国家开放大学电大小学数学教学研究网络课形考任务3题库及答案试卷号1825.docx
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1、国家开放大学电大小学数学教学研究网络课形考任务3题库及答案(试卷号:1825)形考任务三一、简答题(每小题10分,共60分)试题1分数的教学策略答:分数概念具体化分数的概念从整数延伸,将身边以整数存在的事物通过平等分割的形式展开,对于学生来说,理解整数 更为容易,毕竟身边大多数事物都是以一个整体的形式存在的,理解分数还需要从整数的认知层面出发,了 解在什么情境下,整数会发生变化,以此来体验分数的应用价值。分数应用实践化学生对数学中的分数应用有了一定的认知基础,此时教师可让学生参与到分数问题的互动中来,自己 也成为分数的主体角色,他们的代入感更强,在实践中推导出分数的灵活应用形式。分数情境结构化
2、数学情境能够将知识融会贯通,数学的内容归纳到统一的问题上,学生思考的白主空间被扩张。分数疑问本质化分数相关问题的基础打好,教师可导入较难的应用题,让学生在分数的题意中感知分数的本质信息。试题2估算的教学策略答:所谓“估算”,是根据具体情况及有关知识对事物的数量或算式的结果,作出大概的判断和估计, 在实际生活中,有着极其广泛的应用,尤其在计算工具飞速发展、计算器广泛应用的今天,估算能力越来 越受到人们的普遍关注。(1) 科学设计素材,强化估算训练(2) 优化教学策略,渗透估算意识(3) 紧密联系生活,培养估算逻辑性和条理性试题3测量的教学建议答:测量”是小学数学课程的主要内容之一。测量的学习应该
3、是对数学思想方法的感悟,体会和应用, 鉴于此,测量的内容本质应包括:1.认识单位量守恒,理解单位和整体的关系;2.测量方法的木质是抽象, 推理和建模;3.测量单位系统的构建,是测量能力形成的标志;4.测量的精确性是测量学习的追求。测量教学应重视学生已有的知识和经验,从整体上考虑测量基本概念的学习,借助参照物形成关于量 的表象,用推理的方法形成测量单位系统。试题4图形与位置的教学建议答:“图形与位置”教学的总体建议是:空间与人类生存和居住密切相关,了解、探索和把握空间, 能使学生更好地生存、活动和成长。“图形与位置”的内容是“空间观念”在教材中的具体呈现,因此, 发展学生的空间观念是“图形与位置
4、教学的核心目标。在“图形与位置“的教学中,如何更好地发展学生的空间观念?我们提出三点总体建议:1、充分利用学生的生活经验学生的空间知识来自于丰富的现实原型,与现实生活关系非常紧密,这是他们理解和发展空间观念的 宝贵资源。让学生在“教室里”、“校园内”、“电影院中、“上学路上”等熟悉的情境中学习“图形与位置 的内容,不仅可以激发他们学习的兴趣,而旦有利于更好地认识空间,发展空间观念。2、让学生经历生活经验让学生经历回忆、观察、操作、想象、描述、思考、交流、分析、推理、表达活动过程。发展空间观念的算什么是多样化的,在教学中我们只有让学生经历了多样化的数学活动过程,才能逐 步发展空间观念。3、侣导
5、自主探索与合作交流的教学方式以被动的听讲和练习为主的方式,很难形成空间观念。培养空间观念需要大量的实践活动,学生需要 有充分的时间和空间去经历多样化的数学过程,这不仅需要自主探索、亲身体验,更需要合作交流。试题5“统计与概率”中第一学段的教学策略答:“统计观念”的首要方面是能有意识地从统计的角度思考有关问题,当遇到有关问题时能想到去 收集数据和分析数据,叩发展学生的统计意识。发展学生统计意识的主要方式是通过具体案例和过程,使 学生体会到数据是蕴含信息的,也就是说统计能够帮助人们了解情况,做出决策和预测。一、设计问题 情境使学生体会需要收集数据要使学生接受统计特有的观念,最有效的方法是让他们真正
6、投入到产生和 发展统计观念的全过程,因此,教学中应注重设计贴近学生生活的情境,使他们经历收集数据、整理数据 和分析数据的过程,逐步形成统计意识。例如,借助联欢会购买水果的情境,鼓励学生通过调查班级同 学最喜欢吃的水果,设计购买方案,体会数据调查、数据分析对于决策的作用。设计“我换牙了”的统计 活动,以儿童自己的身体为研究对象创设了有趣的情境,使学生体会到收集整理数据能够帮助了解一些有 关自己班级的情况,比如我们班同学换几颗牙的同学最多,和其他班级比较的结果如何。这样的例子在 实践中还有很多。在对这些案例的讨论中,学生们一次次地积累经验,逐渐体会到统计的作用,也就渐渐 建立起了统计意识。二、解决
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