儿童哲学人性的善与恶教学设计.docx
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1、人性的善与恶教学目的:1、通过借助阅读法国儿童哲学大师奥斯卡伯瑞尼弗的绘本花园:人性的善与恶、故事、寓言等形式,学会正确区分善与恶,在丰富学生认知的同时,提高学生发现、甄别、感受的能力,并能够进一步创建个人的思维、观点和良心。2、通过讨论当今社会发生在身边种种善与恶的现象,让孩子能够分辨是非善恶,学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。教学重点:借助寓言、绘本、故事,结合生活实际,引发学生的体验与思考,让学生除了懂得从逻辑上分清善与恶之外,还要有善与恶本性上的感觉,培养学生树立正确的是非观。教学流程:一、故事激趣,揭示主题1、今天的课从一则小故事开始,请同学们猜猜,老师今天要讲的是什么主题有
2、两个人,都得了同一种治不好的慢性疾病,每时每刻都受着病痛的折磨,生不如死。一天,两个人遇到一起,谈起共同的感受,产生了强烈的共鸣。两人相见恨晚,便坐下喝起酒来,酒逢知己千杯少,两个人都喝醉了。甲问乙:“如果上帝能让我们每人实现一个愿望,你会许一个什么愿”乙打着酒嗝说:“我会祈祷上帝公平一些,让世间所有人都尝尝我们所受的痛苦!老兄,你会许个什么愿啊”甲抑制着眼泪说:“我会祈祷上帝赐我医术或药方,能为世间所有人解除疾病的困扰,让大家都快乐地活着。”后来,两个人依旧长期经受着疾病的折磨。但却因对人生态度的截然不同,有着不同的人生轨迹。甲随时随地地关注并查阅相关方面的资料,用自己的身体去试药,逐渐地摸
3、索出了这种病的规律和性质,形成了一套针对这种病的用药和身体保养的综合治疗办法,治愈了自己的病,征服了这种“治不好的病”。后来,又用这种治疗办法,让成千上万名患者解除了疾病的折磨。而乙却因为对人生的失望和仇视,染上了酒瘾。疾病加酒精,使他的身体快速衰老。等到甲的治疗办法面世时,他已经病入膏肓,最后不治而亡。2、提出问题:同学们,甲和乙在面对“如果上帝能让我们每人实现一个愿望”这个假设问题时,分别所表现出的是什么(生:甲祈祷上帝赐医术或药方,为世间所有人解除疾病的困扰,让大家都快乐地活着。乙祈祷上帝公平一些,让世间所有人都尝尝他所受的痛苦!)3、从他们的愿望,你看到了什么(甲的美好和善良,乙的自私
4、与恶毒)正因为甲的美好愿望,他最后治愈了自己的病,征服了这种“治不好的病”,并用这种治疗办法,让成千上万名患者解除了疾病的折磨。而乙因为自私与恶毒,他最后对人生失望和仇视,染上了酒瘾,身体快速衰老,最后不治而亡。其实,善与恶,更多的影响的是(学生总结)自己的人生。二、理性认知,明晰主题1、善与恶,分别是什么呢(1)字典中说:善,即好的行为与品质;恶,即坏的行为与品质。(2)请学生试说:你能不能用一个词语告诉大家你理解的善与恶(将黑板分为A、B面:A面归纳“善”;B组归纳“恶”)教师协助组织语言一一善:孝敬父母;有爱心;护送过马路的老人、孩子(尊老爱幼);关心别人;乐于助人;同情弱小;拾金不昧;
5、义务献血;为贫困地区捐助;看到残疾人主动帮忙;热心公益活动;做义工;见义勇为;爱护公物;善待生灵恶:仗势欺人、以大欺小;放纵不羁;肆意践踏草坪;故意毁损公共设施;说脏话、暴粗口;污损墙壁;在文物古迹上刻画;虐待涂炭生灵;杀人放火、违法犯罪2、在我们身边时时刻刻都会出现善与恶的事情,你能给大家讲一个吗三、绘本故事,深议主题A、或许于我们的眼中,所谓的善与恶真可以一目了然,说不上复杂与深奥。生活中的问题,不都是只有唯一的答案,也不都是只有一种思维方式。每个人应该自己去发现,去寻找,去创建属于自己的那一份关于人性的奥秘。请同学们跟老师一起翻开奥斯卡伯瑞尼弗的绘本花园:人性的善与恶,看看这位著名的法国
6、哲学博士十二组对立的观念在这本书里的展示对于人性的善与恶,不同的人会有不同的,甚至是完全相反的想法1、有些人认为,善与恶是完全相反的概念,我们能够清楚地区分它们。但也有人认为,善与恶之间的界限非常模糊,不好的东西常常也会披着漂亮的外衣。【是不是这样呢你来举个例子吧。示例:故意装作关心你的样子,打探你的隐私】2、有些人认为,善与恶在所有地方都差不多,人们对它们的定义是相同的。但也有人认为,善与恶取决于不同的文化和不同的人,所以,我们常常会因为别人的行为感到奇怪,甚至震惊。【是不是这样呢你来举个例子吧。示例:外国人夸陌生女孩漂亮,女孩会很开心的感谢;在中国如果这样做,会被人误以为图谋不轨】3、有些
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