互联网时代的课堂教学变革.docx

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1、互联网+”时代的课堂教学变革马宏斌摘要：“互联网+”时代对社会各个领域以及人们的生活方式都产生了深刻的影响。对教育、课堂教学的影响也不例外。然而，在“互联网+”时代下的课堂教学变革中，一些教师出现了认识上的不足或偏差，导致在运用中也出现了种种问题。本文从“互联网+”时代课堂变革的必然性；课堂变革的趋向以及需要注意的一些问题对“互联网+”时代下的课堂教学变革进行了论述。关键词：互联网+；信息化； 课堂教学； 变革；人们的生活在不知不觉中已然走进了互联网时代。互联网和大数据已经改变了人们获取知识的方式、交流的方式、商业运营的方式等等。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社

2、会创新2.0推动下的互联网形态演进，可以理解为互联网+各个传统行业，利用信息技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。由此，可以将互联网+教育理解为基于信息技术和互联网平台，让互联网与教育进行深度融合，创造新的教育发展生态。互联网+教育也是当前中国教育改革与发展的一个基本理念和战略选择,更是教育理论界与实践界共同关注的重大问题。人们似乎还在新一轮课程改革背景下的课堂教学变革中还没有走出，就又不得不面对“互联网+”时代的课堂教学变革，在变革中也存在着一些认识上的不足和偏差。比如当前校园信息化的硬件、软件、新概念、新理念、新思路层出不穷，口号、叫法、名词推陈出新，甚至有

3、的信息化工作者开始追求标新立异、绚丽外表，建设工作变得盲从、缺乏理性1。在一些教师中也出现了排斥、误解、滥用、不用、信息技术与学科教学融合不当或用着现代化的教学设备，呈现的任然是传统的课堂教学等现象。因此，十分有必要对于“互联网+”时代的课堂教学变革进行实质性思考与定位。一、“互联网+”时代课堂教学变革的必然性“互联网+”已经广泛应用于人们日常生活息息相关的诸多领域，甚至在一定程度上也改变了各行各业的业态，也改变了人们的生活方式。无论是在医疗领域、金融领域、商贸领域还是在军事国防领域等都发生着深刻的变革。“互联网+”时代，人们的思想得到极大解放，获取知识的渠道多元化，个性追求日益凸显，如果我们

4、的课堂教学还停留在一块黑板、一本教材、两根粉笔的时代，还停留在教师满堂灌、学生满堂听、记的教学时代，显然，这与“互联网+”时代发展的要求是相悖的。“互联网+”时代下，承载着教育教学主战场的课堂教学的变革是一种趋势和必然。1.时代发展的要求在世界互联网发展报告2017中提到：“全球化进入数据驱动新时期，互联网成为世界各国的发展战略重点和优先发展方向。”习近平在十九大报告中八次提到“互联网”，同时指出要高度重视发展网络教育，将网络教育提到国家发展的战略高度。李克强总理提出互联网是“大众创业、万众创新”的新工具，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理又提出“互联网+”行动计划。教育部2018年4月发

5、布了教育信息化2.0行动计划，根据这份行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标。推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。教育部长陈宝生曾指出：“课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变，课堂是教育发展的核心地带，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。”我们必须要意识到“互联网+”时代下的

6、课堂教学变革是一种必然，是时代发展的要求。2.学生发展的需要随着社会的发展，学生的学习方式、社会对人才的需求、学生的全面发展及综合能力的提升等要求课堂教学进行变革。当今社会，学生不再满足于课堂的知识的灌输，如果课堂仅仅是获取知识的渠道的话，互联网要比课堂丰富而广泛的多。当今社会发展对人的创新力、思考力、学习力、合作力、沟通力及解决问题的能力等各方面能力都有较高的要求2。学生为了适应社会发展的需求，课堂教学必须变革。 在我国学生发展核心素养也以培养 “全面发展的人”为核心。因此，从学生全面发展的角度来看，课堂教学也需要变革。学生信息素养的发展也要求课堂教学进行变革。信息素养正在引起世界各国越来越

7、广泛的重视，并逐渐列入到从小学到大学的教育目标与评价体系之中，成为评价人才综合素质的一项重要指标。信息素养既是实施素质教育的重要内容，也是实施国家信息化战略、参与国际市场上人才竞争的一项基础性工程3。教育部发布的教育信息化2.0行动计划中也提到要从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变。为了提高学生的信息素养，课堂教学必须变革。3.教育均衡发展的需要长期以来，我国教育发展不均衡，尤其是基础教育发展不均衡是不争的事实。教育均衡，主要包括师资的均衡、资源的均衡、地区的均衡等，但最根本的均衡是课堂的均衡让每一个学生在课堂上都能发展好、提升好、奠基好。4大力发展“互联网+教育”能有效地缓解教

8、育资源的不均衡、师资的不均衡和课堂教学的不均衡。因为人人可通过教育云平台获取大量的优质教育资源，学生可通过网上观看优课视频的途径弥补师资和课堂教学的不均衡，如果教师都能有效运用互联网、信息技术手段也可弥补师资不平衡的现象。在互联网+教育背景下，教师可依托信息化、智能化、网络化与学科教学有效融合，转变教学观念、转变教师角色、改变教学方法、改变教学模式，使人人都有更大进步，人人都有所收获，使学生在课堂上的参与广度和深度都有所增加，基于互联网的课堂教学变革在助推教育公平方面发挥出了应有的作用。正如李克强总理所说：“教育是获取知识、促进起点公平的关键，“互联网+教育”可以让贫困地区孩子也能听到好老师的

9、讲课，开拓他们的眼界，点燃改变人生的火把”因此，在“互联网+”背景下，教育均衡、公平的发展也要求课堂教学进行变革。二、“互联网+”时代课堂变革的趋向“互联网+”时代的课堂变革绝不仅仅是信息技术的操作层面，更深层次的是以互联网、信息技术在课堂教学中的运用倒逼课堂教学模式进行转变，教师的教育教学理念、教学模式进行转变。1.“以学生为中心”的理念趋向自美国教育家杜威提出“以学生为中心”的教育理念以来，在曲折发展中、在人本主义理论的影响下，最终受到广大教育者的认可和赞同。我国在新课程改革中也提出“以人为本”的教育理念，把“人”的发展提高到了前所未有的高度。互联网+教育模式是借助于互联网技术对原有教学结

10、构的创新，实现以学生为中心的教学理念，而教师则成为了整个教学活动的组织者和引导者5。长期以来，由于我国班级人数多，水平差异大，评价标准单一，“以学生为中心”的教育理念在课堂教学中没有得到很好的落实。而随着互联网和信息技术的发展，使得教师有足够的精力和技术手段关注到学生之间的差异和需求，照顾到学生的兴趣，掌握到学生的学习过程。在实践中有也很多成功的经验，比如美国华盛顿州肯特凤凰学院的“以学生为中心”的项目就是通过互联网信息技术的支持，为学生提供了丰富的扩展资源，让学生在问题解决、批判思维、信息素养等方面都有所成长6。 在我国近年来有些教师也能够依托信息技术手段对每一位学生的作业、试卷测试情况、预

11、习情况等都能够做到精准掌握和分析。由此可见，在“互联网+”时代下，让“以学生为中心”的教育理念在课堂中得以落实成为一种可能和变革趋向。2.“先学后教”的教学模式趋向长期以来，在传统的灌输式的课堂教学模式下，学生容易形成老师教什么就学什么，教到哪里就学到哪里，教了就学不教就不学的等、靠思想，缺乏学习的主动性，更谈不上什么创新精神了，为此，“先学后教”的课堂教学模式应运而生。近年来流行的、从国外引进的翻转课堂就是“先学后教”模式的典型课堂模式。其实，在我国，“先学后教”作为一种模式也有很多探索。比如洋思教学模式、导学模式等。经过多年的实践证明，“先学后教”的课堂教学模式是一种能够体现学生的主体地位

12、训练学生自主学习力和学习习惯的有效的教学模式。余文森教授在有效教学的实践与反思中也将“先学后教”的教学模式列为有效教学的典型模式之一7。随着信息技术与互联网的发展，让这种“先学后教”模式有了更强的生命力和教学效果。比如电子版的导学案、慕课、微课、网络资源等能更好的实现“先学后教”模式。因为它们具有讲解生动、反馈及时、易保存等明显的优势8。因此，在“互联网+”时代，“先学后教”的教学模式是课堂教学变革的一种趋向。3.翻转课堂与混合式教学趋向翻转课堂是相对于传统课堂，将课堂的教学结构、教学流程、教师角色等彻底颠倒的一种模式，其的核心是以学生为中心，重新调整课堂内外的时间，学生在课外自主学习，课堂

13、上主要与教师、同学交流互动，将学习的决定权、主动权从教师转移给学生，教师不再占用课堂时间讲授一些知识点或信息。在“互联网+”时代，一些知识点或信息学生在课前可通过互联网上丰富的在线课程学习，比如看微课、阅读、网上查阅、讨论等方式获取。翻转课堂与混合式学习都是为了让学生的学习通过各种信息化手段与媒体资源更加灵活、主动，在课堂上让学生的参与度更强，课堂的交互性更强，让学习更有深度。然而，在实践中可能会遇到很多问题，比如学生课前没有学习，学生在家没有或没有机会接触到电子科技产品等，这时就需要一种“线上+线下”教学相结合的混合式教学。美国的乔纳森伯格曼，亚伦萨姆斯将翻转课堂与混合式教学称为是互联网+时

14、代，教育变革的最佳解决方案9。三、“互联网+”时代课堂教学变革中需要注意的几个问题“互联网+”背景下，在课堂变革中出现了教师认识上的问题，教学中运用的问题以及信息化本身的问题。我们一定要正确认识信息化，正确适当地运用信息化，趋利避害，最大化地发挥信息化在课堂教学变革中的优势。1.人是核心，信息化是辅助手段在“互联网+”时代，各种信息化的硬件、软件设施种类繁多、更新换代迅速，让一线教师、学生、家长有些应不暇接，眼花缭乱。在课堂教学中有过度依赖网络资源和智能化的信息硬、软件设备，甚至以网络资源或信息设备为中心，迷失了教学的方向。我们要时刻把握在教育教学过程中，人起着核心作用，信息化设备、网络资源只

15、是辅助教学的手段、是工具和非本土化的资源，学习的主体永远是学生，教师借助教材、媒体、资源、信息化手段等进行引导学生，促进学习，选用和完善资源创建本土资源，不能围绕着信息化设备和繁多的网络资源转。2.智能永远替代不了智慧在飞速发展的“互联网+”时代，很多信息设备的智能化程度都很高，特别是发达的网络，对于学生的自主学习提供了很大的方便，很多知识点或信息通过互联网即可获取。于是，一些家长、学生，甚至一些老师认为在互联网、信息技术发展到一定程度，老师有可能被淘汰。教师永远不会被智能化的东西所替代，因为人是具有智慧的，人不但能教书，更重要的是能育人。因此，教师不要把自己仅仅定位于知识的传授者，更重要的是

16、要育人，做学生的引领者，正如习近平主席提到的“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。3.把握信息化运用的适切性在“互联网+”时代，各种信息化的电子产品琳琅满目，学生在家看手机、看电视，在学校看电子白板、看平板电脑。学生的视力、身体锻炼，与同学、教师之间的情感交流等会受到极大的影响。学生“百度”成习惯，形成“百度”的依赖性，对于学生独立思考问题的能力也有很大负面影响。另外，有的教师在信息化的运用中出现了与学科教学整合不紧密，信息化运用泛滥、不切实际，资源堆砌等现象。有时课堂上省略了一些必要的解题过程或演绎过程而将结果直接呈现在

17、白板上，给学生没有留下足够的思考和观摩时间。因此，在课堂教学中要根据教学内容需要、学情需要、教学方法需要，根据本校实际选择恰当的信息化设备和技术手段，不能缺少必要的演绎过程，一定要注意运用互联网和信息化的适切性。四、结语 “互联网+”的发展已然成为一种潮流和时代特色，“互联网+”时代的课堂教学变革是一种必然趋势和社会发展要求，我们不得不接受和面对。“互联网+”时代的课堂教学变革对教师、学生、家长乃至整个社会，既是很大的机遇也是极大的挑战。作为一线教育工作者一定要理性思考，把握课堂教学变革的实质，转变观念，转变教师角色，转变课堂教学方式，准确定位教师在教育教学中的地位，树立以学生为中心的教学理念

18、探索适合本土化的以翻转课堂和混合式教学为代表的先学后教的教学模式，加强学习、不断反思总结，积极探索实践，尽量避免出现方向性偏差，趋利避害，使互联网+教育最大化的为课堂教学变革服务、为学生的优质学习和发展服务。参考文献：1翟霞, 冀翠萍.“互联网+”时代校园信息化：从虚假繁荣到有效推进J.中国教育学刊,2018(5).26李爽, 陈丽.“以学生为中心”的教学原理与实践指南M.中央广播电视大学出版社,2011（3）.3杨硌.浅谈培养学生信息素养的重要性J/OL.1003-2851（2013）-02-0037-014刘金玉.课堂教学的革命：高效课堂的理性思考与自觉实践M.长江文艺出版社，2016（5）.5林圣科.互联网+模式下教育教学变革的思考J.中学课程辅导教学研究，2016（5）.7余文森.有效教学的实践与反思M.陕西师范大学出版总社有限公司，2011（6）.8陈玉琨, 田爱丽.慕课与翻转课堂导论M.华东师范大学出版社，2014(7).9乔纳森伯格曼, 亚伦萨姆斯.翻转课堂与混合式教学：互联网+时代，教育变革的最佳解决方案M.韩成财译，中国青年出版社，2018（1）.