人本主义教育理论PPT课件.ppt
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1、人本主义教育理论人本主义教育理论 一、人本主义教育理论的缘起一、人本主义教育理论的缘起二、人本主义教学观形成的历史背景二、人本主义教学观形成的历史背景三、人本主义教学观的内涵三、人本主义教学观的内涵四、人本主义教学观的特点四、人本主义教学观的特点五、人本主义教学观在教学改革中存在的问题五、人本主义教学观在教学改革中存在的问题六、前景展望六、前景展望人本主义教学观o在教学内容上,主张重视道德教育,重视学生的情感和意志的培养教育;o在教学方法上,主张坚持学生的主体地位,采用多样化的教学方法。一、人本主义教育理论的缘起一、人本主义教育理论的缘起 o第一阶段:14世纪下半叶,人本主义以人文主义的形式表
2、现出来。o第二阶段:18世纪中叶,人文主义进一步发展为资产阶级的人道主义。o 第三阶段,19世纪中叶以来,费尔巴哈为代表的人本主义影响最大。它是第一次提出关于人的本质的哲学,“从人的真实生存出发,用肉体的感性的人取代了传统中那种无实体的精神的人从而终结了传统意义上的人本主义。o20世纪中叶后,人本主义的发展进入了一个新的历史阶段。二、人本主义教学观形成的历史背景o培根提出了“知识就是力量”o夸美纽斯提出“泛智论”o洛克提出“白板说”o斯宾塞提出“什么知识最有价值”优点:重视科学知识的传授 缺点:忽视对人的道德修养的培养 20世纪50年代末60年初 一种独具风格的人本主义教学观首先在美国兴起。主
3、要代表人物有马斯洛、罗杰斯、凯利等等。该理论针对当时“技术统治一切”的理论和各国进行的教育改革提出了尖锐的批评,认为传统的教学观忽视了学生的主观能动性。它强调人类的情感、勇气、自信等心理,倡导以人为本的教育理论。这对西方教育危机的缓和是有效的。我国教育引介人本主义教学观的历史背景 纵观历史,我国自古提倡的儒学教育也可以说是一种人本主义教育思想。无论是孔子的“有教无类”,董仲舒的“性三品”,魏晋的“玄学”,还是宋明理学所探讨的“礼”和“性”,都是关注“人”的本身,但明显偏重道德修养的自省。它不像西方人本主义教育那样关注人的权利和自由、注重自然科学的教育。因而,在这种儒学教育下,古老的有礼仪之邦美
4、誉的中国未能一直站在科学技术的顶峰。我国教育引介人本主义教学观的历史背景 纵观历史,我国自古提倡的儒学教育也可以说是一种人本主义教育思想。无论是孔子的“有教无类”,董仲舒的“性三品”,魏晋的“玄学”,还是宋明理学所探讨的“礼”和“性”,都是关注“人”的本身,但明显偏重道德修养的自省。它不像西方人本主义教育那样关注人的权利和自由、注重自然科学的教育。因而,在这种儒学教育下,古老的有礼仪之邦美誉的中国未能一直站在科学技术的顶峰。20世纪70年代后 o出现了应试教育。应试教育从外在于人本身发展的目的出发,片面强调分数、升学的价值,注重知识的灌输和机械训练,忽视智力开发、个性张扬和对社会生活的情感体验
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