美术基本知识与技能学习教案.pptx

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1、会计学1美术美术(mish)基本知识与技能基本知识与技能第一页，共56页。基础基础(jch)(jch)美术教学的基本知识与技能美术教学的实质 教育信息的传播完成美术课堂教学的基本过程第1页/共56页第二页，共56页。n n学习目的：学习目的：n n1.1.学会从信息传播的角度理解美术教学的实质；学会从信息传播的角度理解美术教学的实质；n n2.2.掌握掌握(zhngw)(zhngw)备课的基本方法，认识一堂美术课的基本过备课的基本方法，认识一堂美术课的基本过程；程；n n3.3.知道并能运用常用的美术教学方法。知道并能运用常用的美术教学方法。第2页/共56页第三页，共56页。第一节美术教学的实

2、质(shzh)教育信息的传播 n n一、信息与教育信息的传播一、信息与教育信息的传播一、信息与教育信息的传播一、信息与教育信息的传播n n信息指通过一定的方式传播的可感知的知识、指令、情信息指通过一定的方式传播的可感知的知识、指令、情信息指通过一定的方式传播的可感知的知识、指令、情信息指通过一定的方式传播的可感知的知识、指令、情感、态度、价值观等。感、态度、价值观等。感、态度、价值观等。感、态度、价值观等。n n教学活动的实质是教育信息的传播，美术教学是美术教学活动的实质是教育信息的传播，美术教学是美术教学活动的实质是教育信息的传播，美术教学是美术教学活动的实质是教育信息的传播，美术教学是美术

3、教育信息传播过程，因此，通过美术课应该是最大限度教育信息传播过程，因此，通过美术课应该是最大限度教育信息传播过程，因此，通过美术课应该是最大限度教育信息传播过程，因此，通过美术课应该是最大限度(xind)(xind)(xind)(xind)地地地地传播与美术教育相关的信息。传播与美术教育相关的信息。传播与美术教育相关的信息。传播与美术教育相关的信息。第3页/共56页第四页，共56页。教学活动中，教师一般是信息的主要传播者，学生在接受了信息之后会以语言、表教学活动中，教师一般是信息的主要传播者，学生在接受了信息之后会以语言、表情和情和 行为作出反应，这就是所谓的反馈，对自己教学行为的效果进行判断

4、然后行为作出反应，这就是所谓的反馈，对自己教学行为的效果进行判断，然后(rnhu)(rnhu)调整和改正自己的教学。调整和改正自己的教学。第4页/共56页第五页，共56页。n n实际上，在一次教学行为实际上，在一次教学行为(xngwi)(xngwi)中，信息传播要更为复杂，分为单向度、双向度和多向中，信息传播要更为复杂，分为单向度、双向度和多向度等。度等。单向(dn xin)度：信息向一个方向传播双向度：信息由两个方向相互传播多向度：信息在多个方向传播（主要传播方式）第5页/共56页第六页，共56页。n n二、教学需要追求最大化和最佳化的信息传播效果二、教学需要追求最大化和最佳化的信息传播效

5、果二、教学需要追求最大化和最佳化的信息传播效果二、教学需要追求最大化和最佳化的信息传播效果n n n n1 1 1 1、实现信息传播追求最佳化的条件：、实现信息传播追求最佳化的条件：、实现信息传播追求最佳化的条件：、实现信息传播追求最佳化的条件：n n （1 1 1 1）所传播的信息对接受者是有用的）所传播的信息对接受者是有用的）所传播的信息对接受者是有用的）所传播的信息对接受者是有用的n n （2 2 2 2）所传播的信息应该是接受者能理解）所传播的信息应该是接受者能理解）所传播的信息应该是接受者能理解）所传播的信息应该是接受者能理解(lji)(lji)(lji)(lji)的的的的n n （

6、3 3 3 3）接受者对信息的传播者的人格品质感兴趣或不反感）接受者对信息的传播者的人格品质感兴趣或不反感）接受者对信息的传播者的人格品质感兴趣或不反感）接受者对信息的传播者的人格品质感兴趣或不反感n n （4 4 4 4）信息传播过程较少被干扰，信息清晰、准确）信息传播过程较少被干扰，信息清晰、准确）信息传播过程较少被干扰，信息清晰、准确）信息传播过程较少被干扰，信息清晰、准确第6页/共56页第七页，共56页。n n信息传播的效果（如图）n nn nn n此图中两个圆的重叠表示传播的信息被接受的部分，教学需要(xyo)尽可能使两个圆的重叠面增大，避免无效传播。第7页/共56页第八页，共56页

7、n n三、课堂中信息三、课堂中信息三、课堂中信息三、课堂中信息(xnx)(xnx)(xnx)(xnx)传播的媒介与意图传播的媒介与意图传播的媒介与意图传播的媒介与意图n n1111、媒介、媒介、媒介、媒介 声音口语、音乐、音响文字书写文字静态图像照片、图画动态图像电影、电视(dinsh)、动漫肢体动作面部表情眼神多媒体图像和视频第8页/共56页第九页，共56页。n n2 2、意图、意图、意图、意图n n 发出指令发出指令发出指令发出指令指导和要求学生完成一系列的学习行为指导和要求学生完成一系列的学习行为指导和要求学生完成一系列的学习行为指导和要求学生完成一系列的学习行为n n 传播知识传播知

8、识传播知识传播知识获得知识，形成可以进一步发生的知识结构获得知识，形成可以进一步发生的知识结构获得知识，形成可以进一步发生的知识结构获得知识，形成可以进一步发生的知识结构n n 传授技能传授技能传授技能传授技能获得完成特定行为的方法获得完成特定行为的方法获得完成特定行为的方法获得完成特定行为的方法(fngf)(fngf)、程序和处理材料、程序和处理材料、程序和处理材料、程序和处理材料的技术和能力。的技术和能力。的技术和能力。的技术和能力。n n 传达情感传达情感传达情感传达情感形成喜爱、厌恶等的情感与态度形成喜爱、厌恶等的情感与态度形成喜爱、厌恶等的情感与态度形成喜爱、厌恶等的情感与态度n n

9、 传递价值观传递价值观传递价值观传递价值观形成好与坏、有用与无用等价值态度形成好与坏、有用与无用等价值态度形成好与坏、有用与无用等价值态度形成好与坏、有用与无用等价值态度第9页/共56页第十页，共56页。n n四、教学活动中信息传播的基本要求四、教学活动中信息传播的基本要求四、教学活动中信息传播的基本要求四、教学活动中信息传播的基本要求(yoqi)(yoqi)(yoqi)(yoqi)n n1111、看得见：字迹、图像、视频、示范、演示、看得见：字迹、图像、视频、示范、演示、看得见：字迹、图像、视频、示范、演示、看得见：字迹、图像、视频、示范、演示n n2222、听得着：讲授、口头指令、录音、听

10、得着：讲授、口头指令、录音、听得着：讲授、口头指令、录音、听得着：讲授、口头指令、录音第10页/共56页第十一页，共56页。第二节 完成美术(mish)课堂教学的基本过程 n n一、分析材料一、分析材料n n教材是教师和学生用于教学活教材是教师和学生用于教学活动的材料，是教学的主要媒介，一般是根据动的材料，是教学的主要媒介，一般是根据课程标准和教学大纲的规定与要求，分学科课程标准和教学大纲的规定与要求，分学科门类和年级顺序进行编写。因此，要了解门类和年级顺序进行编写。因此，要了解(lioji)(lioji)教材必须首先了解教材必须首先了解(lioji)(lioji)课程课程标准或教学大纲。标准

11、或教学大纲。第11页/共56页第十二页，共56页。美术美术美术美术(mish)(mish)(mish)(mish)教材教材教材教材文字和文字和文字和文字和图像图像图像图像义务教育义务教育(yw(ywjioy)jioy)阶段的阶段的美术教材美术教材第12页/共56页第十三页，共56页。n n二、了解学生二、了解学生n n（一）基本的学生观与学生的发展分期（一）基本的学生观与学生的发展分期n n1 1、基本的学生观、基本的学生观 n n学生是教师教学的对象，有效的教学生是教师教学的对象，有效的教学是建立在对学生的正确了解和认识之上的。学是建立在对学生的正确了解和认识之上的。n n了解学生的人格、个

12、性、兴趣，不了解学生的人格、个性、兴趣，不要用静态的眼光要用静态的眼光(yngung)(yngung)看待学生。看待学生。n n第13页/共56页第十四页，共56页。n n2 2、学生的发展分期、学生的发展分期n n 学生的发展根据学校教育的学生的发展根据学校教育的1212年分为年分为3 3个阶段：个阶段：n n（1 1）儿童时期（）儿童时期（6-126-12岁），小学阶段岁），小学阶段n n 身体身体发育的黄金时期发育的黄金时期n n 智力智力对知识的吸收非常迅速。从对知识的吸收非常迅速。从1111岁左右开始系统的理解事物，岁左右开始系统的理解事物，1212岁以后能自由岁以后能自由(zyu)

13、zyu)地地组织一些抽象思维。组织一些抽象思维。n n 社会行为社会行为从囿于家庭到热衷交往，大约从从囿于家庭到热衷交往，大约从9 9岁开始，以自我为中心的现象减弱，能够理解他岁开始，以自我为中心的现象减弱，能够理解他人的立场和思维方式。人的立场和思维方式。n n 第14页/共56页第十五页，共56页。（2 2）少年期（）少年期（11151115），初中），初中(chzhng)(chzhng)阶段阶段身体身体开始发育，出现第二性征，关注异性开始发育，出现第二性征，关注异性智力智力自我意识的觉醒。对新事物充满好奇，以抽象思维为主导自我意识的觉醒。对新事物充满好奇，以抽象思维为主导形态，但具象思

14、维仍在思维中占有重要位置。形态，但具象思维仍在思维中占有重要位置。社会行为社会行为关注自己和周围的事、人和环境，思想从依赖发展到独立，情绪情感强烈，控制力差，易冲动。关注自己和周围的事、人和环境，思想从依赖发展到独立，情绪情感强烈，控制力差，易冲动。第15页/共56页第十六页，共56页。（3 3）青年初期（）青年初期（14-1814-18）高中阶段）高中阶段身体发育接近成熟，各项指标与成人接近。身体发育接近成熟，各项指标与成人接近。形成高度概括形成高度概括(giku)(giku)化的观察能力化的观察能力记忆力成熟，意义识记成为主要的思维方式记忆力成熟，意义识记成为主要的思维方式形成理论型的抽象

15、逻辑思维能力形成理论型的抽象逻辑思维能力自我意识基本成熟自我意识基本成熟第16页/共56页第十七页，共56页。（二）学生美术能力的发展和对美术学习态度的变化（二）学生美术能力的发展和对美术学习态度的变化（二）学生美术能力的发展和对美术学习态度的变化（二）学生美术能力的发展和对美术学习态度的变化1.1.1.1.学生美术能力的发展；学生美术能力的发展；学生美术能力的发展；学生美术能力的发展；儿童美术向成人美术的发展大致分为涂鸦期、图式儿童美术向成人美术的发展大致分为涂鸦期、图式儿童美术向成人美术的发展大致分为涂鸦期、图式儿童美术向成人美术的发展大致分为涂鸦期、图式(tsh)(tsh)(tsh)(t

16、sh)期和写实期。期和写实期。期和写实期。期和写实期。第17页/共56页第十八页，共56页。（1）涂鸦期（大约2-5岁，以3岁最为典型）以动觉快感为主，儿童会描绘生活(shnghu)中的形象，但外人却难以看出来一个三岁男孩涂鸦期的绘画(huhu)作品第18页/共56页第十九页，共56页。（2 2）图式期（大约）图式期（大约5-85-8岁）岁）儿童以概括的图形表现事物，往往用某种图式代替儿童以概括的图形表现事物，往往用某种图式代替(dit)(dit)所有事物。所有事物。图式期儿童的绘画(huhu)作品第19页/共56页第二十页，共56页。（3）写实期（大约从9岁开始）尊重视觉感受，并竭力按眼睛(

17、yn jing)所见的样子将事物表现出来。写实期的儿童的绘画(huhu)作品14岁女生(nshng)的非写实期性绘画作品第20页/共56页第二十一页，共56页。n n2.2.学生学生(xu sheng)(xu sheng)的美术学习态度变化的美术学习态度变化学生(xu sheng)对美术学习态度（兴趣）的曲线变化第21页/共56页第二十二页，共56页。三、教案撰写三、教案撰写（一）教案作用及编制要点（一）教案作用及编制要点教案：也称作课时计划，指为增教案：也称作课时计划，指为增加教学的目的性、程序性和周加教学的目的性、程序性和周密性而预先准备的文案。密性而预先准备的文案。作用：明确教学目标、促

18、进周密作用：明确教学目标、促进周密的思考、获得备忘的效果、记的思考、获得备忘的效果、记录教学的过程、引导反思与改录教学的过程、引导反思与改进、与他人好好的交流。进、与他人好好的交流。把握把握(bw)(bw)要点：研究课程标准、要点：研究课程标准、研究教科书、确定教学目标、研究教科书、确定教学目标、了解教学情境、选择教学方法、了解教学情境、选择教学方法、教学准备、设计教学过程、设教学准备、设计教学过程、设计板书计板书第22页/共56页第二十三页，共56页。（二）教案的要素和形式（二）教案的要素和形式（二）教案的要素和形式（二）教案的要素和形式1.1.1.1.教案的要素：课题教案的要素：课题教案的

19、要素：课题教案的要素：课题(kt)(kt)(kt)(kt)、年级、授课人、教学目标、教、年级、授课人、教学目标、教、年级、授课人、教学目标、教、年级、授课人、教学目标、教学方法、教学的重点难点、教学准备、教学过程、课后反学方法、教学的重点难点、教学准备、教学过程、课后反学方法、教学的重点难点、教学准备、教学过程、课后反学方法、教学的重点难点、教学准备、教学过程、课后反思。思。思。思。2.2.2.2.教案的形式：文字式、表格式、教案的形式：文字式、表格式、教案的形式：文字式、表格式、教案的形式：文字式、表格式、第23页/共56页第二十四页，共56页。（三）教学目标（三）教学目标（三）教学目标（三

20、教学目标1.1.1.1.教学目标的分类教学目标的分类教学目标的分类教学目标的分类教学目标并不是单一的知识与技能，还包括其他的教教学目标并不是单一的知识与技能，还包括其他的教教学目标并不是单一的知识与技能，还包括其他的教教学目标并不是单一的知识与技能，还包括其他的教育意图育意图育意图育意图(yt)(yt)(yt)(yt)，因此，因此，因此，因此对教学目标进行分类有助于准确把握教育活动的多种指向。对教学目标进行分类有助于准确把握教育活动的多种指向。对教学目标进行分类有助于准确把握教育活动的多种指向。对教学目标进行分类有助于准确把握教育活动的多种指向。认知领域目标认知领域目标认知领域目标认知领域目

21、标 情感领域目标情感领域目标情感领域目标情感领域目标 技能领域目标技能领域目标技能领域目标技能领域目标另一种教学目标的分类另一种教学目标的分类另一种教学目标的分类另一种教学目标的分类:知识与技能目标知识与技能目标知识与技能目标知识与技能目标 过程与方法目标过程与方法目标过程与方法目标过程与方法目标 情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观第24页/共56页第二十五页，共56页。2.2.设定教学目标的要求设定教学目标的要求设定教学目标的要求设定教学目标的要求(yoqi)(yoqi)要求要求要求要求(yoqi)(yoqi)学生做什么学生做什么学生做什么学生做什么 根据什么标

22、准去做根据什么标准去做根据什么标准去做根据什么标准去做 做到什么程度才算合格做到什么程度才算合格做到什么程度才算合格做到什么程度才算合格第25页/共56页第二十六页，共56页。n n拓展阅读：拓展阅读：n n教学目标制定的四因素模式教学目标制定的四因素模式ABCDABCD模式模式n nA(audience)A(audience)对象，听众：主体对象，听众：主体(zht)(zht)或教育目标指向的对象，或教育目标指向的对象，一般指学生或学习者。一般指学生或学习者。n nB(behavior)B(behavior)行为：要求的行为目行为：要求的行为目标。标。n nC(conditions)C(co

23、nditions)条件：学习者完成条件：学习者完成规定行为的外部条件。规定行为的外部条件。n nD(degree)D(degree)标准：教学应该达到的标准：教学应该达到的行为水平。行为水平。第26页/共56页第二十七页，共56页。（四）教学重点与难点（四）教学重点与难点（四）教学重点与难点（四）教学重点与难点1.1.1.1.教学重点教学重点教学重点教学重点一次教学活动中师生的主要精力和时间投放的位置，是学生应该主要理解和掌握的内容，从而一次教学活动中师生的主要精力和时间投放的位置，是学生应该主要理解和掌握的内容，从而一次教学活动中师生的主要精力和时间投放的位置，是学生应该主要理解和掌握的内容

24、从而一次教学活动中师生的主要精力和时间投放的位置，是学生应该主要理解和掌握的内容，从而使教学活动内容具有了主次关系，避免平均使教学活动内容具有了主次关系，避免平均使教学活动内容具有了主次关系，避免平均使教学活动内容具有了主次关系，避免平均(pngjn)(pngjn)(pngjn)(pngjn)使用力气。使用力气。使用力气。使用力气。2.2.2.2.教学难点教学难点教学难点教学难点教学活动中学生最难理解和掌握的内容，是教师必须调动一切手法和手段加以解决的问题教学活动中学生最难理解和掌握的内容，是教师必须调动一切手法和手段加以解决的问题教学活动中学生最难理解和掌握的内容，是教师必须调动一切手法和

25、手段加以解决的问题教学活动中学生最难理解和掌握的内容，是教师必须调动一切手法和手段加以解决的问题第27页/共56页第二十八页，共56页。3.3.教学目标与教学重点难点的关系教学目标与教学重点难点的关系教学目标与教学重点难点的关系教学目标与教学重点难点的关系 由教学目标到教学重点，再由教学重点到教学难点，构成了一根思维由教学目标到教学重点，再由教学重点到教学难点，构成了一根思维由教学目标到教学重点，再由教学重点到教学难点，构成了一根思维由教学目标到教学重点，再由教学重点到教学难点，构成了一根思维链条，而且是由大到小、由抽象链条，而且是由大到小、由抽象链条，而且是由大到小、由抽象链条，而且是由大到

26、小、由抽象(chuxing)(chuxing)到具体的变化到具体的变化到具体的变化到具体的变化教学目标、教学重点(zhngdin)与教学难点的关系图示第28页/共56页第二十九页，共56页。案例点击：案例点击：在一次水彩画的教学中，教学目标、教学重点和教学在一次水彩画的教学中，教学目标、教学重点和教学难点可以形成以下关系。难点可以形成以下关系。教学目标教学目标在教师的指导下，学生用湿画法完成一张简在教师的指导下，学生用湿画法完成一张简单的水彩风景画作品。单的水彩风景画作品。教学重点教学重点本节课包含，构图本节课包含，构图(gut)、造型、空间层、造型、空间层次、湿画法、干画法、颜色的调配等。根

27、据不同的教学要次、湿画法、干画法、颜色的调配等。根据不同的教学要求或者以往所学内容，可以将求或者以往所学内容，可以将“湿画法湿画法”作为教学重点。作为教学重点。教学难点教学难点确定教学重点之后，难点包含在重点之中。确定教学重点之后，难点包含在重点之中。可以将教学重点可以将教学重点“湿画法湿画法”中的中的“学习有效地控制水分学习有效地控制水分”作为教学的难点。作为教学的难点。为保证课堂的教学效果和合理利用相关资源，建议一为保证课堂的教学效果和合理利用相关资源，建议一节课设定一个教学重点。节课设定一个教学重点。第29页/共56页第三十页，共56页。（五）教学准备（五）教学准备（五）教学准备（五）教

28、学准备1.1.1.1.教学准备的内容教学准备的内容教学准备的内容教学准备的内容教具：教学活动的物质材料，如教科书、教案、粉笔、纸张、电脑多媒体设备等。教具：教学活动的物质材料，如教科书、教案、粉笔、纸张、电脑多媒体设备等。教具：教学活动的物质材料，如教科书、教案、粉笔、纸张、电脑多媒体设备等。教具：教学活动的物质材料，如教科书、教案、粉笔、纸张、电脑多媒体设备等。学具：学生上课需要的材料，如画笔，颜色学具：学生上课需要的材料，如画笔，颜色学具：学生上课需要的材料，如画笔，颜色学具：学生上课需要的材料，如画笔，颜色(yns)(yns)(yns)(yns)，画板等。，画板等。，画板等。，画板等。2

29、2.2.2.教学准备的要点教学准备的要点教学准备的要点教学准备的要点提前准备相关材料，以免影响课堂正常教学。提前准备相关材料，以免影响课堂正常教学。提前准备相关材料，以免影响课堂正常教学。提前准备相关材料，以免影响课堂正常教学。第30页/共56页第三十一页，共56页。四、教学四、教学四、教学四、教学(jioxu)(jioxu)(jioxu)(jioxu)过程与教学过程与教学过程与教学过程与教学(jioxu)(jioxu)(jioxu)(jioxu)评价评价评价评价（一）美术课堂教学（一）美术课堂教学（一）美术课堂教学（一）美术课堂教学(jioxu)(jioxu)(jioxu)(jioxu)的

30、结构模式的结构模式的结构模式的结构模式1.1.1.1.美术课堂教学美术课堂教学美术课堂教学美术课堂教学(jioxu)(jioxu)(jioxu)(jioxu)一般模式一般模式一般模式一般模式美术课堂教学的一般(ybn)结构模式示意第31页/共56页第三十二页，共56页。2.2.过程解析过程解析过程解析过程解析（1 1）组织教学与导入新课：采用各种有效）组织教学与导入新课：采用各种有效）组织教学与导入新课：采用各种有效）组织教学与导入新课：采用各种有效(yuxio)(yuxio)的方法，使学生的情绪安定，进入一的方法，使学生的情绪安定，进入一的方法，使学生的情绪安定，进入一的方法，使学生的情绪安

31、定，进入一种学习状态和学习情境，使学生逐渐进入兴奋状态。种学习状态和学习情境，使学生逐渐进入兴奋状态。种学习状态和学习情境，使学生逐渐进入兴奋状态。种学习状态和学习情境，使学生逐渐进入兴奋状态。课堂仪式课堂仪式课堂仪式课堂仪式将课堂行为与日常行为区别开来，让学生的注意力、情绪和思维转到课堂学将课堂行为与日常行为区别开来，让学生的注意力、情绪和思维转到课堂学将课堂行为与日常行为区别开来，让学生的注意力、情绪和思维转到课堂学将课堂行为与日常行为区别开来，让学生的注意力、情绪和思维转到课堂学习中，如上课、下课习中，如上课、下课习中，如上课、下课习中，如上课、下课课堂仪式(ysh)的作用示意图第32页

32、/共56页第三十三页，共56页。课堂是从日常生活状态中分离出来，由一定的空间和时间所课堂是从日常生活状态中分离出来，由一定的空间和时间所构成的教学环境，学生在进入这个环境之前，其注意力和兴奋点基本上构成的教学环境，学生在进入这个环境之前，其注意力和兴奋点基本上与这个环境无关，或者聊天，或者做其他的活动，因此，必须通过组织与这个环境无关，或者聊天，或者做其他的活动，因此，必须通过组织教学让学生的注意力和兴奋点进入到课堂环境，完成本次课堂学习教学让学生的注意力和兴奋点进入到课堂环境，完成本次课堂学习(xux)(xux)任务。任务。学生由课堂外到课堂内的情绪(qng x)变化示意第33页/共56页第

33、三十四页，共56页。导入新课的方式导入新课的方式导入新课的方式导入新课的方式直接导入和间接导入直接导入和间接导入直接导入和间接导入直接导入和间接导入直接导入：直接导入：直接导入：直接导入：特点特点特点特点(tdin)(tdin)(tdin)(tdin)：直接进入新课题的一种方式。：直接进入新课题的一种方式。：直接进入新课题的一种方式。：直接进入新课题的一种方式。教师通常的语言是：教师通常的语言是：教师通常的语言是：教师通常的语言是：“今天我们学习今天我们学习今天我们学习今天我们学习”优点：节省时间优点：节省时间优点：节省时间优点：节省时间间接导入：间接导入：间接导入：间接导入：特点特点特点特点

34、tdin)(tdin)(tdin)(tdin)：采用迂回的方式导入，比如由故事导入、由：采用迂回的方式导入，比如由故事导入、由：采用迂回的方式导入，比如由故事导入、由：采用迂回的方式导入，比如由故事导入、由设疑导入、由观摩录设疑导入、由观摩录设疑导入、由观摩录设疑导入、由观摩录像导入、试错导入，等等。像导入、试错导入，等等。像导入、试错导入，等等。像导入、试错导入，等等。优点：增加学习的趣味性；优点：增加学习的趣味性；优点：增加学习的趣味性；优点：增加学习的趣味性；让学生认识所学内容的重要性；让学生认识所学内容的重要性；让学生认识所学内容的重要性；让学生认识所学内容的重要性；让学生了解所学内

35、容的知识背景；让学生了解所学内容的知识背景；让学生了解所学内容的知识背景；让学生了解所学内容的知识背景；使学习变得更加自然。使学习变得更加自然。使学习变得更加自然。使学习变得更加自然。导入是一堂课的开始，一堂好的导入是一堂好课的开始，教导入是一堂课的开始，一堂好的导入是一堂好课的开始，教导入是一堂课的开始，一堂好的导入是一堂好课的开始，教导入是一堂课的开始，一堂好的导入是一堂好课的开始，教师应该精心思考，争取有所创意。但应注意控制时间，不可盘桓太久。师应该精心思考，争取有所创意。但应注意控制时间，不可盘桓太久。师应该精心思考，争取有所创意。但应注意控制时间，不可盘桓太久。师应该精心思考，争取有

36、所创意。但应注意控制时间，不可盘桓太久。第34页/共56页第三十五页，共56页。（2 2）讲授新知识与演示新技能）讲授新知识与演示新技能通过讲授、启发、提问等方法让学生理解新知识。通过讲授、启发、提问等方法让学生理解新知识。通过演示活动，让学生知道新技能的材料、方法、程序和要领。通过演示活动，让学生知道新技能的材料、方法、程序和要领。经常性的让学生参与互动经常性的让学生参与互动(hdn)(hdn)。（3 3）布置学习活动与进行练习）布置学习活动与进行练习描绘、制作等描绘、制作等讨论、调查等讨论、调查等写作、表述等写作、表述等学生活动和练习学生活动和练习教师辅导教师辅导（4）展示评价与布置 学生

37、xu sheng)选择不同的方式展示自己的作品 自我评价、互相评价和教师评价等多种方式 布置学生(xu sheng)下次课需准备的工具、材料等。第35页/共56页第三十六页，共56页。（二）教学评价与反思（二）教学评价与反思（二）教学评价与反思（二）教学评价与反思1.1.1.1.美术美术美术美术(mish)(mish)(mish)(mish)教学评价的方式教学评价的方式教学评价的方式教学评价的方式教学评价主要是针对学生的课堂表现和学习结果进行的评价。教学评价主要是针对学生的课堂表现和学习结果进行的评价。教学评价主要是针对学生的课堂表现和学习结果进行的评价。教学评价主要是针对学生的课堂表现和学

38、习结果进行的评价。作为一种教学手段，好的评价能够帮助学生发现问题，鼓励学生学习热情。作为一种教学手段，好的评价能够帮助学生发现问题，鼓励学生学习热情。作为一种教学手段，好的评价能够帮助学生发现问题，鼓励学生学习热情。作为一种教学手段，好的评价能够帮助学生发现问题，鼓励学生学习热情。评价的主要形式：分数、等级和评语。评价的主要形式：分数、等级和评语。评价的主要形式：分数、等级和评语。评价的主要形式：分数、等级和评语。第36页/共56页第三十七页，共56页。（1 1 1 1）学生的自我评价：）学生的自我评价：）学生的自我评价：）学生的自我评价：目的是帮助学生客观的评价自己的作业目的是帮助学生客观的

39、评价自己的作业目的是帮助学生客观的评价自己的作业目的是帮助学生客观的评价自己的作业(zuy)(zuy)(zuy)(zuy)，形成反思的习惯和能力，不，形成反思的习惯和能力，不，形成反思的习惯和能力，不，形成反思的习惯和能力，不断提高对美术作业断提高对美术作业断提高对美术作业断提高对美术作业(zuy)(zuy)(zuy)(zuy)的要求和标准。的要求和标准。的要求和标准。的要求和标准。（2 2 2 2）同学互相评价：）同学互相评价：）同学互相评价：）同学互相评价：同学之间根据一般性的保准和各自的喜好评价对方的作品，这种评价方式容同学之间根据一般性的保准和各自的喜好评价对方的作品，这种评价方式容同

40、学之间根据一般性的保准和各自的喜好评价对方的作品，这种评价方式容同学之间根据一般性的保准和各自的喜好评价对方的作品，这种评价方式容易从自我跳出，了解其他人是如何看待自己的作业易从自我跳出，了解其他人是如何看待自己的作业易从自我跳出，了解其他人是如何看待自己的作业易从自我跳出，了解其他人是如何看待自己的作业(zuy)(zuy)(zuy)(zuy)的。的。的。的。（3 3 3 3）教师对学生评价：）教师对学生评价：）教师对学生评价：）教师对学生评价：教师应更多的倾向于鼓励，尽量将主观性与客观性相结合。教师应更多的倾向于鼓励，尽量将主观性与客观性相结合。教师应更多的倾向于鼓励，尽量将主观性与客观性相

41、结合。教师应更多的倾向于鼓励，尽量将主观性与客观性相结合。“如不错如不错如不错如不错”、“很有创意很有创意很有创意很有创意”“”“”“”“继续努力继续努力继续努力继续努力”等等等等第37页/共56页第三十八页，共56页。案例点击：案例点击：发现每个学生的闪光点发现每个学生的闪光点美术一门人文性很强的学科，在某种程度上没有美术一门人文性很强的学科，在某种程度上没有“标准标准答案答案”，它鼓励学生作品额丰富性和多样性。要善于发，它鼓励学生作品额丰富性和多样性。要善于发现每个学生的闪光点，你的美术课才能上的精彩！现每个学生的闪光点，你的美术课才能上的精彩！常识性常用语菜单常识性常用语菜单你这个同学的

42、绘画线条感很棒！你这个同学的绘画线条感很棒！你的设计太有想象力了！你的设计太有想象力了！观察认真仔细，值得大家学习！观察认真仔细，值得大家学习！激励性用语菜单激励性用语菜单只要你有颗上进的心，胜利总是属于你的！只要你有颗上进的心，胜利总是属于你的！没有尝试没有尝试(chngsh)，不要轻易说不！，不要轻易说不！用你们的画笔告诉老师，自己是最棒的！用你们的画笔告诉老师，自己是最棒的！第38页/共56页第三十九页，共56页。2.2.美术教学的课后反思美术教学的课后反思美术教学的课后反思美术教学的课后反思 课后反思的目的是使自己今后的课上的更好，为此应该设定优秀美术课的标课后反思的目的是使自己今后的

43、课上的更好，为此应该设定优秀美术课的标课后反思的目的是使自己今后的课上的更好，为此应该设定优秀美术课的标课后反思的目的是使自己今后的课上的更好，为此应该设定优秀美术课的标准。准。准。准。优秀美术课的标准：优秀美术课的标准：优秀美术课的标准：优秀美术课的标准：学生学到了特定的知识和技能学生学到了特定的知识和技能学生学到了特定的知识和技能学生学到了特定的知识和技能 学生进行学习活动并完成了任务学生进行学习活动并完成了任务学生进行学习活动并完成了任务学生进行学习活动并完成了任务(rn wu)(rn wu)学生进行了深刻的反思，产生了新的见解学生进行了深刻的反思，产生了新的见解学生进行了深刻的反思，产

44、生了新的见解学生进行了深刻的反思，产生了新的见解 学生在学习活动中获得乐趣学生在学习活动中获得乐趣学生在学习活动中获得乐趣学生在学习活动中获得乐趣 师生间、学生与学生间的关系是和谐的合作的。师生间、学生与学生间的关系是和谐的合作的。师生间、学生与学生间的关系是和谐的合作的。师生间、学生与学生间的关系是和谐的合作的。总之，在美术课上应尽可能让学生心动、行动，体验愉快，获得知识或技能总之，在美术课上应尽可能让学生心动、行动，体验愉快，获得知识或技能总之，在美术课上应尽可能让学生心动、行动，体验愉快，获得知识或技能总之，在美术课上应尽可能让学生心动、行动，体验愉快，获得知识或技能上的收益，寓教于乐，

45、寓智于趣。上的收益，寓教于乐，寓智于趣。上的收益，寓教于乐，寓智于趣。上的收益，寓教于乐，寓智于趣。第39页/共56页第四十页，共56页。五、常用的美术教学方法五、常用的美术教学方法五、常用的美术教学方法五、常用的美术教学方法（一）讲述法（一）讲述法（一）讲述法（一）讲述法教学方法使用以达到教学目标所运用的全部教学方法使用以达到教学目标所运用的全部教学方法使用以达到教学目标所运用的全部教学方法使用以达到教学目标所运用的全部(qunb)(qunb)(qunb)(qunb)语语语语言、行为、手段、程序和技巧的总和，其中语言是传递信息言、行为、手段、程序和技巧的总和，其中语言是传递信息言、行为、手段

46、程序和技巧的总和，其中语言是传递信息言、行为、手段、程序和技巧的总和，其中语言是传递信息最常用的方法，因此也是美术教学中最基本的方法。最常用的方法，因此也是美术教学中最基本的方法。最常用的方法，因此也是美术教学中最基本的方法。最常用的方法，因此也是美术教学中最基本的方法。讲述是一种通过口头表达来传达信息的教学方法，为了讲述是一种通过口头表达来传达信息的教学方法，为了讲述是一种通过口头表达来传达信息的教学方法，为了讲述是一种通过口头表达来传达信息的教学方法，为了增强讲述的效果，一般还应辅以图像、影相和模型等。增强讲述的效果，一般还应辅以图像、影相和模型等。增强讲述的效果，一般还应辅以图像、影相

47、和模型等。增强讲述的效果，一般还应辅以图像、影相和模型等。理想的讲述：理想的讲述：理想的讲述：理想的讲述：准确、清晰，具有逻辑性；准确、清晰，具有逻辑性；准确、清晰，具有逻辑性；准确、清晰，具有逻辑性；幽默、幽默、幽默、幽默、流畅、生动，具有感染力；流畅、生动，具有感染力；流畅、生动，具有感染力；流畅、生动，具有感染力；详略得当，重点突出，收放自详略得当，重点突出，收放自详略得当，重点突出，收放自详略得当，重点突出，收放自如；如；如；如；叙述、比喻、论述相结合叙述、比喻、论述相结合叙述、比喻、论述相结合叙述、比喻、论述相结合多用具体例子；多用具体例子；多用具体例子；多用具体例子；运用图运用图运

48、用图运用图表、图像、视频等辅助方式。表、图像、视频等辅助方式。表、图像、视频等辅助方式。表、图像、视频等辅助方式。在美术教学中，应该在美术教学中，应该在美术教学中，应该在美术教学中，应该“精讲多练精讲多练精讲多练精讲多练”，时间放在讲，时间放在讲，时间放在讲，时间放在讲重点、讲要点上，以便给学生更多练习的时间。重点、讲要点上，以便给学生更多练习的时间。重点、讲要点上，以便给学生更多练习的时间。重点、讲要点上，以便给学生更多练习的时间。第40页/共56页第四十一页，共56页。（二）示范法（二）示范法（二）示范法（二）示范法示范是教师或示范者实际地操作工具盒材料，显示完成一项工作和制作示范是教师或

49、示范者实际地操作工具盒材料，显示完成一项工作和制作示范是教师或示范者实际地操作工具盒材料，显示完成一项工作和制作示范是教师或示范者实际地操作工具盒材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。一件东西的过程和方法。一件东西的过程和方法。一件东西的过程和方法。示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用，在美术学习示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用，在美术学习示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用，在美术学习示范在技法的运用和材料的处理方面具有独特的作用，在美术学习(xux)(xux)(xux)(xux)中技能活动占有非常重要的地位。中技能活动占有非常重要的地位。中技能

50、活动占有非常重要的地位。中技能活动占有非常重要的地位。第41页/共56页第四十二页，共56页。要点：要点：要点：要点：程序清晰，程序清晰，程序清晰，程序清晰，方法明确，要点突出。方法明确，要点突出。方法明确，要点突出。方法明确，要点突出。在示范活动在示范活动在示范活动在示范活动中，讲述只是一种配中，讲述只是一种配中，讲述只是一种配中，讲述只是一种配合，为帮助教师合，为帮助教师合，为帮助教师合，为帮助教师(jiosh)(jiosh)(jiosh)(jiosh)更好的说更好的说更好的说更好的说明程序和方法。明程序和方法。明程序和方法。明程序和方法。美术教师正在(zhngzi)进行示范教学第42页/