第17课 君主立宪制的英国 精品公开课一等奖创新教案.docx

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1、第17课君主立宪制的英国精品公开课一等奖创新教案第17课君主立宪制的英国课标要求英国革命的发生；权利法案；初步理解英国君主立宪制的进步性。教学目标1 .通过阅读大宪章，了解英国王在法下王权有限”的政治传统。2 .通过阅读课本，建立时间轴，了解英国革命发生及过程等基本史实。3 .通过研读权利法案的具体内容和相关材料，综合分析本课所学，初步理解英国在此基础上建立的君主立宪制具有其历史进步性。教学重、难点1 .教学重点了解英国革命的基本事实，理解权利法案的意义。2 .教学难点理解英国建立君主立宪制的历史进步意义。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境，引入新课展示学习目标展示学习目标。整体

2、了解所学内容。通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。视频查理一世被处死教师播放视频。学生观看视频。视频更容易引起学生共鸣，激发其好奇心。提问过渡：教师提问“英国究竟发生了什么才使得一位国壬被公开处死？导入新课。知识讲解一、议会与王权的斗争1.大宪章的传统教师展示大宪章签署的图片，简单叙述其来源。重点使用大宪章节选材料，并提出问题，分析其展现的原则。学生观察图片，阅读文字材料，回答问题。培养学生从历史材料中提取信息和历史解释能力O2 .英国的议会教师展示图片，并用图表的方式简单叙述英国议会产生及其构成，强调，英国人一直遵守着大宪章的传统。学生阅读课本，聆听教师讲述。3 .议会与王

3、权矛盾的激化教师展示图片，简单讲述斯图亚特王朝开始后英国议会与王权矛盾激化的基本情况。学生阅读课本，聆听教师讲述。提问过渡：王权与议会矛盾激化之后，国王和议会又是如何处理这个问题的呢？知识讲解二、革命的发生1.查理一世时期议会与王权矛盾进一步激化教师展示两段文字材料，一为查理一世违背传统的行为；一为英国议会的变化。学生在教师引导下，分析材料，了解王权与议会矛盾进一步激化的原因。学生分析文字材料，提高阅读能力和历史解释素养。4 .革命的发生及共和国的成立教师展示权利请愿书的内容,利用时间轴按照时序讲述革命爆发和查理一世被处死等内容。学生聆听讲解。学生通过文字、图片等多种材料，迅速了解英国革命的发

4、生。5 .曲折的革命教师通过图片和文字材料，展示克伦威尔专制和查理二世复辟的情景，并提出问题：这次复辟，英国是退回了革命前的状态吗？学生通过阅读课本和材料，思考问题。培养学生历史解释的素养。叙述过渡：詹姆士二世的倒行逆施，最终引来了又一场革命。知识讲解三、权利法案1.光荣革命一一革命的胜利教师简述光荣革命的情况，提问：为什么叫做光荣革命？学生阅读课本，思考并回答问题。时间轴的形式展现，让学生对英国革命有一个整体认知。6 .权利法案的颁布教师展示课本上威廉和玛丽登基彩图，提出问题，图中交给威廉和玛丽的除了王冠，那份文件是什么？学生思考并回答问题。充分挖掘课本的材料，激发学生求知欲。7 .权利法案

5、的内容教师展示权利法案内容，带领学生分析其中的关键条款。学生对关键条款进行解读。本部分重点培养学生的历史解释能力。知识拓展教师提出问题“什么是君主立宪制？”带领学生阅读课本知识拓展内容。学生阅读课本，回答问建。这个概念在本课至关重要，因此进行拓展学习。8 .英国革命的意义教师总结本课英国革命的过程，分析其中的矛盾的结果，结合材料概括讲述英国革命的意义。学生跟随教师一起总结，回顾本课内容。般炼学生综合分析一课内容。随堂炼习1 .1603年，詹姆士一世在英格兰即位时宣称：“既然对上帝能做什么事提出质疑是无神论和亵渎的行为，那么臣民对国王所做的事提出质疑也是胆大妄为和对上帝的大不做是（A）A.倡导“

6、君权神授”B.大力倡导无神论思想C.尊重臣民宗教信仰的自由D.葡萄牙、英国2 .“国王只是摆设，如同冰淇淋上的一坨奶油。对英国这一现象产生关键影响的法律文献是（B）A.大宪章B.权利法案C.权利请愿书D.人权宣言3 .下列与“17世纪80年代”“社会上层政变不流血”等关键词相吻合的历史事件是（B）A.亚历山大二世改革_B.英国“光荣革命C.戊戌变法D.热月政变4 .如图反映了近代某一国家资产阶级革命的发展状况。这一革命使该国（D）A.成为亚洲强国B.取得民主独立C.走上殖民道路D.确立君主立宪制课堂小结布置作业“光荣革命”之所以光荣，就是因为它用不流血的手段完成政治制度的变革，这是英国人妥协的智慧。在我们日常生活中处理各种矛盾时，有没有可以借鉴这种“妥协的智慧”的地方呢？