竹子主题活动.docx

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1、竹子主题活动篇一：“竹文化”主题综合实践活动案例 “竹文化”主题综合实践活动案例 一、课程研究的背景 1、新课程的实施呼唤综合实践活动 综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。在我国基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到学校的课程体系中，这既符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。 审视我们国家在中小学阶段的课程实施，课堂教学过于强调知识的掌握，而知识的掌握又过于依赖于识记，所以学生在动手能力及自主探究能力的培养方面明显不足。在新课程改革中，虽然把综合实践活动课程纳入了国家

2、课程，但是仅凭每星期的两节课，我们能做些什么？为了寻找一种合适的教学模式来解决这一矛盾，我们提出了“竹文化”综合实践活动的研究。另外，从教师层面来看，目前我校教师对综合实践活动的理论知识淡薄，更缺乏实践经验，在这些方面我们有需要也有必要进行课题研究。 2、农村学生成长渴望综合实践活动 我校地处象山半岛西部山区，学生主要是当地的农村居民和外来务工人员子弟。整体状况是学生不如城区孩子见多识广；另外在这些学生中独生子女较多，占到了全体学生的73%，她们从小就过惯了“饭来张口，衣来伸手”的生活，动手实践能力普遍较弱。 另外，我校20%的留守学生和10%的外来民工子弟在生活中也缺少锻炼，动手能力普遍不高

3、这些都需要训练和提高。为此，我们提出以“竹文化”为载体的综合实践活动的研究，力图改变长期以来我国学校教育脱离自然、.生活的现状。注重学生的生活经验，增进课堂教学与.实践的联系，促进学生全面的、个性化的发展。 目前，青少年儿童校外文化阵地缺乏，活动内容单一已成为一个普遍问题。青少年的文化需求得不到满足，就容易导致一些青少年迷恋网吧、沉迷上网，甚至在社交中受到.不法分子的引诱而走向歧途，从而影响青少年的身心健康。据象山日报记者反映，他们在长期的暗访和随机采访中发现，有7成的少年儿童认为，现在可供玩耍的地方越来越少，他们的课余生活都在家里或有偿培训班里度过，生活枯燥乏味。 另外，在采访中了解到：家

4、长普遍认为城镇留给孩子的空间太少。当前学生学业负担和心理负担较重，再加上独生子女成长过程相对孤单，他们需要更多地参加一些.活动来释放压力。而有关部门感到心有余而力不足，在我县户籍人口中，未成年人8.49万,占全县16%。（不包括外来民工子弟）节假日加上假期，少年儿童一年中有164天课外时间，而可供少年儿童活动需要的设施却是凤毛麟角，远远无法满足少年儿童的活动需要。 而像我们这样的农村地区，情况更不容乐观。由此我们认识到学校教育中的综合实践活动课程的重要性，它能使学生在课余时间走向自然，走向.，最终发展自我。我校的“竹文化”为载体的综合实践活动课程就想通过一系列的课外活动来丰富学生的学习生活，使

5、学生在实践中获得经验和知识，在实践中培养探究与创新意识、科学研究的方法和能力。 3、竹乡经济发展需要综合实践活动 随着.生活节奏的加快，竹子在人们生活中的经济价值逐渐从学生的视线中消失，竹文化的众多精髓也不复存在，这些都影响了竹乡经济的发展。而竹文化综合实践活动的实施，无疑为学生提供了广阔的学习空间，让学生了解认识了竹乡的自然环境和自然资源，这为以后有效地开发和利用当地资源促进竹乡经济的发展提供了有效的方法。 二、课程研究的规划 1、课程目标 充分利用学区丰富的毛竹资源，以“竹文化”为校本课程载体，通过学生动手制作、.实践、问题探究、主题学习等活动，丰富学生对“竹文化”的认识，提高学生综合实践

6、能力，促进学生个性化发展，并达到提高教师的教科研能力和开发课程的水平、促进学校特色化发展的目的。 2、拟开发的“竹文化”内容 （1）竹的生命：毛竹的生长过程、生长环境、生长规律，毛竹的种类、特点、特性等； （2）竹的价值：笋的食用价值，烹饪方法，竹的用途； （3）竹的文学：已有诗文诵读，文学创作； （4）竹的风采：绘画、制作、雕刻、粘贴等创作活动； （5）竹的奥秘：实验基地参观，演奏与游戏，研究与实践（如何增加毛笋的产量？毛竹生长如何受生态环境的影响？等等）。 将“竹文化”课程资源开发为二大类：认知类和动手操作类。在第一学段，二类内容混合编排，除介绍一些竹子的基本知识外，学习内容仍将以动手实践

7、类为主。第二学段中，每个同学可以选择参加一门制作（或小课题研究）课程，以体现课程设置的主要意图；同时以校本课程读本的形式，补充介绍相关“竹文化”的一些知识，供四年级以上学生阅读。3、课程实施的原则 （1）亲历性原则。教师应利用各种物质条件、精神条件和.条件，开发利用各种课程资源，通过多种途径为学生提供具体、现实的情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的.生活中去接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动实践来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。 （2）自主性原则。既包括教师“教”的自主性，更要求学生“学”的自主性，应当根据本课程的特点和目标自主选择主

8、题内容和活动场所，自创组织形式和教学方法，充分尊重学生的自主权利，让学生有更多的机会自己去设计、开发、行动、体验乃至创造。 （3）协同性原则。综合实践课程的整合性特点表现在目的上，就是要使学生知识能力、过程方法、情感态度价值观等方面获得全面和谐而有个性的发展，教师应当注重帮助学生形成对自然、.、自我之间内在联系的整体认识，发展学生对所学知识的综合运用能力。 （4）、开放性原则。综合实践活动课程的开放性特点，使它不仅要向学科课程领域开放，也要向实践活动领域开放；不仅要向教室以外的学校空间开放，也要向学校以外的广泛.空间开放；不仅要向学校全体师生开放，也要向.各种机构和各类人员开放。 三、课程实施

9、的过程 （一）课程实施的准备. 1、成立竹文化活动研究小组 成立了课题研究小组，开始着手准备综合实践活动课程工作。由后勤办老师负责落实各个活动室和展览室的安排布置，执教老师负责落实教学的内容和一些必备工具的添置。 2、制订竹文化活动实施方案 在制定竹文化活动实施方案时，我们的思路 是：兴趣先行、课程跟进、全面推开。课程实施初 期，为了少走弯路，丰富教师的一线实践指导能力， 我校先以兴趣小组的形式开展“竹文化”综合实践 活动课程。目的在于给各个执教老师自身培训的同 时激发学生参加活动的兴趣。经过一学期的努力， 执教老师对综合实践课程有了一定的了解，学生作讨论课程实施方案 品也相继展示在走廊文化中

10、从而大大激发了全体学生学习的兴趣。（学生作品组图） 3、落实活动时间 根据实际情况，我们采用内外结合、课表调整、课外管理的原则对竹文化综合实践活动的具体时间做出了重新调整。规定每周两课时，一学期30课时；每学期3-4次课外实地考察活动和举办一届学生作品展。 4、确定课程的具体内容 （1）认识自然；（2）自我发展；（3）走进.。 根据实验情况，我们确定了全面实施“竹文化”综合实践活动的具体内容： 篇二：4月主题 竹 产生背景：竹是自然界的一种植物，但它却与人们的生活息息相关，各种各样的竹竿、竹担、竹筐、竹席子等为人们生活带来了方便。竹笛、竹制品、竹玩具等为我们的生活带来了乐趣。就连诗人画家也把

11、竹做为他们常常赞颂的对象。可见竹的情节无所不在。当孩子们从观察竹子到寻找生活中竹的用途的时候，他们睁大了双眼，他们的眼神充满了好奇的热情。因此，我们决定与幼儿一起探访我们身边既熟悉又陌生的朋友竹。开展准备：1.家长资源，请家长协助收集各种竹制品，关于竹的资料和图片。2.利用社区资源，联系幼儿.实践的场所：公园、竹器店等。3.墙面布置一些与竹有关的画、图片及幼儿绘制的画和制作的手工艺品。4.区角布置一些关于制作竹玩具的工具，布置竹制品展示角。教学目标：1.引导幼儿认识各种竹，了解竹的生长过程和用途。2.引导幼儿探索竹对我们生活所起的贡献。3.培养幼儿热爱自然、热爱生命的情感，发展幼儿的动手能力。

12、活动内容记录：1.：参观竹林、参观竹器店2.语言：谈话：节节高谈话：竹子的生长过程故事：小猫钓鱼表演：熊猫一家3.科学：妙用竹竿竹篾制品竹浑身都是宝有用的筷子笛声悠悠4.计算：数竹筏测量高矮长短比较以内的加减5.美工：绘画：竹子吹画：翠竹竹叶贴画制作：风筝制作：扇子欣赏：竹篾制品6.音乐：熊猫咪咪牧童短笛扇子舞欣赏：筷子舞7.体育：竹高跷比赛跳竹竿骑竹马放风筝8.家园开放日：调查：有用的竹竿班会：竹子发布会亲子游戏：跳竹竿舞品尝：竹筒饭和竹笋菜活动具体开展过程：活动一：.实践：参观竹林设计思路：方案活动的第一天，教师带幼儿参观了附近公园的竹林，一片青翠的竹林呈现在幼儿的眼前。孩子们一下子涌入了

13、竹林，有的在捡竹叶，有的在爬竹竿，有的在捉迷藏，有的在看竹笋。孩子们兴奋的玩耍着，时不时的有很多孩子跑来问了很多问题。于是我就把这些问题记了下来，请来了护林员叔叔为大家作答，孩子听的可仔细了。活动进展： BRP/P教师联系附近公园的竹林，带领幼儿玩一玩。在玩的过程中提出相应的问题，发现认识竹的外形、构造（笋、竿、叶、竹节、竹膜等）听护林员叔叔介绍竹子的生长过程和种类。幼儿表现：孩子们边玩边提出了许多关于竹的问题：洋：为什么竹子是一节一节的啊？飞：这棵竹子好高啊，它有多大呀？丽：我有一个问题，为什么竹子小时候叫竹笋，长大了又叫竹子呢？超：叔叔，我也有一个问题，种了这么多竹子有什么用啊？陵：我知道

14、竹笋可以吃的，我最喜欢吃竹笋烧肉了。教师回应：听了孩子们提出的各种关于竹的问题，发现孩子们对于我们大人平时很常见的竹观察很细致，充满了好奇。在护林员给小朋友做介绍的时候，孩子们对于竹子更是有很强的探讨兴趣。因此，我决定从幼儿的观察与兴趣入手，开展此方案活动。 活动二：绘画综合活动：竹子活动进展：孩子们已经参观过竹林，对竹子也有了一个初步的印象。他们对竹子的直观感受如何呢？大家决定把它们画下来。首先是写生活动，在小朋友画好初稿后，再进一步体验竹，近观的欣赏一些竹子的结构布局等，最后用水墨画表现竹子的乐趣。子活动一：竹林写生在校园里观察竹林，对竹子进行铅笔写生活动，要求仔细看一看竹子的叶子和竹竿的

15、样子。教师引导语：小朋友，上回我们一起去了竹林，还听了叔叔给我们介绍关于竹子的生长过程，今天我们来回忆一下竹子是什么样子的？还记得吗？如果有些忘了，没关系，我们大家看看幼儿园里的竹子是什么样的？请你仔细看看竹叶的形状和竹节和竹竿有什么地方不同？幼儿表现：明：我发现竹叶是长长的，象带子一样，一端是圆圆的，一端是尖尖的。华：我发现有的竹叶两边是卷起来的。利：我看到竹叶上面有条纹，正面和反面的颜色也不同，正面的颜色比较绿，反面的颜色比较浅。飞：我看到竹节是凸出来的，摸上去毛的，有点扎手。 子活动二：欣赏国画：梅兰竹菊欣赏一些大师级画家笔下所描绘的竹的形态，主要欣赏一下竹子的动态和布局。听教师讲一讲“

16、四君子”梅兰竹菊中竹的气节。 BRP/P幼儿表现：伊：我觉得那个竹叶好象有风吹过来飘起来一样的。昊：我看到那棵竹子有点弯，那棵竹子很直，我觉得弯的竹子一定是年纪大了，象我们人一样，人老了背也会弯的。翔：我看到那画上的竹竿，一节与一节的地方，为什么没有连起来，是断的啊？玮：我喜欢那和竹笋，我觉得它在用很的力量往上长一样。谦：我发现竹竿也是下面有点粗，上面有点瘦的。子活动三：水墨画：竹在充分感受竹后，用水墨画的方法，画一画自己眼中看到的竹子，注意用墨的深浅来表现竹子间的距离远近关系。教师回应：我班是国画班，对于水墨画有一定的功底。而作为国画竹子，小朋友们一直都想尝试。于是我就让他们先观察竹子，进行

17、写生。然后欣赏一些大师画家笔下形态各异的竹子，孩子们有了丰富的素材后开始画竹子，兴趣很浓，把竹子的各种形态都画出来了。 活动三：音乐综合活动：熊猫咪咪设计思路：孩子们对于竹子有了一定的认识，而且都知道熊猫喜欢吃竹子。那熊猫什么竹子都吃吗？竹子到底有多少种呢？就让此活动为幼儿揭开这些谜底吧！活动进展：在这一活动中共进行了五个小活动。首先小朋友提出熊猫喜欢吃竹子，熊猫到底喜欢吃什么竹子呀？于是我们大家决定先来研究一下，竹子到底有多少种。接着我们又进一步研究竹子和熊猫的关系，使小朋友对熊猫有进一步的了解，然后唱唱熊猫的歌曲表演一下熊猫的故事。最后让小朋友展开想象为熊猫设计一个安全的美丽的家园。子活动

18、一：认识竹子的种类请家长帮助收集各种关于竹子的资料，认识各种各样的竹子。让幼儿回忆护林员讲的关于竹的生长过程。子活动二：谈话：熊猫和竹子的关系认识熊猫所吃的竹子，讲讲竹子开花后给熊猫带来的不幸命运。子活动三：歌曲：熊猫咪咪听一听歌曲熊猫咪咪中唱到的相关歌词，学唱歌曲。子活动四：角色扮演：熊猫的故事幼儿自行分组设计熊猫的头饰，安排熊猫故事的情节。创编熊猫一家在竹子开花，找不到竹子吃了，于是很痛苦的样子，然后表演人们关心竹子保护竹子的情形，最后熊猫为了感谢大家为人们表演节目的整个过程进行表演展示。子 BRP/P活动五：想象画：美丽的家园教师引导语：小朋友我们都知道熊猫是我们的好朋友，可现在熊猫却越

19、来越少了，变得很珍贵了，原来是熊猫的家遭到破坏，我们大家来为熊猫想一个好办法，怎样来保护它们美丽的家园呢？用七彩画笔给熊猫设计一个美丽的家园，相互讲讲自己画的内容。教师回应：通过这一系列活动，我发现利用家长资源对与活动的开展有很大的帮助。一些家长从网上找来了很多关于竹子的资料，有的家长特意去书店给孩子买了关于竹子种类的书，还有的家长到图书馆为孩子寻找一些关于熊猫和竹子的生态变化图片资料等。这些知识不但丰富了幼儿，对与教师的知识面也是很大扩充。更主要的是通过这次活动，我发现孩子们对与熊猫，已由起初外形体态憨厚的喜爱，逐步变成对它们生存环境的担心，而产生的关爱之情。幼儿情感上有了进一步的发展。 活

20、动四：.实践活动：参观竹器店设计思路:有一天,吴婧怡小朋友问我：“为什么长在泥里的竹子是绿的，而我家的竹竿是黄黄的啊？”我回答道：“那是因为竹子经过了加工啊？”她有问：“怎样加工啊？到哪里加工啊？是不是到厂里啊？”她的问题给了我很大启发。于是我就和社区的竹器加工店联系，带领孩子们去参观加工竹子的过程。活动进展：带领幼儿去社区附近的竹器店看加工竹子（用火把弯的竹子熏烤，使其变直），幼儿观察熏烤时工人的操作过程和竹子的变化过程。幼儿言行：孩子们边看竹器店的师傅进行操作，边问了很多问题：成：为什么要把竹子放在火上烤啊？师傅：因为要让长的弯的竹子变直了。雨：让竹子变直了有什么用啊？师傅：直的直竹子有很

21、多用处啊，就拿我们这里加工的竹子来说吧，它们是用来运往工地，造房子的时候做脚手架用的。文：看，那个竹子烤黑了，快点拿掉。师傅：别急，看，工作人员弄一些水浇在上面，让竹子冷却下来。文：我闻到了一股味道。玲：叔叔，我看到竹子“出汗”了。师傅：哈哈，那不是汗，那是竹子在经过火烤后流出来的汁液。玲：那汁液为什么用罐子装着呀？它有什么用啊？师傅：你观察的真仔细，那汁液可是个宝，可以用来治病的。小朋友不是会经常咳嗽痰多吗？喝了这个汁液就会好的。教师回应：在参观 BRP/P幼儿的幼儿发奖。子活动三亲子游戏：跳竹竿舞请家长给幼儿讲一讲少数民族中利用竹竿进行的娱乐活动。踩竹高跷、爬竹梯、跳竹竿舞等。邀请家长和我

22、们的小朋友一起跟老师学一学跳竹竿舞的步伐。由我们家长和小朋友一起分组听音乐跳竹竿舞。子活动四品尝：竹筒饭和竹笋做的菜 请幼儿园的厨师为大家做竹筒饭和各种用竹笋做的菜。请家长和幼儿一起用餐，品尝用竹子做饭菜的不同风味。请幼儿讲一讲竹筒饭和我们平时吃的饭有什么不同？ 幼儿表现： 雨：我闻到竹筒饭很香，比平时吃的饭要香多了，今天我吃了两个的。 文：我觉得竹筒饭吃在嘴里粘粘的，很香。 蝶：我看到竹筒饭上有点黄黄的，为什么呀？ 嘉：我知道那是竹子的颜色染到饭上去了。活动六：音乐综合活动：牧童短笛设计思路：蒋宛平小朋友从家中带来了一根笛子，可是他怎么吹都吹不出声音来，子活动一：认识：笛出示各种笛的图片，让

23、幼儿进行辨认哪一种是竹笛？看一看竹笛的构造。听一听竹笛的声音和其他乐器的不同？幼儿表现：茂：我觉得竹笛的声音听起来有点脆，很响亮。亮：我听到竹笛的声音有点象小鸟的叫声一样。风：我觉得竹笛的声音听起来很高兴。子活动二：实验：不同材质的笛膜想一想竹笛是如何发出声音的？用不同材料制作笛膜，试一试竹笛发出的声音有什么不同？想一想为什么？幼儿表现：杨：笛子上那么多洞洞有什么用啊？平：我看见爷爷用手按在洞洞上就会有声音了。菁：我按了呀，可还是没有声音呀？平：要用嘴对着这个大的洞洞的用力吹的。（只有吹气声）平：哦，我知道了我看见爷爷吧这个洞洞贴了一张纸的。 BRP/P幼儿试用不同厚薄的纸贴在洞洞上，有了发现

24、平：我知道了要用薄的纸才行的。最后大家知道了用竹子的膜是因为竹膜很薄的原因。子活动三：欣赏乐曲牧童短笛感受笛声给人们带来的优美的旋律。教师回应：一开始我只是想让幼儿认识笛子，感受优美的笛声的，后来发现在活动的进行的过程中孩子们对笛子如何发出声音很感兴趣，于是我就让他们对不同材质的笛膜进行比较，有欣赏活动扩充到科学实验。我觉得在任何活动的安排中要根据具体的操作情况，教师随机应变的作调整，发挥幼儿主动探索求知的欲望才是最重要的。 活动七：科学活动：竹的变形竹篾编织设计思路：在古代人们就发挥聪明才把智竹子做成竹篾制作各种生活用品和工艺品，为了让孩子们感受竹子的神奇用途，我安排了这个活动。活动进展：

25、请幼儿参观区角展示台中陈列的各种竹编制品（竹帽、竹箩筐、竹席子、扇子、竹床等），教师介绍竹篾的加工工艺。看录像竹编工艺，学习编织方法，动手尝试用纸条编织。教师回应：当孩子们看完录象后都开动脑筋，想自己家中有的竹篾编制的物品，结果大家讲出很多的物品，远远超过我们收集的一些编制品。而且在孩子们自己亲自动手尝试用纸条编制的过程中，他们发现看看简单的“竹篾条”，可到了自己的手中就是不听话，很多小朋友没有问成任务，最后放弃了，。虽然他们觉得很困难，但他们同时也感受到了那些工人的灵巧双手和智慧了，这对幼儿来说也是一种毅力的培养。 活动八：综合活动：风筝设计思路：以前的风筝都是用竹篾和宣纸制作的，现在的风筝

26、又是什么样的呢？我设计了该系列活动让 BRP/P幼儿认识风筝的简单变迁。子活动一：各种各样的风筝幼儿了解到的各种各样的风筝：涵：我家有塑料的蝴蝶风筝的，它的翅膀可以折叠的。风：我的风筝是我外公给我做的，用竹篾，还有我外公画的孙悟空图案呢，我最喜欢了。明：我有一个蜻蜓风筝，它的眼睛会发光的，它可以在晚上放的。乐：我在电视上看到的蜈蚣风筝很长很长，也很重，要很多人抬的。豪：我还看到世界上最小的风筝的，只有我们的小指甲那么大。看录象潍坊风筝节感受我国博大精深的风筝艺术。子活动二：制作风筝教师引导语：在很久以前的风筝都是用竹篾编制的，首先把竹篾削成很薄很薄的竹条，然后把它弯曲成各种形状，用线缠起来固定

27、接着在宣纸上用毛笔画上各种图案粘到编好的竹篾上面，还要调整重心。这样才做好一个风筝。出示自制风筝，教师示范用竹篾扎制风筝的方法，幼儿动手为风筝设计造型（画和剪）子活动三：放飞风筝把做好的风筝一起那到户外放飞，体验如何把风筝放到天上去。教师回应：以往每到春天的时候，孩子们会让父母买各种漂亮的风筝，通过这一活动孩子都愿意让父母一起制作风筝，在共同的参与中进一步加深了家庭的亲情。 活动反思:方案活动开展近2个月,从幼儿的观念与行为来看,我们的预设目标达到了,幼儿的积极性有很大的提高.1选择主题时从幼儿的兴趣出发,教师与幼儿一起成长,幼儿在探索,教师也在探索.教师对于所学习的内容不是都清楚,在寻找资

28、料的同时,自己也得到很大的提高.同时幼儿在 BRP/P活动中进行观察、沟通、分析、讨论等，主动探索精神有充分的表现，能力提高的很快。2在活动中，家长的参与给了我们很大的帮助。家长协助我们收集各种有关的信息，帮我们从网上下载各种资料，参与我们的家园开放日活动等。可以说，我们的方案活动能顺利开展下来，离不开家长热心的支持。活动下来，发现那些积极支持我们的家庭，他们的孩子的参与性更强，他们探索的热情也更高。与另外一些幼儿相比，他们的理解能力及接受能力往往较好。3利用较多的社区资源使我收益非浅。幼儿在活动中到公园竹林参观，到竹器店看竹子的加工过程，听那里的工匠师傅介绍等等，他们不但直观的从中学到了很多

29、知识，更主要的是他们在学习如何跟别人交往，.适应能力有了一定的提高。在接触.的过程中积累了很多经验。篇三：竹文化学科实践活动方案 竹文化学科实践活动方案 一、活动目的： 1.通过认知竹子的生长习性、特点，了解竹子自身的品质。 2.通过诵读，理解关于竹的诗句，感受竹子象征的人物品质，试着独立创作有关竹的文学作品。 3.了解竹子在生活中的广泛应用。 二、活动内容及课时分配：竹文化，2课时 三、活动方式： 1、多方面收集、了解关于竹子的资料。 2、设计不用主题的创意板块。 四、实施过程： （一）课前准备阶段：（1课时） 1、提出问题，准备资料 。 2、彩纸、白纸等。 （二）活动过程： 1.交流课间遗留的问题。 2.小组商定板块的标题。 3.小组合作，将自己的设计合理地呈现在板块上。（15分钟） 4.分组汇报设计成果，小组之间进行交流评价。 （三）分享收获 本节课你有哪些收获？ 五、展示作品。 课下将各小组的创意板块布置在展板上。 竹子主题活动