自然拼读教学大纲.docx

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1、1、教材体系总览2、分级原理安妮花自然拼读教材共包括5个级别（Pre Level-Stage4), 每一级别配有A、B两本主教材、两本练习册，另根据级别不同配套有不同训练目的和数量的绘本、韵律诗、分级读物以及相应的音频、点读资源。预备级（PreLevel）的重点是解决学习自然拼读的前提条件之一：语音意识和音素意识。这个级别里，学习26个字母最常用的Letter Sound的同时，重点进行单词、音节、押韵、音素（音素重点是单词首音的辨别及部分单词中常用辅音的辨别）级别的语音意识训练。同时强化磨耳朵、亲子阅读和听力口语词汇，认读简单高频词，建立听读背读能力，提高阅读兴趣形成阅读习惯。一级（Stag

2、e 1）第一单元，用来巩固Pre Level 的内容，并且强化拼读意识。对于学习过Pre Level的孩子来说，本单元除了复习巩固外，重点在音素的操弄以及拼读（Blending)方面。没有学习过Pre Level 的孩子，则需要通过本单元建议语音意识、掌握26个字母最常用的Letter Sound并建立拼读意识。从第二单元开始，主要通过Word Pattern强化短元音组合的快速拼读、Sight Words ,并且在阅读中做到快速反应。拼读意识、短元音的拼读熟练度、阅读的流利性是检验Stage1是否过关的标志。阅读能力上实现自主阅读一、二级分级读物。从二级开始（Stage2）, 除继续强化听力

3、辨音和听力理解能力外，Phonics Skills 内容上在拼读（Blending）中逐渐渗透拼写（Spelling）。也是从二级开始，配套读物更加多样化。根据不同的教学目标，分别配有韵律诗（韵律诗节奏训练及语音意识训练）、sight words 读物、Phonics听读读物及自主阅读读物等。二级和三级这两个级别中除强调流利阅读外，通过阅读，要完成词汇量的进一步扩展。再通过词汇量的扩展以及听力理解能力保证阅读理解能力的提高。阅读能力上实现自主阅读二、三级分级读物。本教材体系中，Stage 1-Stage3主要采用英语国家普遍采用的对儿童阅读能力提高最有效率的Phonics学习法。通过Word

4、Family ，比如cat, fat, mat, rat, sat就属于同一个Word Family, 每学一个Family，就把含有这种组合的单词都例举在一起拼读一遍，这样通过大量的例子让孩子理解规律，举一反三。这种教学方法尤其适合词汇量小的中国孩子，通过学习，孩子在教材中见到大量单词，知道它们的拼读规律，并通过各种游戏强化形成自己的单词银行。在对单词实现直呼式反应的基础上，配套以同步相关规律的短文和分级读物，孩子就很容易完成从教材到现实素材中的迁移。尤其是要求孩子在家庭阅读时间内保证自由阅读同级别的读物，从量的积累实现阅读速度和阅读理解质的飞跃。到四级（Stage4）, 各种Word Fa

5、miy 基本学习完毕，发音规律自然就呈现出来。此时将发音规律系统地总结，并大幅度增加单词拼写的内容，以帮助孩子完成规律内化。两外，在四级中，词汇的内容页占据更大比重，同音词、词性、词根、前缀和后缀等单词的更多变化等都包含其中。伴随着级别的提升，配套的阅读素材和要求也同步提升。最终实现向章节书及深度理解方面的思维能力转化。教学总目标：独立（Reading Independently）、自信（Reading with Confidence）、流利阅读（Reading Fluently）并深度理解（Deep Comprehension）原版章节书，默读速度在120词以上；拼读及认读词汇量4000词以

6、上。以上目标需要整体听力时间500小时以上及媒体15分钟以上的阅读时间配合完成。否则只能实现中阶目标，即有感情流利阅读教材配套读物。试听课：自然拼读适用人群： 总课时：班级大小：小班教学（612人）上课频率：一周一次五到八次免费课，报一年托管班，送全部课程幼升小英语完备的课程体系课程大纲：8节课学习26个字母名、字母形、字母音；掌握每个字母对应3个发音单词，包括音、义、形（识读）；能够流利朗读字母歌谣；流利朗读简单故事10节课掌握5个短元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；自主拼读115个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，掌握s

7、ight words5节课掌握9个双元音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握6个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读78个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事10节课掌握28个双辅音的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力；掌握11个三字母组合的字母名、字母形、字母音以及简单的拼读能力，自主拼读155个单词，自主拼读词汇歌谣和故事，包括课外绘本故事，掌握sight words5个级别教学大纲Level 1 26个字母发音（alphabets）Level 2 短元音（short vowels）Level 3 双元音和长元音（diphthongs an

8、d long vowels）Level 4 混合辅音（consonantblends）Level 5 字母组合（letter combinations）自然拼读Phonics基础课程表课时教学内容Lesson 1语音意识(Phonological Awareness)的训练 1. 良好的辨音能力（Sound Awareness），如能根据声音判断音源、能识别是哪个物体发声、能识别说话人的升调和降调等。 2. 识别句子中单词数的能力（Word Awareness），如能识别My hat is black这句话有4个单词。 3. 识别单词的韵脚（Recognize Rhyme），如能识别mat，h

9、at，cat的尾音相同。 4. 识别单词音节数的能力（Recognize Syllables），如能把paper划分成2个音节。 5. 识别单词的声母和韵母（Recognize Onset and Rime），如能指出map的声母是/m/，韵母是/ap/。 6. 具有音素意识（Phonemic Awareness）：Lesson 2听音、听指令、找错：听力能力的训练，课后的练习，就是多听儿歌、动画片的音频识别单词数、划分音节、识别押韵单词：a. 选择音节的数目 b. 画出音节的数目 c. 裁出图卡，按照音节数目分类Lesson 2识别韵母和声母、匹配同韵单词：由只识别一批具有相同尾音组合的押韵

10、单词的韵脚拓展为：1. 识别每个单词的声母和韵母，声母就是韵母前面的辅音或辅音组合；韵母就是元音开始往后的所有音。 2. 匹配押韵单词。识别与划分音素：对听力的更深层次的要求：要求孩子能听清单词的开头音、末尾因和单音节单词中间的元音，最后是让孩子能听一个单词，然后判断这个单词有几个音，每个音分别是什么。识别单词中单独音素能力的训练，这是拆音的能力Lesson 3合并与替换音素：是一个反向的训练，是训练孩子把单独的音素拼合成单词发音的能力，比如孩子听到b, e, d这三个音，能拼成bed这个单词的发音。这一项训练，是为孩子自主阅读时遇到生词主动拼读而准备的。字母a的多个发音Lesson 4字母b

11、和p的发音字母d和t的发音Lesson 5字母e及字母组合ee的多个发音字母g和k的多个发音Lesson 6字母c和qu的多个发音字母i的多个发音Lesson 7字母f和v的发音字母s和z的多个发音Lesson 8字母o的多个发音字母m, n及字母组合ng的多个发音Lesson 9字母r, l及字母组合sh的多个发音字母u和字母组合oo的多个发音Lesson 10字母h, w及字母组合th的多个发音字母x和y的多个发音Lesson 11字母j及字母组合ch和tch的多个发音字母组合ai, ay和ar的多个发音Lesson 12字母组合ea的多个发音字母组合oa和ow的多个发音Lesson 13

12、字母组合ou的多个发音字母组合oi和oy的发音Lesson 14字母组合or, ore, our和oar的多个发音字母组合er, ur和ir的多个发音Lesson15字母组合air, are和ear的多个发音-ed, -es后缀的发音Syllables的练习册，有这个几方面的练习： a. 选择音节的数目 b. 画出音节的数目 c. 裁出图卡，按照音节数目分类Rhyming的练习册，有这个几方面的练习： a. 选出押韵单词 b. 给相关押韵单词涂色 c. 匹配押韵单词 d. 押韵单词中挑出不押韵的 e. 画出押韵单词的图片 f. 剪出卡片粘到同韵单词旁边1. Phonics的作用自然拼读Phon

13、ics起桥梁作用，连接listening和reading。当孩子已经有了足够听力词汇，而且对文字感兴趣，有强烈阅读意愿的时候，再介入Phonics的正式系统学习，这是最佳时机。2. Phonics的学习内容首先完成语音意识的训练，再集中学自然拼读规则，会事半功倍。语音意识包括听音、辨音、拆音和合音这四个主要训练角度。拆音是听写单词的能力储备；合音是自主阅读陌生单词的能力储备。3. Phonics的常见学习误区一般说起自然拼读，大家的第一反应就是26个字母发音、元音字母组合、辅音组合这类规则。事实上，在学这些规则之前最好先把语音意识解决。4. 不同年龄的孩子如何学自拼0-3岁的孩子不需要学自拼，

14、这会儿是汉语基础形成期及英语的语感感受期。4-7岁，分成两种，一种是3-4岁就已经开始启蒙的，在5岁半或6岁之前，只需要训练语音意识并大量积累听力词汇，到了5岁半或6岁，在拼音之前或之后，正式学基本的拼读规则；另一种是5、6岁开始启蒙英语的孩子，这会儿最好不要学规则，如果实在要学基本规则，要做的事情就比较多：听力词汇积累是必须的；语音意识要压缩时间赶紧学；拼读规则学习的时候，同时回顾并巩固语音意识。8岁及以上的孩子，如果是刚启蒙，跟5、6岁刚启蒙孩子的操作差不多，只是训练量和阅读量要更大，采用学习模式，而且动画片、绘本等都需要精读；如果已经有了丰富词汇，而且通过阅读掌握了许多基本的拼读规则，那

15、就集中学中高级的拼读规则。5. 语音意识训练重点前面其实已经说过，语音意识包括：听音、辨音、拆音和合音。最后还需要加一个音节。音节是孩子由单音节单词步入多音节单词必须要过的一个坎。6. 规则学习注意事项第一，最好先教letter sound。这样孩子以后看到a的这个书写，直接就发short a或long a的音，而不需要在思维里进行这样的转化，降低效率：这是字母a，字母a有short a和long a两个发音，这里是发哪个呢，我来试试。第二，规则最好做成闪卡，学完不断闪，让规则变成条件反射，以后孩子自己尝试拼读时，效率会更高。第三，学完规则在阅读中要用，但是不是看到单词就拼，孩子先从整体听，或整体读，然后挑出句子中的代表词，进行拼读和听写。