教研员的素质与能力PPT课件.ppt

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1、教研员的素质与能力陶仁昭通师范高等专科学校昭通市昭通市20112011年教研员培训讲座年教研员培训讲座今天交流的几个问题一、教研员的职责是什么？二、教育科研的本质和功能是什么？三、教研员必须具备的基本素质是什么？四、教研员必须具备的基本能力有哪些？教师对教研员的“十盼”和“十怕”一盼教研员成为好教员送教上门；二盼教研员成为身边看得见的研究员，引导大家走科研之路；三盼教研员成为传播教改动态的信息员；四盼教研员成为教师发展的服务员；五盼教研员成为教师校际交流的联络员；六盼教研没成为教师校本研究的辅导员；七盼教研员成为倾听大家的录音员；八盼教研员成为学校教科规划的设计员；九盼教研员成为教师专业发展的

2、编导员；十盼教研员成为教师专业成长的见证员。“十怕”o一怕教研员成为居高临下的准官员；o二怕教研员成为指手画脚的仲裁员；o三怕教研员成为教参和教辅的推销员；o四怕教研员成为学生课外的补习员；o五怕教研员成为浑浑噩噩的烟酒员；o六怕教研员成为游山玩水的旅游员；o七怕教研员成为随从领导下访的陪同员；o八怕教研员成为只收集资料的统计员；o九怕教研员成为只作几场报告的宣读员；o十怕教研员已成为无所事事的闲杂员。一、教研员的基本职责教研员：教学经验行政视野学术实力组织才能服务意识复合型人才教研员的基本职责1、传播先进理念，将观念理论通俗化；2、协助教育管理，把政策规范操作化；3、开展教学研究，使教学行为

3、科学化；4、提高教学质量，让成功范例普遍化；5、服务教师成长，助教师群体专业化；6、丰富学术成果：促教育科学实用化。3、开展教学研究，使教学行为科学化教研员要认真进行教学质量分析，对学科教学的全过程进行有效的指导和管理，对考试、检测情况进行监控和指导，依据课程标准和相关教学管理文件对学校教学工作做出客观的评价并提出改进建议。教研员要帮助教师开展教学反思，总结教学得失，寻求教学规律，推广教学经验。4、提高教学质量，让成功范例普遍化o教学质量是学校的根本。也是教育教学管理的永恒主题。o教研员在视与导的过程中，要注意总结先进经验，并通过教研活动传播先进经验。使经验点得以传播。从普通意义上提高教学质量

4、5、服务教师成长，助教师群体专业化o教研员要以课标为导向，围绕教学中出现的新问题，引导教师将先进的教育教学理念转化为常态下的课堂教学行为，提高教师实施新课程的能力和水平6、丰富学术成果：促教育科学实用化o对学科教学的全过程进行有效的指导和管理，对考试、检测情况进行监控和指导，依据课程标准和相关教学管理文件对学校教学工作做出客观的评价并提出改进建议。教育研究的本质和功能o（一）教育研究的本质o（二）教育研究的功能教育研究的本质什么是教育研究？1、研究：就是认真地提出问题，并以系统的方法寻求解决问题的方法和答案的过程。重点是和关键点是：寻找证据以支持和反对所提出的观点、事实或原则。2、教育研究：是

5、以经验的方式，对教育世界里的人们的行为、态度、关系以及由此形成的教育现象、教育产物进行系统的科学分析过程教育研究的特征1、教育研究的主题（现象领域或范畴）是教育的（主体的人、社会行为、教育现象等），具有社会性，而非自然的。2、研究的方法是经验（可感知的资料）的而非思辨的3、研究问题是科学的（由科学来回答如何或是什么），而非判断的（应该是什么）4、研究过程是系统的（有序的）而不是零碎的（无序的）。教育研究的复杂性1、人的特殊性（对象的主体意识和研究过程的不确定性）2、研究者之间、研究者与研究对象之间、研究对象之间存在普遍的干扰性3、教育现象的复杂性（社会、心理、文化、历史传统的相互影响）4、研究

6、过程受特定的因素的制约（政治的、伦理的）教育研究的功能（一）增加教育知识（二）研究的理论功能：建构与检验（三）研究的个体发展促进功能（四）研究的教育改进功能增加教育知识个人的感觉经验：不可靠、不完整；与他人的意见一致：可能是错误的；专家意见：权威；传统与常识：可能是误解；逻辑学推理与思辨需要科学的方法教育研究的理论功能开创理论：需要灵感和机遇重整理论：注意被忽略的事实扭转理论：新方法和新技术厘清理论：概念分析教育研究的个体发展功能有助于教研员理解教育科学相关内容有助于理解教育学者在教育科学世界中探索的行为有效学习、避免弯路，发展提速教育研究的改进教育功能教育研究具体功能描述：定性的描述和定量的

7、描述。说明事实、丰富知识；预测：形成预测知识体系、预测教育教育事件的发展与走向；改进：介入因素的有效性解释：阐明与构建一点建议：一个想成为优秀的教研员的人需要做的两件事情：一是通过阅读研究报告和从事自己的研究来积累经验；二是师从一个具有丰富教研经验的研究人员。这是最有效也是唯一的途径。三、教研员的基本素养1、教育理论素养2、学科理论素养3、文化知识素养4、科学研究素养5、思想道德素养教研员应该具备的教育理论知识教研员应该具备的教育理论知识 教育理论教育理论:教育学、成人教育学、教育哲学、教育教育学、成人教育学、教育哲学、教育思想史。思想史。心理学理论心理学理论:心理学、教育心理学、教学心理学心

8、理学、教育心理学、教学心理学（课堂教育心理学）、学习心理学、学科心理学、（课堂教育心理学）、学习心理学、学科心理学、教育心理测验与评估。教育心理测验与评估。课程理论课程理论:课程论、课程类型与设置、课程研究与课程论、课程类型与设置、课程研究与评价、课程管理、课程改革。评价、课程管理、课程改革。教学理论教学理论:教学法、课堂教学（班级教学）、个别教学法、课堂教学（班级教学）、个别教学、协作教学、开放课堂（开放计划）现场教学。教学、协作教学、开放课堂（开放计划）现场教学。现代教育教学理论现代教育教学理论:多元智能理论、建构主义理论。多元智能理论、建构主义理论。教研员应该具备的其他知识o扎实的学科知

9、识o丰富的文化科学知识o教育研究的相关知识教研员的思想道德素养1.坚持真理，勇于探索2.实事求是，严谨治学3.发扬民主，百家争鸣4.尊重别人，合作共事5.虚心好学，大胆创新四、教研员应具备的能力仅就研究而言：（一）敏锐的洞察力：发现问题（二）学习能力：自我提升与发展的能力（三）研究设计能力：选题、课题设计的能力等（四）资料的处理能力：查阅、选择、分析、归纳、提炼等（五）研究组织能力：研究课题的组织与申报、研究团队的组织与管理、研究的组织实施等（六）分析能力：二手材料的分析能力、一手材料的分析利用能力（七）文字加工能力：撰写学术论文的能力（不同的学术论文有不同的规范要求）（八）数据处理能力：数据的采集、统计、处理能力教研员的“六力”：o学习力o研究力o指导力o示范力o合作力o创新力