中级财务会计课程论文15篇.docx

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1、中级财务会计课程论文15篇中级财务会计课程论文:中级财务会计课程教学思路与方法探析摘 要：中级财务会计课程的教学目标应注重会计思维、会计职业判断能力、会计课程学习方法的培养。为此，需要采取“教与学相结合”，“课堂内与课堂外相结合”，“线上与线下相结合”等教学组织方式，并按照“是什么为什么怎么样怎么用”四步曲，来讲解与学习每类经济业务的会计核算规则，以提高会计课程教学的效果。关键词：中级财务会计；课程教学；教学思路与方法1 引言中级财务会计是财务管理专业和会计学专业的核心课程。一般来讲，按照知识从浅到深的学习规律，学生应在开设初级财务会计课程以后才开设中级财务会计课程。但是，一些财务管理专业，由

2、于专业培养计划中理论课时的压缩，往往在开设基础会计或会计学原理课程以后，直接开设中级财务会计课程，这样的课程设置无疑给授课者与学生都带来很大的压力。老师应该树立什么样的教学目标？确定什么样的教学内容？以及使用什么样的教学思路与方法？这些问题都值得每位教师认真思考。本文根据中级财务会计课程的教学目标、内容特点总结了该课程的基本教学思路与几点教学方法，仅供大家参考。2 中级财务会计课程的教学目标与课程内容特色中级财务会计课程的教学目标是使学生掌握真实企业发生的各种常见的和比较复杂的经济业务的内涵，理解各类业务会计核算规则以及规则背后的理论、假设和现实依据，并能灵活运用相关规则进行会计核算。而基础会

3、计的教学目标就是让学生熟悉会计的基础理论与基础知识、掌握会计核算的基本程序方法与培养会核算的基本技能。中级财务会计课程的教学内容与基础会计的教学内容相比，其涉及的经济业务更具有真实性、多样性、系统性与综合性；涉及的经济学和会计学的理论与假设种类较多；会计核算规则也较复杂，有的会计规则中存在较大的模糊性与弹性空间，有些会计规则之间无法根据相同的理论与假设进行类比；甚至有些规则背后的理论与假设都不成熟。这样的教学目标和课程内容特色对教学思路与方法提出了挑战。笔者认为，该课程的教学目标除了以上提及的目标以外，还要注重会计思维、会计职业判断能力、会计课程学习方法的培养。为此，应该采取“教与学相结合”，

4、课堂内与课堂外相结合”，“线上与线下相结合”等教学组织方式，并按照“是什么为什么怎么样怎么用”四步曲，由表及里、从浅到深、由一般到具体再到一般的认知过程，来对每类经济业务的会计核算规则进行教学，以提高学习的效果。下文将对教学思路与方法进行详细阐述。3 具体的教学思路与方法3.1 课程教学应该遵守“教与学相结合”在课堂上，对于有关理论知识和各类业务内涵的学习，应该先由老师在课件或黑板上列出需要掌握的重要与难点，以及需要回答的问题；再由学生自行去阅读、讨论、质疑，并回答预设的问题；最后，由老师对基本内容作简要的连贯性阐述。在会计业务核算规则的教学，老师应该要求学生按照以下几个步骤来思考各具体业务

5、的核算规则：“应设置的相关科目，各科目的性质业务核算的具体环节（核算对象）及其确认时点各核算环节中，涉及的相关科目名称与记账方向计量的属性选择与计量大小的确定会计分录借贷平衡与否的判断”。通过对课文内容进行结构性解读，借以培养学生对经济业务进行会计核算的思维。然后，由老师按照“是什么为什么怎么样怎么用”四步曲，对规则进行解读与举例。为了帮助学生熟悉规则的运用，应由老师在课堂上与课后列出相关练习题，由学生完成。老师应对学生的作业进行抽查与当面沟通，以掌握情况。对于学生掌握不太好的地方要进行补充讲解。3.2 课程教学应该遵守“课堂内与课堂外相结合”由于中级会计内容的复杂性，单独依靠课堂时间，往往只

6、能对重要知识点进行讲解，学生对重点与难点可能有了一定的印象，但并没有完全内化成自己的东西。另外，由于学生个体差异，在有限的课堂时间内，有时候无法使每位学生都弄懂。所以，要充分消化与理解有关内容，还需要课后的复习。包括对课堂上不懂的地方通过教材再阅读、查阅资料、同学间讨论以及请教老师等办法，及时消化；对教材内容中的各知识点进行系统整理，形成较系统的知识；通过多做题来巩固与灵活运用有关业务的核算规则。另外，由于中级会计前后章节在内容上的关联性，也需要学生通过复习及时掌握各章节知识，才能顺利学好以后章节的内容。与复习相比较，课前预习常被学生所忽视。其实，对教材内容进行课前预习对于培养学生自学能力，提

7、高课堂听课的目的性与听课效率非常重要。3.3 课程教学应该遵守“线上与线下相结合”教材只是学生学习知识一个渠道，或者说一种信息载体。由于教材的修正周期与编者的水平限制，教材内容存在过时与错误在所难免。而教材的篇幅及体例限制又使得与教学内容相关的很多知识无法在书中陈述。所以，如果单独根据一本教材来学习，往往无法深入系统地理解规则背后的理论、假设和现实依据，也无法及时掌握会计核算规则与相关法规的最新变化，如会计准则、会计制度、经济法、税法方面的变化。老师应该充分利用互联网带来的便利性，实行开放性教学。包括：引导学生搜寻与利用与会计核算业务有关的会计培训类网站、财经类网站以及与会计政策法规有关的政府

8、部门网站，如中华会计网、中国财政部网站、中国税务总局网站、上证所或深证所网站、金融界等；引导学生利用有关数据库和文献查询工具，查阅与会计核算的理论及实务有关的文献，如中国期刊网、百度学术、百度文库等；以及引导学生建立或参与现有的学习讨论平台，如中级财务会计课程学习讨论QQ群，提供学生与其他人交流的平台。总之，丰富多彩的互联网知识资源，是教材的必要补充；实行“线上与线下相结合”的教学方式，可以弥补教材的不足；是学生与外界同行建立联系，参与同行的知识传递、转移与创造所必需的；最重要的是，利于培养学生从社会网络中获取资源进行学习的能力。3.4 按照“是什么为什么怎么样怎么用”四步曲对会计核算规则进行

9、教学（1）“是什么”是指对各业务的会计核算规则进行正确解读，并采用有效办法进行信息加工，以帮助学生理解与记忆。具体来讲，可以采用“类比法”将相似会计业务的核算规则用表格形式进行综合比较，以促进记忆。如：投资性房地产采用公允价值法进行后续核算，与采用历史成本法进行后续核算的要点进行比较；可以采用“流程图法”对业务的各核算环节（不同核算对象）进行串联，使人明白相关环节的确认先后顺序与确认条件。例如，销售业务中，销售收入的确认、销售成本的确认、销售税费的确认，可以用流程图串起来；可以采用“时间序列法”将一笔业务和与其相关的后续业务联系起来思考。例如：长期股权投资的初始计量与后续计量可以采用“时间序列

10、法”联系起来。可以采用要点归纳法，帮助学生记忆某业务的核算规则；还可采用动态图法，展示事物随时间等条件的发展变化，将会导致的会计核算分录的变化。例如：交易性金融资产的价格随着时间推移，所产生的不同方向和程度的变化，将会导致的会计核算分录差异。（2）“为什么”是指向学生解释有关会计业务核算规则制定背后的理论、假设与现实目的。对“为什么”进行解释，可以帮助学生深入理解规则制定背后的原因，促进其记忆的牢固性，也利于学生灵活利用规则中存在的弹性空间，培养出职业判断能力。例如：为什么“交易性金融资产”与“可供出售金融资产”两者在持有期间的公允价值变动所做的会计分录不同？为什“投资性房地产”的核算优先采用

11、历史成本计量属性？为什么“固定资产”等长期资产在减值后又发生的升值不能确认？而“流动资产”在减值后发生的升值可以在不超过其历史成本大小的限制下确认？为什么我国新旧会计准则对“固定资产”减值的计提与转回核算规则不一样？老师需要引导学生多问问题，才能扩展其思维的广度与深度，培养其研究性思维与研究性学习能力。（3）“怎么样”是指，老师需要与学生一起分析各会计业务核算规则的合理性、优缺点、由此可能带来的后果。例如：会计中对资产的核算优先采用历史成本计量属性这一规定，其原因是为了提高会计信息的可靠性。那么，这样做有可能牺牲会计信息的相关性，使资产的账面价值与其同一时点的经济价值不一致。这样，资产的账面价

12、值信息有用性是否受到影响？例如，对不同资产采用不同的计量属性，那么资产负债表中的各类资产汇总项目的数据就是混合属性数据，它会给数据的分析带来不便，在数据利用中，有时需要进行数据属性转换或进行汇总项目数据的内部结构性分析。再如，公允价值计量技术的层次性，是否带来公允价值计量的会计操纵？通过这样思考，能更加深入理解会计核算合理，会计数据的有用性，以及会计规则的经济后果性。（4）“怎么用”是指如何站在独立公允的立场上，合理合规地运用与各类会计业务相关的理论知识和核算规则。可以通过多举例，多做练习来使学生牢固掌握有关规则。所举的例子不但要具有共性，还要具有个性。只有通过多做多练，加深理解，并提高知识运

13、用的熟悉性与灵活性。中级财务会计课程论文:关于独立学院中级财务会计课程教学方法的思考关键词：中级财务会计；教学方法；改进中级财务会计课程是独立学院财会类专业的基础课程之一，是学生进行更深入的专业知识学习，构建学生会计知识体系的重要过程。为使学生更好地掌握中级财务会计这门课程，教师应注重教学方法的选择。一、中级财务会计课程的特点1.课程内容繁杂且枯燥。目前，随着市场经济的发展，我国企业面临的环境逐渐复杂，各种经济业务也日趋多样化，尤其是伴随着金融手段的革新，促使企业面临着大量的与金融负债、金融资产有关的会计处理，为了顺应市场的需求和变化，我国企业会计准则体系需要不断更新变化，这导致财务会计内容更

14、加繁杂。而中级财务会计内容主要以企业会计准则为依据，课程设计了大量的经济业务，教学内容比较繁杂和单调，学生在学习的过程中容易产生枯燥感，再加上知识点比较零散，使得学生在学习的过程中增加了难度，对很多的会计操作和知识缺乏系统的理解，难以形成有效的会计知识体系。2.课程内容具有专业性和边缘性。中级财务会计是一门专业性较强的课程，具有一定的技术性，从会计的确认、计量、报告到日常会计工作的组织都需遵循相应的准则及规范。然而，随着市场的环境变化，业务往来逐渐复杂，财务会计的有关工作内容也产生了不小的变化。如衍生了一些与金融工具有关的事项，不但丰富了财务会计的工作内容，对从事会计的工作人员也提出了更高的要

15、求。财务会计人员不仅要掌握相关的会计知识和技能，还要对相关领域的知识进行学习，这大大提升了财务会计与投资学、金融学等相关学科的融合度。二、中级财务会计课程教学方法的现状1.讲授法运用普遍且贯穿教学始终。讲授法是目前我国独立学院中级财务会计教学过程中使用最普遍的方法，它能使教师与学生进行当面交流，教师可以对学生在课堂上所学知识的掌握程度随时了解，根据学生的学习情况和对知识的接受能力，有效地调整教学进度和教学内容。但讲授法只是单向的信息传输，有时候碰到复杂的会计实务问题，学生只能凭靠自身的想象能力来理解，这样的教学模式贯穿于整个课堂，使得课堂教学氛围更加枯燥，学生的学习兴趣难以激发出来。另外，会计

16、的专业名词非常多，对于没有参加过会计实践而仅有会计基础知识的学生来说，很多业务是很难联想出来的。所以，这种教学方法运用于中级财务会计这门实用性非常强的课程教学，会显得枯燥、抽象，从而压抑学生学习的兴趣和积极性。2.对比分析法教学效果一般。在中级财务会计的教学中融入对比分析法，抓住共性和特点，进行比较分析，可以让学生清楚地认识到不同会计名词的用法和作用，有利于帮助学生理解知识，还能在一定程度上培养学生的创新能力和思维能力。目前，独立学院教师在中级财务会计教学中也会用到对比分析法，例如企业中产生一笔经济业务，交易双方需要财务处理，教师可以站在交易双方的立场，让学生更加系统地认识这项经济业务，有利于

17、学生及时掌握相关知识点。但中级财务会计课程的教材内容主要按会计要素的顺序来安排具体相关经济业务。例如，长期股权投资属于资产类，在讲解通过支付现金方式取得长期股权投资时，如果运用对比分析法，可以先站在投资方的角度，此项经常业务会涉及长期股权投资增加的会计处理，再对比站在被投资方的角度，此项经济业务会涉及实收资本增加的会计处理。从资产类业务到所有者权益类业务知识跨度大，学生一时难以接受，如果将二者同时讲解，容易使学生知识点混淆，从而难以达到相应的教学效果。3.案例教学法受课时限制无法达到理想效果。独立学院教师在中级财务会计课程的教学过程中也会运用到案例教学法。案例教学法的突出特点即理论联系实践，通

18、过引入具体案例给学生真实的感觉，从而引发学生积极思考，培养学生独立、综合解决实际问题的能力。但中级财务会计课程教学内容繁杂，教师需要在规定的课时内完成教学任务，然后在教学过程中穿插引入案例进行分析总结，这样容易导致课时的紧张。如果加快讲课速度，又会使学生难以消化和理解相关知识点，从而达不到理想的教学效果。4.实践教学法缺少相应配套设施的支持。实践教学法是基于会计专业的实践性而产生的教学方法，这种方法不但能够巩固教学课堂上的理论知识，还可以提高学生的创新意识。中级财务会计教学内容中涉及具体核算业务较多，仅仅围绕教材中提供的例题展开教学，那会计实务中的很多环节容易被分割，学生很难将全面的会计工作串

19、联起来。实践教学法往往适用于模拟会计实务的环境中实施，模拟会计实务的场所可以提供原始凭证、企业账簿等资源为学生使用。但是从当前情况来看，不少独立院校还没有相应配套设施的条件，如果在中级财务会计课程中采用实践教学法，也只能在普通的教师中开展，很难达到预期的教学目的。三、中级财务会计课程教学方法的改进1.在教学过程中增加互动以调动学生的学习积极性和能动性。由于中级财务会计课程内容繁杂，在以后较长的时间内，教师仍然要以讲授法为主，为了活跃课堂氛围，降低学生在学习过程中的枯燥感，教师要增加多元化的教学方式来促进师生间的互动与交流，提高学生参与课堂教学的主动性和积极性，如学生演讲、案例讨论等。教师采用什

20、么样的互动方式，可以结合教学内容的需要和学生的个性要求，对每堂课的教学效果要及时反省和总结，在原有的基础上提高教学质量。另外，教师还要充分利用课余时间，积极投入关于调动学生能动性和积极性的研究，制定相应的教学方案，深化相关问题的讲解。2.适时选择运用对比分析法。教师在运用对比分析法进行中级财务会计课程教学过程中，需了解学生的会计基础知识是否扎实，不然会影响教学效果。建议教师在中级财务会计课程上半部分的教学过程中不使用该方法，首先要全面系统地讲解课程中的主要内容，让学生对有关的知识点有个大概的了解。然后在中级财务会计课程下半部分的教学中，对比分析与其对应的上半部分相关的内容，这样既帮助学生巩固了

21、旧的知识，还在一定程度上强化了学生对经济业务的了解。同时，教师还可以多引导学生进行分析和比较，总结相关的会计知识规律。3.适时引入案例教学的同时适当调整课程教学内容。根据中级财务会计的教学内容比较繁杂，课时有限，建议教师适当调整所教内容，提高教学效率，在节省出的时间内合理安排案例教学。在选择案例时，要注意宜精不宜多，既要包含了新的知识点还要符合学生的学习能力，在一个案例中尽可能多地融合相关知识，实现新旧知识之间的连接。在案例教学过程中，建议运用更真实生动且贴近现实生活的案例，将热点财务案例引入课堂教学，让学生所学知识更加贴近日常生活，从而提高学生的学习兴趣。还可以用增值税专用发票、领料单、出库

22、单等真实的凭证代替书本上的专业名词，运用记账凭证、账簿、报表等实物教学，让学生对会计工作有实践认知，从而提高理论学习与实务结合的能力。4.运用多媒体及网络技术营造会计实务的氛围。目前，独立学院教师基本都在教学课堂上用多媒体进行教学，教师可以充分利用起学校的这些有效资源，通过学习相关的网络技术，以模拟实务环境的方式，让学生有会计处理的真实感觉，提前了解会计工作的真实环境。如果已具备会计模拟实验室，建议根据经济环境的变化不断完善内部设施，充分发挥多媒体辅助财务会计教学的作用，还可以建立网络学习和交流平台，有效提供师生之间的反馈信息和互动，鼓励学生思考问题和分析问题。还可以通过高校与企业联合的方式建

23、立校外的实践教学基地，组织教师与学生共赴企业参观实习，让学生更加近距离地接触会计实务工作。总之，教师应运用适当的教学方法，提升学生获取知识和运用知识的技能，培养和激发学生的创造能力，为社会主义市场经济发展培养出更多高素质高效率高水平的企业会计专业人才。中级财务会计课程论文:职业院校中级财务会计课程一体化教学的研究与实践摘 要：中级财务会计课程是目前职业院校会计专业教学改革与课程建设的专业核心课程。由于其具有很强的操作性，因此对于职校生的就业有着特殊的意义。本文对中级财务会计一体化教学进行了分析研究，意在提升职业院校会计专业人才的培养质量。关键词：中级 会计 一体化教学会计是随着人类社会生产的发

24、展和经济管理的需要而产生、发展并不断完善起来的。到了20世纪初，近代会计进入现代会计阶段，公认会计原则和执业会计师制度是现代会计最基本的特征，现代化的管理方法和技术渗透到会计领域，使传统会计分化为财务会计和管理会计。其中财务会计是以会计标准为依据，通过确认、计量、记录和报告等程序，对企业的资金及其运动进行反映和控制，旨在为企业外部会计信息使用者提供会计信息的对外报告会计。其实质是一套信息系统，也是一种管理活动，管理是信息提供的目的。财务会计同旨在为企业内部管理当局提供经营决策所需的管理会计相配合，共同服务于市场经济条件下的现代企业。正是由于财务会计越来越受到企业的重视，就使得职业院校的会计专业

25、也相应地将中级财务会计课程的一体化教学作为课改、教研的重要课题，力求通过理论与实训教学的有机结合，实现教学大纲规定的课程人才培养目标。一、职业院校中级财务会计一体化教学的意义1.适应新规则的需要我国财政部于2006年发布了新的企业会计准则基本准则企业会计准则第1号存货等38个具体准则和企业会计准则应用指南，并于2007年1月1日起首先在上市公司开始实施，随后其他企业跟进实施。确立了以基本准则为主导、具体准则和应用指南为具体规范的企业会计准则体系，创造了一个既坚持中国特色又与国际惯例趋同的会计准则制定实施模式，这一切都对会计人才培养提出了新的挑战。2.激发学习兴趣职校由于受到高中、大学扩招的影响

26、其生源素质逐年降低。不少来自偏远农村、山区的学生并未接受完整、系统的素质教育。他们选择会计专业，往往只是看到社会上会计人才的高薪与高待遇。但随着理论教学的深入，很多学生越来越难以理解课堂教学内容，进而从丧失学习兴趣发展到厌学、逃课。因此，如何激发学生的学习兴趣，使学生主动、自觉地发挥学习的主观能动性，成为提高会计课程教学质量的关键。3.专业发展的需要职业院校的会计专业一度曾是学校招生的“金牌”专业，每年的招生人数都位居各专业招生人数之首。但近几年会计专业建设却进入了发展的瓶颈期。一方面由于社会对会计专业人才的需求导致职业院校师资流失严重；另一方面职业院校待遇偏低，难以招聘到高素质的专业人才来

27、任教。这就要求专业建设要转变传统理念，加大课程建设力度，以适应当前的形势与环境。二、职业院校中级财务会计课程一体化教学的实践1.明确培养目标职业院校办学层次的特殊性，决定了人才培养目标的特殊性。以往我们的专业课程培养目标许多都与市场、企业脱节，导致我们培养的毕业生学无所用。因此我们把中级财务会计一体化教学的培养目标定位于以市场为导向，以新的企业会计准则体系为准绳，培养高级应用型会计人才。2.明确教学内容教学内容的选择直接影响到人才培养的质量。过去笔者学校选择的教材大多已是20世纪90年代的老课本，许多内容远远滞后于当前会计专业发展。为此，在教学内容的选择上坚持引进最新观点、最新成果，以最新的会

28、计法律法规、相关法律法规和企业会计准则体系为指导，汲取、借鉴近年来我国财会研究的最新成果和中外著作的精华，并结合企业一线财会人员从事会计实务的经验，力争教学内容具有新颖性、前瞻性、实用性。3.明确教学重点职业院校学制较短，学生真正在校学习时间只有2年左右，在此期间还要接受大量的基础素质教育及相关专业课程教育。因此在讲授中级财务会计课程过程中，如果片面追求面面俱到，往往会适得其反，学生囫囵吞枣，达不到预期的效果。针对这种状况应以市场为导向，紧密结合社会对会计人才的要求，突出会计专业素质和操作技能的培养，将理论与实务紧密结合在一起，将专业素质、操作技能的培养融合在各章节的教学中，使学生在学习理论的

29、同时进行能力的培养，从而创建起立体会计知识实训体系。此外，教师在教学过程中要力争使复杂问题简单化、条理化，简单问题通俗化、直观化，让每位学生都尽可能地理解、吃透讲课内容。总之，职业院校在中级财务会计课程教学过程中必须根据职校生的实际学情因材施教、有的放矢，为学生专业发展打下坚实基础。作者单位：江西省冶金技师学院（江西冶金职业技术学院）中级财务会计课程论文:对中级财务会计课程教学的几点思考关键词：中级财务会计课程；新会计准则；对策“中级财务会计”课程的主要目标是培养学生的会计处理能力，通过会计处理不断掌握和理解会计理论和知识。然而，在我国现阶段的中级财务会计课程教学中依旧存在很多问题。一、“中级

30、财务会计”课程教学中存在的问题1.新会计准则对“中级财务会计”课程教学的影响新会计准则的出台导致一些财务会计标准发生变化，教学中的一些知识内容也大范围的改变。为了能保证教学，教师需要快速的掌握和理解新会计准则，并将新会计准则的内容教导给学生。我国的“中级财务会计”课程也随着会计准则的更新而不断改变。其课程内容的变化不仅影响到教学的稳定，还降低了财务会计教学的效率。有些新会计准则上的内容在课程中没有明确的讲解，这样使的有些教师不去注重讲解这些内容，影响了财务会计课程教学的质量。现阶段我国的“中级财务会计”教材很多都没彻底融入新会计准则，有些教材中还停留在老会计准则阶段，导致教学中学生对新会计准则

31、的学习不是很全面。并且根据新会计准则，中级财务会计课程的内容逐渐加大，繁多的教学内容增加了学生的学习负担和压力，导致教学中容易出现问题1。2.教学目标存在问题现阶段“中级财务会计”课程教学中，教师的教学目标并不是培养学生对于会计在实际中的运用能力，而只是一昧的讲述课本上的知识点或就一些问题做出相关解析。由于财务会计是一门实践性很强的专业，其要求学生在学习知识的过程中还需要掌握运用。教师教学目标应该注重培养学生的实际应用能力，而非是为了应付考试。有些教师虽然是以实践为教学目标，但也只是把它当作形式，没有正真的贯彻到教学中。这些都导致学生实践运用能力极差，违背教学的初衷。3.教学模式和方法有待改善

32、2在现阶段“中级财务会计”课程教学中，教学模式和方法存在很大的问题。教学模式和方法过于古板不仅降低了学生对于学习的兴趣，并且教学质量和效率也受到相对的影响。导致这一问题的原因有以下几点：（1）教师的教学模式和方法还停留在过去阶段，在教学过程中只是枯燥无味的就知识内容进行讲解。（2）在课堂上缺少和学生之间的交流，大多数情况下是教师进行发言，这种情况降低了学生对于学习的积极性，同时也影响到学生在课堂上的专注度。（3）虽然有些教师已经逐渐开始重视教学模式和方法上的改革，但其“治标不治本”，没有贯彻其它教学模式的精髓。总之，教学模式和方法还需要不断改善，只有不断改善教学模式，才能提高“中级财务会计”课

33、程教学的效率和质量，才能提高学生对会计课程的学习兴趣。二、改善中级财务会计课程教学中存在问题的对策1.改善学生学习方法现阶段会计专业的学生大多数都没掌握一个好的学习方法。在学习过程中迫于考试的压力只能不断的去做题。这种学习方法可能很容易应付考试，但没能正在了解和掌握知识点。虽然考试中学生能做出正确答案，但却不知道答案为什么是这样的。提高学生学习方法的基础方向就是培养学生对于知识点的理解和掌握，只有理解和掌握了知识点，才能举一反三，才能应用到实践中。2.改善教学模式和方法改善教学模式和方法可以提高“中级财务会计”课程教学的效率和质量，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，并且有效加强学生对于会计知识

34、的实践运用能力。具体改善措施可从以下几点出发：（1）对课堂教学内容进行改善，改变过去那种枯燥无味的知识讲解类型的教学模式。应该结合实际出发，把知识内容不断的带入到学生生活之中。并且要提高教学内容的趣味，可通过设计多环节教学内容从而促进学生对于学习知识的渴望。（2）对教师角色进行转换，让教学在学生学习过程更多的扮演帮助学习的角色。让学生多思考多提问，教师配合解答。增加课堂上学生和老师之间的互动，提高课堂学习氛围。（3）对所学知识要进行总结，检测学生对于知识的实际运用能力的掌握情况。可通过制定相关情景，把学生带入到情景之中，然后要求学生利用所学知识完成相关任务。（3）再进行课堂教学中，还要结合实际

35、案例来分析知识内容。通过实际案例学生可以很快的理解知识，从而提高学生学习效率3。3.加强师资力量的建设加强师资力量的建设具体是指加强新会计准则下教师的教学能力。通过前文所述，由于新会计准则的出台对“中级财务会计”课程教学造成很大的影响，教师如何全方位的讲解新会计准则内容成为了关键所在。加强师资力量的建设可以从以下几点出发：（1）加强教师对新会计准则的理解掌握程度，可通过开设相关课程来提高。（2）要对教师理解掌握情况进行考核，避免因为教师没有掌握新会计准则内容而误导学生。（3）加强教师对会计知识学习的积极性，只有通过教师的不断学习，才能促进教学水平的提高，才能为我国教育事业的发展做出贡献。三、总

36、结现阶段“中级财务会计”课程教学受到诸多因素的影响，新会计准则的出台导致会计课程内容的更新，加大了学生和教师的学习负担。并且在“中级财务会计”课程教学中教师的教学方法和教学目标都存在一定的问题。这些问题降低了学生的学习效率和实践应用能力。总之，只有不断改善教学模式和学生学习方法，不断加强师资力量的建设，才能为我国培养优秀的财务会计人才。中级财务会计课程论文:中级财务会计课程改革之思考随着社会经济、科学技术的高速发展，会计及其相关领域的新知识不断出现，经济的发展对传统的会计教学提出了更高的要求。中级财务会计作为财经专业的主干课程，也是“基础会计”的后续课程，该课程的学习效果直接影响学生今后从事会

37、计工作的理论水平和实务操作技能。因此，为实现会计教育目标，培养具有宽口径、厚基础和创新能力的会计人才，必须进行教学改革，以适应现代社会的需要。本文通过对中级财务会计课程在教学中存在的问题，提出一些改革设想，以期为中级财务会计教学研究提供参考。中级财务会计 课程模式 课程改革 人才培养一、中级财务会计课程现状（一）内容多、难度大、课时少中级财务会计核算和监督的内容是属于特定会计主体一般的经济业务，涵盖了企业资金运动的全过程，对企业的资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等财务会计的基本要素都要一一核算，进而编制通用的财务报表，还要对会计资产负债表日后事项进行处理，其中涉及基本会计准则和38项企

38、业具体会计准则中的23项，基本概括了企业会计核算实务中日常业务的主要内容&所以，该课程的内容丰富，教材的篇幅也很大，甚至有些学生光见到教材就望而生畏了。中级财务会计以最复杂的制造业为背景，以股份制企业，尤其是上市公司为样本，阐述与之相关的经济业务。从以往的教学反馈来看，学生普遍反映该门课程难度很大，很难理解和掌握，尤其是对通过其中股份制企业的对外投资、债务重组、借款费用资本化、应付债券、所得税会计、会计调整、现金流量表的编制更是难以把握。然而中级财务会计的讲授课时又是少之甚少。（二）知识变化更新快会计国际化进程的加快，会计制度的完善及具体准则的陆续颁布，使中级财务会计课程的内容处在不断

39、的完善和调整之中。中级财务会计所涉及到的经济业务的处理方法与企业会计准则的制定及修改联系密切。众所周知，三十多年来，我国经济不断深入发展，作为反映经济活动的会计也经历了多次变革，一直到现在，还在不断的修订和补充。作为跟企业财会工作最密切的中级财务会计课程，当然也会紧跟最新会计准则的步伐，不断更新，不断调整，从而体现了变化快的特点。（三）实操实用性强中级财务会计以财务会计理论为指导，注重培养学生对特定会计主体的经济业务进行核算监督的实际操作能力，强调学以致用，是技术操作性较强的课程。根据对已毕业的财务会计和会计电算化学生的调查反馈来看，普遍反映中级财务会计对财会工作帮助非常大，日常会计工作的货币

40、资金、应收款项、存货、固定资产、收入、成本费用、利润及利润分配核算方法及处理程序跟中级财务会计讲授的内容基本一致，这说明这门课程实践性强，对学生未来从事财会工作具有指导意义。二、中级财务会计课程在教学中的主要问题（1）相关课程的界定与衔接。一般来说，通常业务的会计处理作为中级财务会计的内容，特殊行业与特殊业务的会计处理作为高级财务会计的内容。但是，由于经济业务通用性的特点，使有些经济业务的会计处理很难明确归属。例如，所得税和有关事项等业务的核算属于中级财务会计还是高级财务会计的内容，就很难界定清楚。这就导致了课程之间存在较多重复和有些内容的遗漏。因此，如何合理界定中级与高级财务会计的内容以及如

41、何处理两者在教学计划中的关系等，都是必须要研究的重要问题。（2）中级财务会计教材的缺陷及问题。中级财务会计教材结构体系缺乏理论依据和逻辑性，给学生的感觉只能是拼揍式的结构；二是会计处理程序既考虑国际惯例，也要照顾到国内的实际情况，不可避免地出现会计方法的衔接及程序处理问题；三是国内具体准则的不断出台，使教材内容体系始终处于不稳定状态。四是教材中的案例局限于章节内容，缺乏系统性，提出问题过于单一及理想化等等，这些问题都是现有教材存在的局限性。（3）教学方式单一、学生主动性低。目前中级财务会计课程教学的中心是紧紧围绕理论教学，以教师讲授，学生听课为主的教学模式仍然占据主要位置，这样的模式往往造成老

42、师照本宣科，学生形成定势思维、僵化思维，没有会计职业判断能力，缺乏学习的主动性与自主性。（4）中级财务会计课程考核形式固化。目前财务会计课程的考核成绩由平时与期末两部分组成，其权重一般是三七或二八比例。平时成绩的主要依据是作业记录和课堂发言。由于每次作业的统一性与单一性，教师无法检测学生作业的独立性及质量，再加上课堂发言的机会偏少，不可能全面考查学生分析问题与解决问题的能力，因此，这样的平时成绩没有太多的实际意义。期末考试虽然比较综合，但是，传统的题型存在一定的局限性，再加上试题库的试卷无论如何也不可能与教材或上课内容完全吻合。因此，期末考试的成绩也只能部分地反映学生的学习成绩，尤其是对学生能

43、力与知识面的考核显得不足。近年来，财务会计课程考试不及格率明显上升，除了学生本身因素以外，也说明现阶段单一的考试方式已不能适应环境的变化。三、中级财务会计课程改革建议（一）明确中级财务会计与高级财务会计的合理界定笔者认为财务会计的目的是对外提供会计信息，会计信息也是税收的主要依据，所得税会计就是从税法的角度对会计利润进行调整后计算应税所得的，因此，所得税会计应作为中级财务会计的重要组成部分。对于陆续颁布的具体准则笔者认为，中级财务会计六要素与会计报表的结构体系不变，如果已颁布具体准则的内容可以与六要素与会计报表融合的，则划为中级财务会计的范围，而对于不能恰当地与会计要素融合的具体准则可以归为特

44、殊业务的会计处理，理应归入“高级财务会计”的内容。比如，租赁、或有事项、债务重组、资产负债表日后事项、非货性交易、关联方关系及其披露、会计政策、会计估计变更与会计差错更正等具体准则可以作为单独内容列示。对于以后既将出台的具体准则仍然按照这一原则划分，这样，“高级财务会计”才能真正体现其特殊地位。（二）树立“以学生为主体”的翻转课堂教学理念传统高等会计教育是一种“以教师为中心”的“注入式”、“满堂灌”教学，基本特点是“教师滔滔绝地的讲，学生默默无言的听”。在整个教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众角色，处于被动地位，只能进行机械被动式的知识吸收。在这种教育模式下，课堂教学枯

45、燥乏味、气氛沉闷，学生应变能力差，缺乏分析问题和解决问题的能力，不利于激发学生的学习主动性与思维能动性，压抑了学生创造性思维的多向发散。这样培养出来的学生最多也只是记忆的高手，而不是具有开拓、创新精神的人才。教学过程是一个教与学的双向活动，但在单向灌输式教学模式下，师生之间缺乏双向交流与互动作用，教师无法准确把握学生的学习状况和主观要求，也就无法适时调整教学进度，教学活动完全处于盲目、放任状态。教师的这种单向性的知识传播角色已不能适应现代会计工作的要求，这种做法必须得到根本性矫正。现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须须以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极

46、思考，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。（三）改革教学方式，推行案例教学案例法是它是对传统会计教学方法的一种重要补充，会计案例教学法就是在学生学习和掌握了一定的会计与理财理论知识的基础之上，通过剖析会计案例，让学生把所学的理论知识运用于会计与理财的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。案例教学法，首创于美国哈佛大学，目前在世界各地也早已受到欢迎。我国于20世纪80年代初引入案例教学法，但是由于旧的传统思想观念和旧的传统教学方法的束缚，现代化教学手段的落后，会计案例教学一直处于会计教学的薄弱环节，没有得到应有的重视，影响了教学质量的提高。为适应素质教育的需要，必须强化案例教学。（四）运用现代化的教学设备及网络资源展开教学现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以