长方体的表面积说课稿.docx

《长方体的表面积说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长方体的表面积说课稿.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、长方体的表面积说课稿一、教材分析：本节内容是在学生认识并掌握了长方体基本特征的基础上进行教学的，通过学习， 有助于学生解决生活中的实际问题，切身感受数学的价值。 同时，发展学生的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。二、学情分析：五年级学生已经掌握了长方形、 正方形面积的计算方法， 表面积对于他们来说， 是一个全新的概念， 比较抽象。 虽然五年级学生的抽象思维有了一定的发展，但仍以形象思维为主，分析、归纳、概括的能力有待进一步加强。为此，我在教学中加强了学生的动手操作，并利用多媒体课件辅助教学，突破难点。三、教学目标：遵照 “新课标 ”的基本理念，根据数学课程标准的要求，结合本课的教材

2、内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标：认知目标：让学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法。技能目标：通过操作感知，提高学生概括、推理的能力，培养学生学以致用的思想方法。情感目标： 让学生在生活经验中体验成功的快乐， 促进学生在态度、 情感等方面的健康发展。四、教学重点、难点：根据这节课的教学内容 , 我把 让学生掌握长方体表面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题 作为本节课的重点； 由于学生刚刚深入学习空间立体图形 ,空间想象能力较弱 , 因此我把 根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽各是多少 作为本课的教学难点 .五、教法、学法:为了使数学知识、思想和方法在学

3、生的数学实践活动中得到理解与发展，这 节课我主要采用 “情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等， 实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练， 进一步激发学生学习 数学的热情。为了构建和谐的课堂气氛，激发学生的学习主动性，动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的主要学习方法，这样可以培养学生动手、动口和动脑，让 学生在动手操作中获得知识。六、教学准备：在学具上我让学生准备了大小不一的长方体纸盒和小剪刀。七、教学过程：本着让学生 主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得 ”的理念，结合五 年级学生的认知水平和年龄特点，我设计了如下教学环节：第一个环节：实践探索、获取新知。这是课

4、堂教学的中心环节，新课标强调，要 让学生在实践活动中进行探索性学习，根据这一理念，我设计了三个活动：活动一：独立感知一一建立长方体表面积的概念。我让学生观察并触摸准备好的长方体纸盒的各个面，感知“表面”的含义，引导学生概括出长方体表面积的 意义。（设计意图）让学生借助实物，总结长方体的表面积的概念，使抽象的概念 形象化、具体化。活动二：合作交流一一探索长方体表面积的计算方法。新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的 重要方式。，在这个教学环节，我放手让学生开展小组合作学习，让学生拿出 准备好的长方体纸盒，按照活动要求，通过看一看、剪一剪、写一写，并结合长 方体的基本特征和

5、表面积的意义，讨论长方体的长、宽、高和每个面的长和宽的 关系，探索长方体表面积的计算方法。同时，我也参与到学生的活动中去，指导 他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极思考，引导他们想出更多更好的方 法。通过师生间、生生间的讨论、交流，各小组汇报，估计情况如下：有的小组直接观察长方体纸盒， 有的小组沿着棱把长方体纸盒展开， 无论哪一种探究方式， 都比较容易发现以下三种方法： 第一种： 把长方体各个面的面积相加； 第二种： 用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积； 第三种： 上、前、左面的面积和乘2 。然后，我通过课件演示并讲解讨论的问题，引导学生概括出长方体的表面积的计算方法。 并让学生

6、通过分析、 比较， 选择他们最喜欢的方法，通过自评、互评确定最简算法，使计算优化，最后，引导学生总结求长方体的表面积的关键条件。至此，本课的重点、难点都得以突破。（设计意图）这一环节给学生提供足够的时间和空间去探索，去发现问题、解决问题， 经历知识的产生、 形成过程 ， 实现不同的人在数学上得到不同的发展这一理念 。活动三：运用公式，尝试解题 。对于例 1 ， 我继续放手让学生从刚才发现的方法里选择自己最喜欢的方法来解决，（设计意图）让学生初步尝到成功的喜悦， 变 “教数学 ”为 “用数学 ”。第二个环节： 应用新知，培养能力 。兴趣是最好的老师， 所以在练习环节为了激发学生的学习兴趣， 我设

7、计了三个层次的练习。第一层：基础练习，照顾全面。我让学生独立完成教学例题： 已知一个长方体的长、 宽、 高， 求它的表面积.（设计意图） 让学生通过填空进一步巩固了知识， 突破了难点， 又为解决下面的变式练习作好铺垫。第二层 ： 走进生活，深化理解。为了体现数学和生活密切联系，我出示了课本第34 页“做一做”，给简易衣柜换布罩的题目， 让 学生运用所学的数学知识和方法解决身边的实际问题， 使学生认识到： 生活中， 经常会遇到像这种不需要算出长方体6 个面总面积的情况。并举出日常生活中类似的实例，让学生回答。（设计意图）带领学生走进生活，探索现实中的数学，培养他们“用数学”的意识和能力。我设计的

8、练习，内容紧贴生活，训练由浅入深，既巩固了知识，又培养了能 力，突出了 “生活中处处有数学”。第三个环节：评价体验，归纳提升：让学生畅所欲言，谈收获。我结合板书总结，帮助学生构建起知识框架，使知识条理化，系统化。（设计意图：让学生参与课堂总结，既让教师了解学生对新知的掌握情况， 又让学生对所学知识进 行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。）八、效果预测：纵观全课，我的设计意图是力求以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课 堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人 人学有价值的数学”这一目标。在教学中由于我设计了学生自己动手探索 长方体 的表面积的计算方法这一活动，加上课件的辅助教学和有梯度的课堂练习，学生 在理解掌握并且运用新知上，一定会轻松自如。所以，我预测本节课学生在知识、 能力和情感上都能全面促进，达到预定的教学目的。