临床教学技巧新版.ppt
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1、临床教学技巧天津医科大学总医院内科天津医科大学总医院内科 苑记清苑记清课堂目标课堂目标了解常用的临床教学方法了解常用的临床教学方法熟练掌握熟练掌握PBL教学法和情境教学法教学法和情境教学法掌握常用的临床教学技巧掌握常用的临床教学技巧Contents Page目录页概述第一章临床教学方法第二章临床教学技巧第三章01第一章 概述天津医科大学总医院天津医科大学总医院第一节 教学方法的定义教学方法:教学方法:是指师生为完成一定教学任务所采用的方式和手段。是指师生为完成一定教学任务所采用的方式和手段。教学方法的实施过程:教学方法的实施过程:教学目的教学目的内容内容师生相互作用师生相互作用一套方式一套方式
2、教学原则指导教学原则指导活动活动第一章 概述天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 临床教学的特点教学组织的机动性教学组织的机动性教学环境的复杂性教学环境的复杂性教学方法的多样性教学方法的多样性师生关系的密切性师生关系的密切性教学评价的时效性教学评价的时效性第三节 临床教学的诀窍第一章 概述天津医科大学总医院天津医科大学总医院whatwhohowl教师的角色教师的角色l学生的程度学生的程度教学方法教学方法需要的需要的 vs.喜欢的喜欢的第三节 临床教学的诀窍第一章 概述天津医科大学总医院天津医科大学总医院学生程度学生程度教学原则毫无经验毫无经验示范示范初学者初学者指导指导略有经验略有经验监
3、督监督很有经验很有经验协助协助第四节 教学原则第一章 概述天津医科大学总医院天津医科大学总医院“三严三严”l严肃的态度严肃的态度l严肃的要求严肃的要求l严肃的作风严肃的作风“三基三基”l基本理论基本理论l基本知识基本知识l基本技能基本技能在教学过程中要坚持在教学过程中要坚持“三基三基”、“三严三严”教育教育Contents Page目录页概述第一章临床教学方法第二章临床教学技巧第三章02第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院讲授法讲授法经验学习法经验学习法以问题为基础以问题为基础的教学法的教学法情境教学法情境教学法演示法演示法常用的临床教学方法第二章临床教学方法天津医科大学总医
4、院天津医科大学总医院讲授法讲授法是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授是指教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化科学文化知识的知识的方法,其最大的优点在于能方法,其最大的优点在于能在较短的时间内传递较丰富的知识,容量大,在较短的时间内传递较丰富的知识,容量大,效率高。效率高。第一节 讲授法第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院经验学习法经验学习法是指学习那些从经验中获得的结果和知识。是指学习那些从经验中获得的结果和知识。第二节 经验学习法通过通过做做进行学习进行学习第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 经验学习法连续性连续性互动性互动性护士积护士积极
5、参与极参与通过积极参与通过积极参与真实实践过程真实实践过程获得直接经验获得直接经验经验学习法的特点经验学习法的特点第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 经验学习法经验学习法的设计过程经验学习法的设计过程小组中分析小组中分析讨论并阐明讨论并阐明这一经验这一经验考虑此经验对考虑此经验对护理实践所产护理实践所产生的意义生的意义对此经对此经验的反验的反应应经历了经历了某种护某种护理活动理活动第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第二节 经验学习法经验分类在护理中的作用经验分类在护理中的作用分类的水平分类的水平 护理应用护理应用1 1面临面临 ()我观看了一次静脉
6、输液过程)我观看了一次静脉输液过程 ()我听了有关护理程序的课)我听了有关护理程序的课2 2参与参与 ()我准备进行一次静脉输液)我准备进行一次静脉输液 ()我试图应用护理程序)我试图应用护理程序3 3认同认同 ()我能够完成一次静脉输液了)我能够完成一次静脉输液了 ()我能熟练运用护理程序)我能熟练运用护理程序4 4内在化内在化 ()执行静脉输液现在成为我生活的一部分)执行静脉输液现在成为我生活的一部分 ()护理程序现在成为我生活的一部)护理程序现在成为我生活的一部5 5传播传播 ()我教授其他学生进行静脉输液)我教授其他学生进行静脉输液 ()我给其他学生示范如何运用护理程序)我给其他学生示
7、范如何运用护理程序第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第三节 以问题为中心的教学法PBLPBL教学法教学法是一种以学生为主体的典型教学方法,是是一种以学生为主体的典型教学方法,是近年来教育工作者一直关注和研究的热点问题。近年来教育工作者一直关注和研究的热点问题。PBLPBL强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中,通过强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中,通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,以真实性的问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,以促进他们解决问题、自主学习和
8、终身学习能力的发展。促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。(Problem-Based LearningProblem-Based Learning,简称简称PBLPBL)?第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第三节 以问题为中心的教学法PBLPBL教学法教学法的教育目标的教育目标培养思维能力和培养思维能力和语言表达能力语言表达能力提高学习提高学习者的学习者的学习动机动机讲述知识在讲述知识在临床的应用临床的应用发展有效的发展有效的自主学习技自主学习技能能发展临床推理的发展临床推理的技巧技巧第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第三节 以问题为中心的教
9、学法PBL教学教学模式的特点模式的特点以临床问题作为学习的以临床问题作为学习的主要内容主要内容每个问题都能培养护每个问题都能培养护士的分析问题和解决士的分析问题和解决问题的能力问题的能力护士在自学的基础上,护士在自学的基础上,以小组的方式来解决问以小组的方式来解决问题题,培养团队合作和包,培养团队合作和包容精神容精神学习过程以接受培训的学习过程以接受培训的护士为中心,教师起指护士为中心,教师起指导作用导作用对护士的评价以个体评对护士的评价以个体评价方式进行价方式进行对护士经常进行综合性对护士经常进行综合性考试,以确定其掌握了考试,以确定其掌握了相关理论知识及操作相关理论知识及操作第二章临床教学
10、方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第四节 情境教学法l情境教学法:情境教学法:通过设置具体生动的模拟通过设置具体生动的模拟情景,以激发护士主动学习的兴趣,帮助情景,以激发护士主动学习的兴趣,帮助巩固知识,学习特定专业场景中所需的技巩固知识,学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法能技巧的教学方法 常用于专业课的临床教学及训练常用于专业课的临床教学及训练第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第四节 情境教学法 情境教学法的基本应用过程情境教学法的基本应用过程公布情公布情境与背境与背景资料景资料分配角分配角色与任色与任务务情境演情境演练准备练准备情境演情境演练实施练实施验证
11、效果验证效果教师讲评教师讲评 设计情境设计情境 教学方案教学方案 准备场准备场 地、药地、药 品物品品物品第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第四节 情境教学法 将情境教学与临床工作有效结合将情境教学与临床工作有效结合定出学习需求定出学习需求继续继续以模拟器演练以模拟器演练需要时再演练需要时再演练病人病人临床实践临床实践教师指导教师指导模拟器模拟器临床环境临床环境模拟环境模拟环境回顾回顾应用应用第二章临床教学方法天津医科大学总医院天津医科大学总医院第四节 情境教学法 情境教学法的作用和特点情境教学法的作用和特点12345能让护士能让护士接受到一接受到一定的专业定的专业素养训练
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