我多想去看看教学案例.docx

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1、精品文档在语文课堂中如何激发学生的识字兴趣我多想去看看教学案例【案例主题】：在语文课堂中如何激发学生的识字兴趣。【案例背景】：小学语文教学这些年来, 遭到不少非议 , 尤其形式主义现象严重, 读书时间少 , 认字能力低 , 基础不扎实 , 等等。因此 , 造成小学语文识字教学走入误区 , 陷入低谷。学一个汉字要记住字形、字音、字义、要能见字读出音 , 并了解字的具体意思 , 要能想到音义写出字形来。“听读识字 ”的教学在小学语文识字教学中是一个焦点。一年级的学生无论从学生的生理年龄，还是心理年龄来看，都是一个特殊的时期，在这个时期培养学生的语文学习能力是一个非常关键的时期。为了让一年级的学生学

2、会多种识字方法，在读书中体验快乐，根据一年级学生的年龄特点和新课标的教学要求， 我们把“采用多种形式、培养识字兴趣、提高识字效率”作为我校低段教师校本教研的课题。围绕这一课题，我们以课堂教学为阵地，学生学习效果为目的，开展了个人研究与集体研讨、同伴互助等形式相结合。在这次活动中，郑婷婷老师对本节课有充分的准备，在听课过程中，我留心观察，记下了一个个有趣的场景和教学故事，现将听课后的一些见解与大家交流。【教学片段】：片段一师：你最想去的地方是哪里？生：北京生：上海师出示大屏（北京风光图片） ，同时饱含深情的解说。1 欢迎下载精品文档（同学们看得很认真，并不断发出赞叹声）师：好看吗？你想对大家说什

3、么？生：真漂亮生：真好看分析：我认为这一环节教师就应引导学生把话说完整，这样有利于培养学生良好的口语表达能力。师：有一个山区的孩子也想去看一看（师板书课题：我多想去看看）指名读课题、齐读课题，随机学习“想”字分析：郑老师从谈话到利用优美的图片资料激发了学生学习本课欲望，并随机学习了本课的生字“想” ，重点认识了“心”字底，这觉得这点做法很好，她在讲解“心”字底时耐心细致，如果此时能拓展教学，问一问学生“你还认识哪些心字底的生字？”鼓励学生课外多识生字，再给予学生激励性评价，我想学生课外识字的兴趣会更高。片段二师：请同学们轻而快地翻开书P115，自由读文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借

4、助拼音多读几遍。（同学们开始自由地读课文）师：同学们读得很认真，连老师也想读了师范读一遍课文分析：郑老师亲切、动听的话语，加之有感情地朗读，起到了一定的示范作用，另外，看得出她平时对学生习惯的培养很重视，她提出的读书要求符合一年级学生的学习目标。片段三（大屏出示本课生字）师：这里边有你的老朋友吗？生：有京、城。2 欢迎下载精品文档分析：在识字教学中，郑老师侧重于让学生学会加一加、减一减的识字方法，也很重视学生在生活中识字这一学习方法，这一环节我觉得老师提问没有不妥之处，但评价不及时，评价语不到位。如果老师能进行总结：你是怎样认识这些老朋友的？并且进行小结：原来在生活中只要同学们留心观察，也能认

5、识许多汉字，让我们做生活中的有心人。片段四（出示词语卡片）师：同学们，谁能给卡片上的这些字组词（但每个字只组了一个词）分析：我认为应抓住这个教学契机，让学生给每个字充分进行扩词，这样既可以让学生增加词语的储备量，同时还可以使原本低沉的课堂气氛变得活跃起来，此时，如果教师能加入恰如其分的评价语，学生参与的积极性和主动性一定会大大增强。【案例反思】：我多想去看看这篇课文是以诗歌的形式，讲述了一位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄严的升国旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。本节课整个设计环节清晰，过渡自然，目标明确，教法灵活。教具直观具体，充分发挥电化教学作用，学生在学习活

6、动中有序主动，热情高涨，学习任务完成较好，这节课有如下几个特点。一、体现了以学生为发展中心的特点。从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，充满热情和好奇地学习。从一开始的自读，互相读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了一定的学习能力和好的学习习惯，体现了以学生为发展中心的特点。二、激发了学生的学习兴趣，开阔了视野。3 欢迎下载精品文档兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本节课中，教师采用多种教学手段来激发学生的识字兴趣。如现代化教育手段播放雄伟壮观的天安门广场升旗仪式，

7、美丽的故宫，颐和园，北海公园，雄伟的万里长城，看后使学生产生了身临其境之感。再如富有挑战性的朗读，识字等比赛形式，都调动了学生的参与学习的热情，使整个教学充满了情趣。我的建议是：教师在教法上要富有创造性，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增强趣味性、参与性和可接受性。1、要求认的字，主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和偏旁， 以“加一加、减一减、换一换 ” 等方式来识记。还应该通过多种语言环境，反复认读来熟识。如认读字词中，让学生任选一张字词卡片进行组词、说话，既巩固生字，又积累语言，同时进行了早期说话训练。2、不要过早把生字从语言环境中提取出

8、来，单独认读。识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比较大的。教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来， 单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几次， 在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境的依托 .3不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，是不现实的。因此，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清，不一定要一篇课文十几个生字全

9、部过关后再学下一篇。识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径，多种方式，如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固，逐步从本课中会认，过渡到要其它语言环。4 欢迎下载精品文档境中也能认识。4转变学习方式。在识字教学中，要充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一是引导发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。二是鼓励学生主动识字。在今天这一信息社会里，许多学生在入学前已或多

10、或少地认识了一些字，教学时，要调动学生的识字积累，可以让学生先圈圈读读自己已经认识的字，当小老师读给同座或全班同学听， 让他们获得一种成就感，激起一种互相竞争的好胜心，更促进课外去主动学字，同时也为为教师确定识字重点提供了依据。三是鼓励学生自主识字。学生学习风格、识记方法不尽相同，教学时，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字。鼓励学生自己想办法用学过的字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字。四是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。儿童书面语文学习的最佳时期是 6 至 12 岁。开展课外阅读，既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。5 欢迎下载精品文档欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求。6 欢迎下载