“四有”教师征文:师者父母心.docx
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1、第 1 页 “四有”教师征文:师者父母心 特征码 nnOYTZoKMCOAzoilrzPb “四有”教师征文:师者父母心 七年,像一首唐诗,跳跃的意象浓缩了岁月的精华;七年, 又像一部长篇小说,起伏的情节记录了时间的每个足迹。 作为一个已参加工作七年的医护人员、老师,我在一次又 一次抢救病人的过程中不断领略人们与病魔抗争时的坚强和感 动,我是幸运的,也是富有的,因为我能尽自己的力量去挽救 垂危的生命,能看着原本已经奄奄一息的人慢慢恢复健康,这 无疑让自己的人生充满了成就感。 然而转行做了教师之后,我才发现常言说的“医者父母心” , 该为“师者父母心” 。师者如医者,医者医人心之疾病;师者医 人
2、心之困惑。在两年多的从教生涯中,我和孩子们一起谱写了 生命的箴曲! 第 2 页 多少个不眠之夜,为自己的成长与收获而欣喜,也为偶然 的消沉与落寞而神伤!因此,我体会到了为人师者的伟大与艰 辛,体会到了良好教育的重要性。俗话说 “十年树木,百年树 人” ,可见要教育好学生,传授知识固然重要,但更重要的是使 他们在学习的同时能养成优秀的品质,培养健全的人格。常言 “医者父母心” ,为人师者“千教万教,教人求真” ,又何尝不 是父母之心,而教育的过程就是发现问题并解决问题的过程, 因此能否发现学生的的问题并提出适当的解决办法,则成为 “塑造灵魂工程”的当务之急。 先谈心理素质问题。 现在越来越多的家
3、庭都是独生子女,所以孩子面临的问题 也越来越多。他们中间有的被祖辈、父辈娇惯得毫无生活能力, 并且养成了自私、冷漠的性格,无法与人和谐相处;也有的由 于缺少同龄伙伴而变得性格孤僻,不能与人正常沟通;还有的 因为挫折教育的缺失而脆弱得不堪一击。但现实世界中巨大的 学习压力,再加上自身的种种问题,这些曾经热情而又明亮的 眼睛却在多姿多彩的生活中逐渐暗淡和冷漠了下去。在压力面 前,他们做了许多不明智的选择,以此作为自己逃避的应急出 口。例如,有的学生把美好青春埋没在日复一日的游戏里;有 的却把自己的大好前程自以为是地挥洒在与老师的对抗中;而 第 3 页 有的却又过早地沾染上了“看破红尘”的迟暮之气,
4、每天都在 辗转怨叹中消极度日;更有甚者竟然选择辍学的方式,以为从 此可以“解放自己、解放心灵” ,殊不知,这样错上加错,不但 于事无补,反而深深伤害了周围关切者的心。 这样的现象不管是在过去任教的大学,还是现在任教的职 业中学,都时有发生。 我们职业中学因其特殊性,教学难度相对较大,大多数学 生因为过去没有好好学习,考不上高中,所以选择就读职中, 学生的文化基础差,自信心不足,自控力也较弱。而且职校生 一般在思想感情上,都遭受过不同程度的挫折、创伤,从而产 生了一系列特殊的心理特点,如用“对立”保护心中的疑惧、 缺乏自信、感情用事、服软不服硬、自尊和自卑共存、意志薄 弱等。从进入校门的第一天开
5、始, 他们就迫切地需要教师特别 是班主任的关爱。我们总以为“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱 孩子的人,他才能教育孩子” 。可是,有了爱,就一定是成功的 教育吗?就一定能够管理好班级吗?教师的爱,学生体会到了 吗?接受了吗?经过和学生聊天、谈心,我了解到,能感受到 老师爱心的学生只有极少的一部分,很多学生都表示自己“不 注意,不知道” ,也就是说,教师付出的“爱”被学生“领情” 的不到十分之一。实践告诉我们,热爱学生并不是一件容易的 第 4 页 事,让学生体会到教师的爱,就更加困难。 我曾教过一个学生,进校时成绩处于班上的中上等,在班 级管理上也是班主任的得力助手,可是因为一次犯错被撤出班 干之职
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