一模质量分析会.ppt

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1、2010级级高三一模考试质量分析会高三一模考试质量分析会2013/3/15 通过考试查找分析我们教学管理中存在的问通过考试查找分析我们教学管理中存在的问 题，题，以求在剩下的以求在剩下的80天中能够更科学有效的备战高考，天中能够更科学有效的备战高考，我们既要埋头拉车，也要抬头看路我们既要埋头拉车，也要抬头看路,方向性的重要。方向性的重要。提出的是问题和现象。提出的是问题和现象。考场监考及学生在考试过程中总体是真实客观考场监考及学生在考试过程中总体是真实客观的；阅卷尺度是严格的，本着规范学生答题，养的；阅卷尺度是严格的，本着规范学生答题，养成习惯的思想，基本不存在有意抬分的问题，或成习惯的思想，

2、基本不存在有意抬分的问题，或许是在学生答案模棱两可的情况下不给分。许是在学生答案模棱两可的情况下不给分。成绩不存在虚高或不真实的情况。成绩不存在虚高或不真实的情况。教师个人与班级成绩的分析教师个人与班级成绩的分析内部比内部比学科与年部整体成绩的分析学科与年部整体成绩的分析外部比外部比存在的问题与应对措施存在的问题与应对措施【会议目的会议目的】【成绩信度成绩信度】一、一、教师个人与班级成绩的分析教师个人与班级成绩的分析内部比内部比（第1-2张表格）主要内容 CONTENTS二、二、学科与年部整体成绩的分析学科与年部整体成绩的分析外部比外部比（第3-4张表格）三三、我们努力的空间我们努力的空间四、

3、四、工作策略工作策略一、教师个人与班级成绩的分析一、教师个人与班级成绩的分析内部比内部比 （第（第1-2张表格）张表格）看在同类班级同一学科中的名次和分差看在同类班级同一学科中的名次和分差看在同一班级不同学科的名次看在同一班级不同学科的名次比较一下对班比较一下对班 级的贡献级的贡献看近几次的名次变化看近几次的名次变化发展的趋势发展的趋势看总体排名与尖子生排名关系看总体排名与尖子生排名关系教学着重点教学着重点看一本、二本预期上限数看一本、二本预期上限数抓临界，保数量。抓临界，保数量。看名次和分差：看名次和分差：1一、教师个人与班级成绩的分析一、教师个人与班级成绩的分析内部比内部比 （第（第1-2

4、张表格）张表格）1）所教班级单科成绩均在前列。）所教班级单科成绩均在前列。全优：李博全优：李博1、3，方艳杰，方艳杰2、3，张晶，张晶1、1；王鑫王鑫1、6，任长亮，任长亮2、3；李淼李淼1、5，刘玥，刘玥2、1、2；宋杨宋杨3、6；贾福成；贾福成1、1；王佳梅王佳梅2、1；吴宏；吴宏3、4；关玉婧关玉婧1、6、2；刘金云；刘金云1、1；葛洪兰葛洪兰2、1；罗兆旭；罗兆旭1、2。2）所教班级单科成绩均在后面。点气？工作态度？能力水平？教学方式？师生关系？）所教班级单科成绩均在后面。点气？工作态度？能力水平？教学方式？师生关系？引引 起反思自身未来的方向和定位。起反思自身未来的方向和定位。3）多

5、个班级有前有后。同为一个老师教结果却迥然不同。学生基础、班级管理、教师情感因素。）多个班级有前有后。同为一个老师教结果却迥然不同。学生基础、班级管理、教师情感因素。4）分差不大：全距在较小的范围内，无所谓名次，齐头并进。如理奥的语文（）分差不大：全距在较小的范围内，无所谓名次，齐头并进。如理奥的语文（1.3），英语（），英语（2.2）理清北英语（理清北英语（0.5），物理（），物理（0.5）；文平行语文（）；文平行语文（1.7），英语（），英语（2.6），历史（），历史（1.1）；文清北语文）；文清北语文（0.4）。）。5）全距较大的，达到）全距较大的，达到7分甚至分甚至10分，就需要认真反思

6、了，因为一个学科差出一个分数段，那是什么分，就需要认真反思了，因为一个学科差出一个分数段，那是什么情况？情况？看发展趋势：提升、下降、稳定3看同一班级中各科成绩（名次）的差异。和这个班级总的名次作比看同一班级中各科成绩（名次）的差异。和这个班级总的名次作比较，是一枝独秀还是偏安一隅较，是一枝独秀还是偏安一隅单科为班级整体的贡献获影响。单科为班级整体的贡献获影响。一、教师个人与班级成绩的分析一、教师个人与班级成绩的分析内部比内部比 （第（第1-2张表格）张表格）提升趋势：提升趋势：李博（李博（11）13-3、（、（15）7-1；马登（；马登（21）14-2；王鑫（王鑫（6）9-1、（、（8）11

7、6；姚学文（；姚学文（11）10-4；任长亮（任长亮（21）7-2；李淼（；李淼（6）8-1；张明珠（；张明珠（20）11-4；宋杨（宋杨（8）13-6；张红娇（；张红娇（16）15-5；姜巍（；姜巍（9）14-7；王佳梅（王佳梅（16）6-2；吴宏（；吴宏（18）13-4；赵爱学（；赵爱学（20）4-1；张海富（张海富（15）12-7；丛冲聪（；丛冲聪（1）4-2；刘芳（；刘芳（3）3-1 只要努力，方法对路成绩提升皆有可能。只要努力，方法对路成绩提升皆有可能。245一、教师个人与班级成绩的分析一、教师个人与班级成绩的分析内部比内部比 （第（第1-2张表格）张表格）看整体与尖子的对比看整体

8、与尖子的对比1）多数和整体平均分有连带关系。班级名次几乎一致。）多数和整体平均分有连带关系。班级名次几乎一致。2）名次变化幅度较大的存在，两极分化倾向。）名次变化幅度较大的存在，两极分化倾向。知道主攻的重点知道主攻的重点举例：举例：语文：语文：7班班12-4、8班班5-1、18班班3-11、19班班9-3；数学：数学：6班班10-1、11班班4-11、12班班9-3、18班班3-10；英语：英语：8班班5-14、16班班12-1物理：物理：12班班12-7、16班班5-12、19班班11-6班级总成绩：进步、退步、始终优秀、低位徘班级总成绩：进步、退步、始终优秀、低位徘徊，有变化起伏较大徊，有

9、变化起伏较大进步：进步：7班班12-12-2；15班班5-2-1；20班班13-9-4；21班班10-7-5优秀：优秀：22班、班、2班班看各学科在郊联体的名次变化（总体和尖子）看各学科在郊联体的名次变化（总体和尖子）在籍生名次，强调的是学科之间的比较。在籍生名次，强调的是学科之间的比较。如本次考试理科总名次第八名。高于平均名次的学科右语文、如本次考试理科总名次第八名。高于平均名次的学科右语文、数学、化学。而英语、物理、生物相对低于平均名次。（当然数学、化学。而英语、物理、生物相对低于平均名次。（当然或许也与自己评卷的尺度有关）或许也与自己评卷的尺度有关）文科：总名次为第七名。高的有语文、政治

10、低的有历史、英文科：总名次为第七名。高的有语文、政治。低的有历史、英语、地理。语、地理。总体还要和期末考试作比较。总体还要和期末考试作比较。尖子生：退步的学科有化学尖子生：退步的学科有化学1-2、生物、生物5-6，历史，历史1-10，地理，地理2-6，文数，文数1-2二、学科与年部整体成绩的分析二、学科与年部整体成绩的分析外部比（第外部比（第3-4张表格）张表格）2 2二、学科与年部整体成绩的分析二、学科与年部整体成绩的分析外部比（第外部比（第3-4张表格）张表格）看各分数段的人数（比例）的变化看各分数段的人数（比例）的变化理科：前段进步，中段保持理科：前段进步，中段保持600分以上的优势，

11、分以上的优势，13/21顶尖的劣势：郊联体最高分顶尖的劣势：郊联体最高分651，我校是赵佳慧，我校是赵佳慧646。划定分数线一本划定分数线一本420分分311人；二本人；二本340分分676人人 （峰值（峰值 期中期中712）。）。二本上有提升的空间。二本上有提升的空间。文科：前段退步，中前段保持，中后段退步文科：前段退步，中前段保持，中后段退步存在顶尖差距：郊联体最高分存在顶尖差距：郊联体最高分632，我校是王艺博，我校是王艺博608。划定分数线一本划定分数线一本490分分30人；二本人；二本410分分114人人 （峰值期（峰值期 末末130）。）。合计总人数是合计总人数是790，期末时是，

12、期末时是768人；成绩有一定的提升，是在自己阅卷人；成绩有一定的提升，是在自己阅卷的前提下。的前提下。3 34 4二、学科与年部整体成绩的分析二、学科与年部整体成绩的分析外部比（第外部比（第3-4张表格）张表格）学生个体成绩的分析学生个体成绩的分析上下变化幅度大上下变化幅度大放在整体中发现顶尖学生的弱势学科放在整体中发现顶尖学生的弱势学科郊联体整体成绩的变化我们的参照体系的变化，对郊联体整体成绩的变化我们的参照体系的变化，对我们有影响我们有影响三、我们努力的空间1、顶尖生的培养、顶尖生的培养2、二本的提升潜力挖掘、二本的提升潜力挖掘3、综合学科的整合及教学安排、综合学科的整合及教学安排4、最佳

13、战绩的回归。各个学科、各个班级、每名教师、每名学生都有、最佳战绩的回归。各个学科、各个班级、每名教师、每名学生都有 过最佳的战绩。过最佳的战绩。四、工作策略四、工作策略 1、所处阶段、所处阶段备考冲刺的备考冲刺的关键期关键期。时间紧：。时间紧：80天，在校有效时天，在校有效时 间间60天。上课时间为天。上课时间为50天。落实在课时上可以论天。落实在课时上可以论“节节”都能数的清。都能数的清。二轮复习，网络构建，形成能力的二轮复习，网络构建，形成能力的提升期提升期。气候宜人，适宜备考的气候宜人，适宜备考的黄金期黄金期。3、4月及月及5月上旬。月上旬。进入复习瓶颈的进入复习瓶颈的“高原期高原期”。

14、焦虑、困惑、低效。焦虑、困惑、低效丧失信心的两极丧失信心的两极分化期分化期。放弃、不稳。放弃、不稳。四、工作策略四、工作策略 2、教师的建议：、教师的建议：培养学生审题习惯，严格执行培养学生审题习惯，严格执行“读一读，画一画，想一想，写一写读一读，画一画，想一想，写一写”“四个一四个一”审题方审题方略。略。张晶张晶让我们感到切实的付出就有回报，认真学，认真做，成绩肯定会提高让我们感到切实的付出就有回报，认真学，认真做，成绩肯定会提高马登马登多备多备“精课精课”，多做，多做“精题精题”，在备课环节上多下功夫，少让学生做，在备课环节上多下功夫，少让学生做“无用功无用功”。在解。在解题步骤生不留死角

15、保证题步骤生不留死角，保证“多得分，得满分多得分，得满分”王伟杰王伟杰加强解答题步骤的指导，如何能得更多的步骤分。加强解答题步骤的指导，如何能得更多的步骤分。刘金云刘金云为为26班每个学生设计一个具有针对性的英语学习策略，让学生知道学什么，怎么考班每个学生设计一个具有针对性的英语学习策略，让学生知道学什么，怎么考 张云峰张云峰我抛开以往只顾赶进度的错误思想，力求质量是关键，所教过的知识点，无论多少遍的我抛开以往只顾赶进度的错误思想，力求质量是关键，所教过的知识点，无论多少遍的复习、梳理，都要不厌其烦的巩固，最终使同学们都能掌握。复习、梳理，都要不厌其烦的巩固，最终使同学们都能掌握。刘玥刘玥讲

16、过的题，还有错的现象，只是一味地完成一张张卷子，不知道总结、消化、理解，自讲过的题，还有错的现象，只是一味地完成一张张卷子，不知道总结、消化、理解，自习应给学生自我消化、理解的时间。习应给学生自我消化、理解的时间。李丽娜李丽娜上一节就要有一节的收获上一节就要有一节的收获贾福成贾福成四、工作策略四、工作策略 2、教师的建议：、教师的建议：多加鼓励，不管到什么时候永远不能放弃，一定要给他们一个可以看得见的希望多加鼓励，不管到什么时候永远不能放弃，一定要给他们一个可以看得见的希望 刘特。刘特。注重对学生答题有效性的指导，会的题目一定要得分，减少非智力因素造成的失分注重对学生答题有效性的指导，会的题目

17、一定要得分，减少非智力因素造成的失分 赵艳红赵艳红教师要认真备课和批改，对于难题要化整为零，抓住学生的基础知识教师要认真备课和批改，对于难题要化整为零，抓住学生的基础知识吴宏吴宏始终坚信：付出定有收获始终坚信：付出定有收获吴淑兰吴淑兰教师讲的多，学生只管听，导致学生能力差；学生疲于应付来自教师的作业教师讲的多，学生只管听，导致学生能力差；学生疲于应付来自教师的作业王海涛王海涛训练主观题的答题方式，加强知识迁移训练训练主观题的答题方式，加强知识迁移训练葛洪兰葛洪兰特别是要求限时训练，要求在有限时间内完成规定的题目；减轻学生压力，轻松备考，特别是要求限时训练，要求在有限时间内完成规定的题目；减轻学

18、生压力，轻松备考，不断挖掘自己的潜力不断挖掘自己的潜力罗兆旭罗兆旭 四、工作策略四、工作策略 3、工作重点：、工作重点：1)提高课堂效率。课后四问：弄清了什么问题？提升了什么能力？掌握提高课堂效率。课后四问：弄清了什么问题？提升了什么能力？掌握 了什么方法？克服了什么缺点？了什么方法？克服了什么缺点？有有“想想、写、问、写、问”的时间。想（思考、总结、反思）写（实践、运算、的时间。想（思考、总结、反思）写（实践、运算、表达）问（释疑、巩固、消化）。课堂上不仅要题目的数量，更应体现表达）问（释疑、巩固、消化）。课堂上不仅要题目的数量，更应体现在质量上。在质量上。保证课堂的每一分钟都有收益。保证课

19、堂的每一分钟都有收益。2)教学定调。以提升学生独立解题能力为主。因为在考场上任何人替代教学定调。以提升学生独立解题能力为主。因为在考场上任何人替代不了学生本人。网络构建不了学生本人。网络构建知识应用知识应用能力提升。突出典型例题的能力提升。突出典型例题的分析（考查的知识点；分析和解决问题的方法；注意事项；相关题型）分析（考查的知识点；分析和解决问题的方法；注意事项；相关题型）3)精心备课。把握准确考纲、考点精心备课。把握准确考纲、考点不遗漏、不偏离。精选习题、分不遗漏、不偏离。精选习题、分类整合类整合代表性，典型性代表性，典型性节约学生的时间。方法规律总结、系统节约学生的时间。方法规律总结、系

20、统网络的形成网络的形成提升能力的问题。教学方法、手段提升能力的问题。教学方法、手段提高效率。提高效率。四、工作策略四、工作策略 3、工作重点：、工作重点：4)勤批勤改。在批改中才能发现学生的错误所在，在讲课中做到有的放勤批勤改。在批改中才能发现学生的错误所在，在讲课中做到有的放矢、对症下药，纠正学生答题中不良习惯，所以在批改中下手要矢、对症下药，纠正学生答题中不良习惯，所以在批改中下手要“狠狠”。保证有考必批。保证有考必批。5)控制作业和习题量。出现抢时间现象，试题不加甄别就下发，学生没控制作业和习题量。出现抢时间现象，试题不加甄别就下发，学生没有自主消化、学习的时间，疲于应付作业、卷纸。题目

21、要有典型性，作有自主消化、学习的时间，疲于应付作业、卷纸。题目要有典型性，作业要有推荐性，不可一概而论；不能只做业要有推荐性，不可一概而论；不能只做“狠人狠人”的作业。的作业。保证作业的质量，严控作业的数量。保证作业的质量，严控作业的数量。6)学法指导。上课就是听，课后只是做卷纸学法指导。上课就是听，课后只是做卷纸这是多数学生的学习方这是多数学生的学习方式。目的不清，机械去做，甚至死记硬背，至于学什么，如何学，时间式。目的不清，机械去做，甚至死记硬背，至于学什么，如何学，时间如何分配等都稀里糊涂。思考、整理、看书、归类、错题回放、障碍突如何分配等都稀里糊涂。思考、整理、看书、归类、错题回放、障

22、碍突破、限时训练上多下些功夫，而不是一味的做题。要科学规划时间，自破、限时训练上多下些功夫，而不是一味的做题。要科学规划时间，自习时间、晨读时间、零散时间、课上时间。习时间、晨读时间、零散时间、课上时间。四、工作策略四、工作策略 3、工作重点：、工作重点：7)应试指导。应试指导。“平时考试高考化，高考平常化平时考试高考化，高考平常化”体现的时心态和习惯。体现的时心态和习惯。因审题、专业术语、卷面、时间分配、应试心理、解题步骤等无畏失分。因审题、专业术语、卷面、时间分配、应试心理、解题步骤等无畏失分。答题习惯、涂卡习惯等养成。答题习惯、涂卡习惯等养成。确保会要对，确保写点是点，确保全卷首尾兼顾。

23、确保会要对，确保写点是点，确保全卷首尾兼顾。8)心理疏导。教师要稳、不要乱，有序进行教学指导；给学生树立信心，心理疏导。教师要稳、不要乱，有序进行教学指导；给学生树立信心，多鼓励；建立和谐融洽的师生关系。多鼓励；建立和谐融洽的师生关系。9)尖子生培养。各个类型班级中的尖子生是名校、尖子生培养。各个类型班级中的尖子生是名校、600分、一本的保障。分、一本的保障。班主任确定重点学生、重点主攻学科，责任落实到人。想尽一切办法提班主任确定重点学生、重点主攻学科，责任落实到人。想尽一切办法提高学生的短板。高学生的短板。10)齐心协力。众志成城，全力以赴，共同努力。齐心协力。众志成城，全力以赴，共同努力。四、工作策略四、工作策略 4、谨防倾向、谨防倾向1)两极分化的倾向两极分化的倾向2)偏科的倾向偏科的倾向3)丧失信心的倾向丧失信心的倾向4)纪律松散的倾向纪律松散的倾向谢谢!