中学”活动中遇到困难，但他们的能力较强，自己又很多有创意的想法，那么老师只要为他们提供一些材料，而不告诉他们怎样使用

11、材料，他们会自己探索材料的使用方法。运用策略：间接的材料支持策略实录：小宝和薇薇利用印模做糕点，倒出的糕点总是粘在模上不能成形，他俩脸上露出了难色。见此情景，教师找来食用油和干面粉，放在操作台上，并退到一旁观察，小宝首先拿起干面粉搓搓自己粘着面团的手，发现手心变干了，就顺手抓了一些放在印模里，这次印出来的饼虽然完整但饼上有干粉，显得不干净。薇薇受到启发，在印模里倒入食用油，经过尝试和比较，他们发现使用食用油加面粉做出的糕点最漂亮。策略分析：小宝和薇薇在制作糕点的过程中遇到了困难，老师认为她们两个小朋友都是很有自己的想法的。因此，当老师发现她们的问题之后，只为她们提供了一些材料，而不告诉她们怎样

12、使用材料，她们会自己探索材料的使用方法。3.3 行动暗示策略“做中学”活动案例：制作上海小吃对象特征：处于模仿期的孩子，他们在进行“做中学”的活动中以模仿为主，这时老师可以制作示意图供他们参考。运用策略：行动暗示策略实录：在主题活动“上海小吃”中，幼儿对各种小吃的制作方法很感兴趣，在参观了解的基础上尝试运用所学的技能制作小吃食品。因此，在活动前，老师在操作台前贴出操作步骤和工具使用方法的示意图，活动中遇到困惑的孩子就能根据示意图找到答案。策略分析：一部分孩子的行为还处于模仿期，老师在操作台前贴出操作步骤和工具使用方法的示意图。这样让孩子们在操作的过程中，可以模仿图片和示意图中的过程和方法进行操

13、作，完成自己的任务。我们的启示在今后教师指导“做中学”的活动时，我们还可以根据幼儿不同的心理层次，如：有的幼儿在制作时出现畏难情绪；有的幼儿在操作活动中注意的稳定性较差等等，教师根据不同的情况采取相应的指导策略，让幼儿积极主动地去操作、去尝试，让他们用自己的方式自由地表达自己的独特想法充分开发幼儿的创造性思维。作者简介：陈冲，供职于上海市宝山区四季万科幼儿园。幼儿科技教育论文:浅谈幼儿科技教育在青年教师中的传承与发展我园是以科技教育为特色的学校，长达15年连续的开展幼儿科技教育研究，逐渐积淀成了幼儿科技教育为特色的学校文化。幼儿科技教育以维护孩子的好奇心，激发他们对科学的求知欲和兴趣，形成对自

14、然界的主动探究的态度为首要目标。具体表现在，幼儿科学启蒙的教育目标已从单纯的科学常识教育发展为幼儿的科学学习能力，对待周围现象和自然的情感、态度的培养，注重科学精神和人文精神的结合；从教师直接传授科学常识转变为让幼儿运用多种感官，动手动脑，主动探究发现；从让幼儿机械记忆的学习方式转化为科学的过程技能和科学思维的学习，即学会观察、界定特性、发掘关系和寻找答案的过程，是幼儿主动探索学习的过程，也是“思维和创造的结合”。目前，我园青年教师与全园教师的比例为87.5%，她们将肩负起传承与发展教育特色的任务，但是，在此过程中，我们发现青年教师在开展科技教育的过程中存在的问题。因为她们进园的时间短、教龄短

15、没有参与科技教育的研究，而且她们又都在一线教育教学岗位上。有相当一部分幼儿教师的科技素养欠缺：有的缺乏基本的科学知识，有的对科学方法的理解存在偏差、概念模糊。例如，有的老师对天文现象不了解（如雨后的彩虹），有的老师的物理、化学、生物方面的知识太少，甚至有位教师对眼前的植物除了名称之外几乎一无所知，却还有声有色的指导孩子进行观察和探索。有的教师还会对科技教育概念产生偏差：把科技教育同科学家、发明家、科技人才的职能相联系，认为开展科技教育必须建立现代化科技馆、科技实验室等，还未意识到科技教育资源就在幼儿身边的道理。由于没有参加相关的科技教育研究，未曾积累相关经验，对于科学启蒙教育显得比较的陌生，

16、其对于科学启蒙教育内涵的理解还是比较缺失的，主要表现在其组织的科学教育活动或流于形式，或仅仅是传递静态知识，如在科技教育活动目标制定时，能考虑到幼儿情感、知识、技能的定位，但在实际运作时则偏重于科技知识的传授，影响了幼儿学习兴趣。但是我们青年教师如今有许多的途径来获取新的信息，积累丰富的经验，有很多机会可以大显身手。除了凭借我们敏锐的眼光，谦虚的态度，善于向老教师取经，善于通过实地观摩、专题交流等手段，借他山之石，学他人绝技之外，最主要的是我们现在还可以广泛的通过网络技术这个平台，对各种最新信息进行搜寻、交流和学习等。在信息社会的今天，我们要培养自己善于运用现代化信息技术辅助教学。因为，现代化

17、教育技术装备飞速发展，已严重冲击了传统的课堂教学模式。一个国家，一个地区，乃至一所学校如果率先使网络技术真正跟教育结合起来，可以使教育处于领先地位，对孩子未来工作与学习的创造性必将产生重大的影响。在教学过程中，我们不仅会借助现代化技术手段，大胆的想象设计与创造新方法，还不拘泥与书本，求异求新，提高教育现代化水平，让课堂丰富、新颖、生动，激发学生的热情。这些前沿的信息、前卫的理念、创新的意识等等，都能为幼儿园的科技启蒙教育注入新的活力，为科学启蒙教育的发展夯实良好的基础。“发展是硬道理”，唯有发展才能有生存。幼儿发展了才能成为21世纪高质量的公民和建设者；教师发展了才能更好地培养下一代的公民素质

18、幼儿园发展了才能赢得家长的称心、社会的放心，简言之，唯有发展才能有再发展。也就是说，无论幼儿园发展还是幼儿发展，其核心在于教师的发展，因为教师专业发展了才能培育出全面发展的幼儿，才能使幼儿园得到持续发展。同样幼儿科技教育已成我园的办园特色，为了我园的学校文化，青年教师在传承科技教育特色中，起着举足轻重的作用。提升科技素养提高科技教育教学能力的方法可通过以下途径：一、勤思勤学1.查阅书籍、研读教材为了更好地理解科技启蒙教育，首先我们应多通过自学的方式研读关于科技启蒙教育的书籍，以此来更好地理解科学启蒙教育的内涵，丰富关于科技启蒙教育的学识。其次重视幼儿教师的在职培训，坚持以“园本培训”为主，充

19、分利用身边的优质资源，组织教师自学、观摩、讨论、小结，更新教育观念，正确实施幼儿园科技教育。通过园本课程，帮助幼儿认识周围生活中的科技现象，认识和理解科学技术与提高人类生活质量，推动社会进步的关系，树立正确的科学态度，了解身边的科学知识和技能，学习运用科学方法发展幼儿科学能力，养成科学的行为习惯，从而成为一个具有较高科技素养的现代人。2.多点结对，虚心求教教师要树立终身学习的理念：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也”“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”做到超然脱俗，求知若渴。在同行里要虚心求教：“见贤思齐，见不贤而内自省也。”“三人行，必有我师焉。”鼓励

20、教师做个“有心人”，能根据自己的情况挖掘有价值的教育资源，参与研究，学会研究，积极申报课题，并积极参加幼儿园承担的各项课题。通过一课多研、师徒结对活动、新青年教师邀请课、日常观察、家园活动、随堂听课等活动了解第一手信息，并在获取信息的基础上不断进行思考及内化，促使每个教师对自己的科学启蒙教育的能力有不断反思、提高的航标。以此来夯实发展科学启蒙教育的自身内在基础。二、实践反思1.加强自身反思“实践反思再实践再反思”是提高教师科技素质的有效方法，幼儿科技教育活动是教育发展的新生事物，因此，科技教育的问题必将层出不穷，教师具备了实践反思的能力，便能在不断总结实践、反思利弊的过程中提高科技素质。教师要

21、从幼儿学科技的教育过程中理性思考，对自己的教育教学中的方案设计、环境创设、教学方法、信息获取等诸方面进行分析、总结，找出利弊得失的原因及改进的方法。2.借助园本教研力量教研组研讨活动基本上每2周开展一次，且研讨的形式也多种多样，有的是实践活动研讨，有的是课程设计的研讨等。教师们在教研组活动，由于都是熟悉的同事，因此无论是说、做、行都会无拘无束，非常有利于教师素质提高，而且这些研讨模式与培训模式也大同小异，因此科技借助教研组的力量，能使教师科技素质培养更加有效。在此过程中，还可以开设观摩课及观摩活动，或在外出考察时观摩姐妹园活动、科技环境创设等。这些方法能拓展教师视野、开阔眼界，并有机会将自身的

22、素质与他人作比较，从而能引发教师反思自己教育行为。三、研究创新1.开展课题研究教师的教育研究能力是科技专业素质的标志之一，因此，提高教师的科技研究能力也是一项研究任务。根据实践中困惑及幼儿需要开展一些课题研究，譬如：“城郊幼儿园科技棋谱的开发与利用的研究”、“城郊幼儿园科技小实验的开发与应用研究”等，通过不断地开展一些研究项目，教师的研究能力也能持续地得到提高。2.探索创新环境是一种氛围，环境具有熏陶影响潜移默化的作用，所谓“近朱者赤，近墨者黑”讲得就是这个道理。萌发幼儿的创新精神，特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注，因此，我们可以在活动室内设置

23、了科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等。，使幼儿能时时处处于观察探索的环境中。如开设自然角，选择一些常见且易于管理的树木、花卉、蔬菜，如小麦、蚕豆、水仙花等，还可以饲养一些小鸡、小兔、小金鱼、小乌龟等，让幼儿经常地亲近自然，认识自然，让幼儿在观察中不断发现新情况，增长新知识。幼儿科技教育是现代科技发展、社会进步、教育改革日趋深化的产物，既没有配套的科技课程，也没有现成的教育模式，有一些研究，也仅仅是零星的适用于地方性的教育内容，仅可以作参考或部分借鉴，而一切的一切

24、都需要通过研究、探索、推陈出新来逐步构建而成。因此，在幼儿科技教育中，教师的创新能力是推动幼儿科技教育日趋完善的关键。教师要能发掘科技教育资源、创编教材，并在教学中灵活应用，创新教育方法，创新幼儿学法，促使幼儿愿学、乐学、主动学。教师要把培养创新精神当做素质教育的重点，言传身教使幼儿的创新精神逐渐发展。教师，本身就是优秀文化的传承者。传承优秀的传统文化，本是我们的一大教育任务。因此，作为一名青年教师，我们要继续坚定不移地解放思想，勇于建立充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的新颖课堂；进一步转变幼儿培养模式，更新教育观念，努力改进教学内容和方式，做一名充满人格魅力的创新型教师。幼儿科技

25、教育论文:对我国幼儿科技教育问题的理性思考科技教育是学前教育的一个重要组成部分，是实施幼儿素质教育的关键环节，因此，要重视对幼儿科技教育活动的规律探索和理性思考。本文分析了我国幼儿科技教育的内容、问题和对策，希望本文的研究能为我国幼儿科技教育的研究和发展带来一定的启示作用。幼儿 科技教育 对策一、幼儿科技教育内涵和内容（一）幼儿科技教育内涵幼儿科技教育主要是指教师在充分利用周围环境的前提下，为幼儿选择合适的教育内容和教育方法，提供相应的物质材料来指导幼儿主动参与到科学探索活动的过程中。幼儿科技教育是帮助幼儿主动养成科学态度、获取科学经验、培养科技意识、获得科学实践能力的过程。（二）幼儿科技教育

26、内容幼儿科技教育的内容主要包括以下四个方面：第一，是科学态度的培养。它主要包括科技对生活的影响、现代生活中所存在的各种科技应用、幼儿对身边科学技术现象的兴趣和观察、幼儿对科学技术现象的探索和尝试等。第二，是科学知识和技能的获取。它主要包括幼儿对一些包括军事科学、物质科学、生命科学、科学技术史、使用科学技术等方面知识和技能的获取过程。第三，是科学方法和能力的培养。它主要包括幼儿对科学技术中广泛使用的一些方法和技能：比较方法和能力、信息搜集方法和能力、观察方法和能力、探索尝试能力和方法等方面的培养。第四，科学行为和习惯的形成。它主要包括幼儿能够学习科学生活、科学学习、合理思考和质疑的一些行为和习惯

27、的养成。二、我国幼儿科技教育存在的问题虽然幼儿科技教育对幼儿的科学知识和技能的掌握具有十分重要的促进作用，但是在实践过程中，由于各种原因，造成我国幼儿教育还存在着一些问题，使幼儿的身心发展规律和幼儿科技教育之间存在着诸多冲突和违背的现象。（一）对幼儿科技教育的认识存在偏差幼儿科技教育是一个幼儿科学知识教育、科学精神教育和科学方法教育相互协调统一的过程，是一个不可分割的整体，但是有的幼教工作者在实际教育过程中，认为幼儿科技教育是一个“启蒙性”和“科学性”相互独立的过程，把启蒙性简单认为是对科学性要求的降低，认为由于幼儿年龄较小，进行科技教育过程中，难以进行有效沟通，于是便运用了讲故事和童话等方式

28、来解释科技现象。（二）忽视对科学技术态度和技能的培养我国幼儿科技教育在目标构成方面，由于过于重视对科学知识的掌握，而忽视了对科学技术方法、能力和态度的培养，特别是在上世纪80年代前，我国幼儿科技教育一直是把科技知识的学习和掌握作为主要目标。（三）幼儿科技教育内容选择不合理我国幼儿科技教育在实践的过程中，教育工作人员主要是依靠了已有的一些教学参考资料来进行教育和组织教育活动，未能够建立应对每个幼儿学习兴趣的需求，也就意味着教师的教学活动出发点是教学大纲和教材，而不是幼儿，教师在进行教学内容的选择过程中，注重对现成教材内容和案例的填鸭式教学，甚至是照搬照抄书本教学内容，从而忽视了幼儿的实际生活需求

29、和幼儿园的具体教学环境，所以幼儿科技教育在实施过程中，幼儿是一个被动接受的客体，而不是自主探索的主体。三、完善我国幼儿科技教育措施针对我国幼儿科技教育存在的三个方面的问题，可以从以下三个方面加以完善：（一）转变教育观念幼儿教育工作者要能够积极转变教育观念，创新教育方法，创立新的儿童观。新的儿童观主要是对幼儿教育提出了新的要求和挑战，要能够在尊重儿童兴趣和尊严的基础上，充分激发幼儿对科学知识探索的愿望和积极性，教师要能够主动观察和了解幼儿的行为，并能结合幼儿发展水平和具体特点，注意从情感的态度、能力方法和知识经验三方面选择科技教育目标，切忌用成人的眼光和要求评价幼儿。（二）加强对幼儿教师科技素养

30、的培训在机遇和挑战并存的今天，人们已经深刻认识到教育对人的全面发展具有重要意义。教育是否成功，教师是关键性的影响因素，奠基是在幼儿教育阶段，所以要不断加强对幼儿教师的培训，把幼儿教师的进修和培训纳入到正常的教育活动中去，以此来不断提高幼儿教师的科学教育素质。而加强对幼儿教师的培训，主要是要能够加强对幼儿教师科技素养方面知识和能力的培训，使他们能够获得更为全面、合理的幼儿教育方法和能力。（三）开展多种形式的科技活动，促进幼儿科技教育目标落实到位设计与指导活动过程，应该注意分析清楚活动类型，把握好此类型活动的最能促进幼儿发展的关键性价值，围绕科学概念有效设计活动过程。活动环节要循序渐进，环环相扣，

31、自然过渡。倡导探究式科学教育理念，引导幼儿通过自主探究去学习科学。在活动的过程设计与指导中，需重视教师提问的设计，幼儿是在教师有质量问题的引领下，与材料互动，进行层层深入地探究，提升科学素养。1.丰富的观察活动观察是一种有目的的知觉活动，是幼儿学科学的基本方法，幼儿对物质世界的认识是以观察开始的。观察的过程是充分发挥各种感官的实际能力的能动过程。观察时，要给幼儿看、听、摸、嗅的机会，让幼儿充分感受和体验，鼓励幼儿边观察边用语言表达，学会观察的方法。2.简易的实验活动实验活动是幼儿通过看教师演示或自己动手操作，认识客观事物及其相互关系的一种方法，是幼儿认识客观世界的重要途径。如组织小班幼儿做“可

32、怕的小脏手”的实验，请幼儿用脏手摸冬瓜片，然后再将手洗得干干净净去摸另一块冬瓜片，过后分别给它们罩上玻璃杯，放在阴暗潮湿的地方。幼儿每天都去看冬瓜的变化，做一些简单的记录，最后他们发现脏手摸的冬瓜第三天就烂了，而干净的手摸的冬瓜没有什么变化。这个实验对幼儿的震撼很大，原来手上会有这么多的细菌，从而真正认识到吃东西前洗手的重要性。3.有趣的游戏活动科学游戏是借助自然界的物质材料，把科学的原理寓于游戏之中，使幼儿在轻松愉快的状态下进行探索、操作活动，懂得粗浅的科学道理。幼儿科技教育论文:素质教育背景下幼儿科技教育的创新思路幼儿园教师对幼儿进行科技教育活动，主要目的是培养幼儿对科技的兴趣，激发幼儿的

33、求知欲。教师应当灵活采取多元的教学手段，努力开展丰富多彩的教育引导活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行科技活动。本文分析了素质教育背景下幼儿科技教育的创新思路。幼儿 科技教育 素质教育一 创设丰富的科技教育环境，激发幼儿的探究兴趣好的环境对教育的影响是巨大的，它的意义无处不在。传统教育在慢慢地向科技教育转变。掌握受教育者的思维特点将教育和我们的生活联系起来实现科技教育。1.健康的心理环境是幼儿进行科技探索的前提教师对身边事物的处理方式直接影响着学生的心理。教师对孩子的肯定，将会激发孩子对身边事物的不同的看法，增强孩子的独立思考能力和判断能力。让孩子感到温暖、安全、欣慰可以让孩子茁壮成长。在这样的

34、环境中师生互助，互相交流实践，老师可以进一步了解孩子的内心，引导孩子的健康成长。2.丰富的物质环境是实现幼儿科技教育活动的保证丰富的物质环境包括人为环境和自然的环境两方面。这里所说的人为的环境是指教师有目的地引导孩子向积极的方向发展所设置的环境材料。如学校在实验室放置的放大镜、磁铁、干电池、导线等一系列的材料让孩子自己动手进行研究。孩子可以利用现有的材料根据自己的兴趣爱好在老师的引导下完成自己感兴趣的活动，这样不仅可以提高孩子对学习的兴趣，也可以使孩子了解科学、认知科学，同时也可以使孩子在今后的学习和生活中更多地去发现科学。二 科学、合理地选择幼儿科技教育活动的内容幼儿的生活环境中，科学教育无

35、处不在。从人到动物，从天上到地下，从过去到现在，人们的吃穿住行等等，都与科学有着紧密的联系。教师可以根据学生的兴趣爱好，年龄特点选取适当的材料来进行科学教育。1.注重科技教育内容的生活化作为教师在选取材料时，要考虑到孩子是否容易理解，是否适合他们的年龄，要讲给他们浅显易懂的内容以便于他们能更好地理解身边的事物，让他们体会到科学无处不在，可以从身边的各种事物开始了解科学。2.注重科技教育内容的随机性、生成性教师要根据孩子感兴趣的事物对孩子进行教导，这就需要教师对孩子的生活习惯有更多的了解，掌握学习的契机，这是幼儿科学教育最基本的保障。3.注重科技教育内容的时代性当今社会科学技术飞速发展，信息化时

36、代已经进入家家户户，家庭基本都会有各种网络通讯设备，在如今的教学中多媒体已经渗透到方方面面。学校利用多媒体教学，形象而生动地反映社会生活。先进的教学方法可以使孩子对事物有更深刻的了解，还可以激发他们更加热爱科学。三 给幼儿提供合作探究的机会孩子之间可以互相交流、互相帮助、互相学习。因此，在现在的教育体系中教师时常鼓励孩子要注重交流，分享快乐。在教学过程中教师可以就某一个问题让孩子们发表自己的意见，让他们的思维互相影响以便于他们学到更多。如让一根筷子立起来，如果中学生的话完全可以根据物理知识解决，鉴于是幼儿教育，他们完全可以找两个物体把筷子夹着，尝试着启发他们的思维，让思维更活跃。然后让他们看看

37、别人是怎么想到的，让他们从别人那里吸取经验挖掘出属于自己的一部分东西。对于合作探索其实就是发挥孩子的想象，让他们的思维擦出智慧的火花，也可以让他们体会到人多力量大的道理，挑战各种问题，敢于实践探索；合作探索还可以使他们体会到一个问题可以从多个角度去考虑，让他们不会形成思维定势。四 运用游戏，激发幼儿对科技活动的兴趣幼儿的注意力是很不容易聚集的，只能凭借他们对事物的好奇和新鲜感，才能使他们有钻研的动力。如在会变颜色的科学教学中，我引导小朋友们做“奇妙的衣服”这个游戏。我用彩笔画出了树木水果，然后小朋友就提出一大堆疑问，怎么树木没有颜色呢？然后我把葡萄染成蓝色，橘子染成红色，杨树染成黄色；接着又有

38、小朋友提出疑问说：“我吃过的葡萄是绿色的，这个葡萄为什么是蓝色的呢？”紧接着另一个小朋友说红色的橘子我还没见过呢！还有小朋友说杨树怎么是黄色的呢？我就说：“小朋友观察很仔细，那是不是老师给他们穿错衣服了呢？”小朋友都争着抢着告诉我葡萄是紫色的，橘子是红色的，杨树是绿色的。“老师只有红黄蓝三种颜色，看老师用这三种颜色给他们的衣服涂涂色好吗？”然后我用涂料给蓝色的葡萄又涂上一层红色，葡萄变成了紫色，小朋友们很惊喜地看着我，一个个跃跃欲试。然后在我的指引下他们给橘子和杨树都穿上了各自的衣服。通过这个颜色游戏，让孩子保持兴奋，从而调动了他们的欲望引发他们的学习兴趣，还让他们多了一次动手实践的机会。五

39、结束语科技教育是幼儿学前教育一个重要的环节，通过这种科技活动，培养孩子动手实践能力，引导他们对科学知识的兴趣，让他们热爱科学，为今后的学习生活打下坚实的基础。幼儿科技教育论文:新探幼儿科技教育幼儿人文精神启蒙教育的重点是：培养幼儿的创新意识和健全人格。使幼儿逐步养成坚持不懈、敢于探究、不怕困难、友好合作等个性品质，努力使幼儿成长为热爱生活、快乐学习、主动探索、宽容合作、富有创新意识、全面发展的“完整儿童”。一、儿科技教育必须与人文精神培育相结合随着对科技教育的普遍重视，人们越来越意识到科学技术的两重性。陶行知先生曾指出：科学是一种工具，犹如一把锋利的刀，须用刀做有益人类的工作。为此，世界各国在

40、加强青少年科技教育的同时，十分重视人文精神的培养，科学教育已经成为一种培养科学人文素养的教育，而科学人文精神的教育必须从幼儿抓起。通过对陶行知教育思想的学习，结合我园幼儿人格培育的研究，我园把科技教育的重点放在对幼儿人文精神和创新意识的启蒙教育上，从而激发幼儿对科学现象的亲近感、好奇心、求知欲，引导幼儿通过各种感官亲身经历探究活动的过程，寻找“合乎自然”的答案，获得对周围物质世界及其关系的经验过程。引领幼儿热爱科学、关爱生命、善待生灵、主动探索、勤于创造，为幼儿科学人文素养和人格发展奠定基础。二、幼儿园科技教育中人文精神启蒙的实施途径与策略（一）以幼儿人格发展课程为依托，构建科技活动资源库我园

41、的园本课程是幼儿人格发展课程。为此，我们把科技教育纳入幼儿人格教育课程中，并将其定位在培养幼儿科技人文素养的启蒙上，为孩子的创新人格和能力发展奠定良好基础。课程资源库依据主题内容，共分为系列主题、活动方案、课件、资源素材库、自制教程等五个资源包。具体内容为：第一模块：系列主题资源包。如：生命是美丽的、地球，我们共同的家园等，我们充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，以幼儿的兴趣、需要为切入点，在实施预成主题的同时，设计、构思与之相呼应的科技教育活动，并捕捉孩子在科学探索、操作方面的兴奋点，加以扩展，孵化出新的主题及科技活动。同时把相应的活动资源搜集、储存，也便于老师能进行加工、筛选和整合。第二

42、模块：活动方案资源包。我们以主题为依托，不断修整本园原有特色活动中体现幼儿科技素质培养的原创方案，以满足和培植幼儿好奇心和探究热情为宗旨，大胆设计，构思新的活动方案。注重环境创设和社区资源的利用，调整和生成与教育目标相适宜的教育内容，促成幼儿的兴趣、需求和原有水平与教育目标的整合，最大限度地实现幼儿主动、生动地发展。第三模块：课件资源包。我们配合上述活动设计，分门别类地由本园教师自己设计、制作课件，倡导“资源有限、创意无限”的构思理念，重点开发，使用演示型、交互型课件，把幼儿引入一个图、声、文并茂的多媒体空间，在人机互动、师生互动的教育氛围中，建构知识，分享成功的快乐。同时发挥课件资源的动态性

43、和开放性，让教师共享课件资源，调整课件内容，完善课件功能。（二）精心设计科技教育环境，萌生幼儿科学人文意识陶行知先生指出：“教师要为孩子创造艺术的环境”、“处处是创造之地”、“六大解放”等，为此我们十分重视创设具有开发性、人文性、互动性和童趣性的科技教育环境。1、创设大环境与小布景，激活幼儿的探索欲望我们利用宽敞的走廊、楼梯转角等空间，创设了幼儿感兴趣的公共性大环境，如“惠山泥人展”，为孩子们展示了具有地方特色的优秀民族文化。围绕这一环境，我们还组织参观“惠山泥人厂”、“学做惠山泥人”、“大阿福的昨天、今天和明天”等系列活动，让幼儿了解无锡的人文景观、风土人情，并激发他们热爱生活、创新生活的美

44、好情感。围绕自然科学、生态科学内容，创设各活动室的“小布景”。为幼儿营造浓厚的科技氛围，捕捉幼儿感兴趣和关注的科技信息，让幼儿每天生活在充满科技人文信息和充满想象的环境中，充分刺激幼儿的感官，启迪幼儿的智慧。同时，我们把创造和谐的人际环境和活动环境作为点燃孩子创造思维火花的“导火线”。我们提倡尊重和发展孩子与生俱来的独立性和创造性，将幼儿在活动中创造的作品变成环境的一部分，挂上墙、摆上柜，成为环境的“主角”，让孩子在个性自我表达中，增强创新的动力和信心。2、建立科技操作间，追随孩子的兴奋点我们创建了幼儿园专门的科技操作间。通过创设自主、开放的探究环境，提供在探索中学习的机会，体验科学探究的乐趣

45、激活幼儿在其它学习中的“知识储备”，让他们以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识和解决问题。在科技操作间中，我们采用“四多四少”的指导策略，让幼儿在观察、制作、游戏中主动与环境中的科学信息发生交互作用。即：多一点倾听少一点传授；多一点体验少一点概念；多一点赞赏少一点责备；多一点期待少一点催促。让幼儿充分体验成功、失败、惊喜、享受探索的乐趣，期待幼儿的顿悟，分享他们的喜怒哀乐。3、设立“创新活动区”，满足孩子的标新立异创新活动区是各年龄班根据本班孩子的年龄特点和发展现状，以满足孩子随时迸发的探究热情为宗旨的区域性的活动场所。孩子们可在这一区域将意犹未尽的探索活动得以延续；可将对大自然某一