信息技术有效课堂.ppt
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1、我看信息技术有效课堂我看信息技术有效课堂 20112011版版义务教育课程标准义务教育课程标准已经实施,教师已经实施,教师教育理念教育理念的缺失性和教学行为的随意性的缺失性和教学行为的随意性,是当前影响有效教学的主因。,是当前影响有效教学的主因。缺失的是对课程改革理念的把握,尤其是这些理念如何转化缺失的是对课程改革理念的把握,尤其是这些理念如何转化为具体可感知的教学行为。为具体可感知的教学行为。“知道知道”、“做到做到”、“做好做好”是三种层次不同的境界。是三种层次不同的境界。教育理念与教学行为教育理念与教学行为 叶澜教授说:今日教学改革所要改变的不只是传统的叶澜教授说:今日教学改革所要改变的
2、不只是传统的教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天教学理论,还要改变千百万教师的教学观念,改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。当前,课程改革要由都在进行着的、习以为常的教学行为。当前,课程改革要由“课改课改”转到了转到了“改课改课”。忙茫盲繁烦凡 信息技术教师的状况信息技术教师的状况盲 茫 忙凡 烦 繁 没规划的人生叫拼图,有规划的人生叫蓝图;没目标的人生叫流浪,有目标的人生叫航行!蜜蜂忙碌一天,人见人爱;蚊子整日奔波,人人喊打!多么忙不重要,忙什么才重要!一次重要的抉择胜过千百次的努力!今天的状况是由三、五年前选择决定的,而三、五年后的状况是由今天决定。平淡而不平凡平
3、淡而不平凡教师:教学的主导,组织、启发、鼓励、讲授学生:学习的主体,教师的教需要通过学生的 学来完成教材:学习的内容,知识的载体,教学的依据,完成教学目的的重要保证我们认识自己吗?我们认识自己吗?“我是谁?”每个人必须要清楚只有认识自己才能改变自己、才能扬优克短,用己之长;你如何看待你自己吗?同事、朋友、学生眼睛中的你?(认识自己的方式:学习、交流、实践、反思)约哈里窗在知识组织领域的应用约哈里窗在知识组织领域的应用 通过建立在任务、信任基础上的教学活动,扩大开通过建立在任务、信任基础上的教学活动,扩大开放区,缩小盲目区和隐蔽区,揭明未知区,从而达到有放区,缩小盲目区和隐蔽区,揭明未知区,从而
4、达到有效的教学组织活动。效的教学组织活动。潜意识、潜在需要、潜在知识潜意识、潜在需要、潜在知识知识性的、经验性的、创造性思维知识性的、经验性的、创造性思维 教学是一种沟通与合作的活动,没有沟通教学是一种沟通与合作的活动,没有沟通就没有教学,有效教学就是有效的沟通。就没有教学,有效教学就是有效的沟通。再伟大的思想也需要沟通才能闪耀光芒!再伟大的思想也需要沟通才能闪耀光芒!我们懂得有效沟通吗?我们懂得有效沟通吗?教学的本质是什么?教学的本质是什么?沟通中的知觉偏见沟通中的知觉偏见联想效应联想效应光环效应光环效应背景效应背景效应角度效应角度效应联想效应:联想效应:人们对事物人们对事物的知觉总是掺杂的
5、知觉总是掺杂着自己在过去经着自己在过去经验中形成的理解验中形成的理解和认识。和认识。光环效应:光环效应:个体对认知对象的品质一旦形成某种倾向性印象,就会用它评价认知对象的其它品质。情人眼中出西施 爱屋及乌 最大弊端以偏概全背景效应:背景效应:人际知觉的选择性。角度效应:角度效应:人从不同角度看问题的效果不同角度效应:角度效应:人从不同角度看问题的效果不同人从不同角度看问题的效果不同心理定势心理定势 一位公安局长在路边同一位老人谈话,这时跑过一位公安局长在路边同一位老人谈话,这时跑过来一位小孩,急促的对公安局长说:来一位小孩,急促的对公安局长说:“你爸爸和我爸你爸爸和我爸爸吵起来了!爸吵起来了!
6、老人问:老人问:“这孩子是你什么人?这孩子是你什么人?”公公安局长说:安局长说:“是我儿子。是我儿子。”请你回答:这两个吵架的请你回答:这两个吵架的人和公安局长是什么关系?人和公安局长是什么关系?心理定势是人的认知和思维的惯性、倾向性,即心理定势是人的认知和思维的惯性、倾向性,即按照一种固定了的倾向去认识事物、判断事物、思考按照一种固定了的倾向去认识事物、判断事物、思考问题,表现出心理活动的趋向性和专注性。它既有积问题,表现出心理活动的趋向性和专注性。它既有积极的作用,也有消极的作用。极的作用,也有消极的作用。这是一道智力题,幼儿园的小朋友平均5-10分钟就能做出来了,而受过高等教育的人基本
7、都要超过1个小时才能解出答案,试下你要多久才能做出来?8809=68809=62172=02172=01111=01111=07662=27662=20000=40000=43333=03333=08193=38193=39999=49999=46855=36855=37111=07111=06666=46666=43213=03213=09313=19313=12222=02222=05555=05555=08096=58096=57756=17756=12588=42588=4心理定势对教学的影响:心理定势对教学的影响:无助的数学老师无助的数学老师 这是一节由本校一位老师执教的三年级数学教
8、研课,教学内容这是一节由本校一位老师执教的三年级数学教研课,教学内容是关于时分秒知识的练习。课中,所有学生被这样一道练习题难住:是关于时分秒知识的练习。课中,所有学生被这样一道练习题难住:公园的营业时间,上午从公园的营业时间,上午从8:308:30到到11:2011:20,下午从,下午从2:202:20到到4:304:30,问工,问工作人员中午休息多长时间?之前,教师曾带着学生复习了关于经过作人员中午休息多长时间?之前,教师曾带着学生复习了关于经过时间长度的计算,学生有了时间长度的计算,学生有了“经过时间经过时间=结束时刻结束时刻-开始时刻开始时刻”的知的知识经验,但此时,学生利用这个经验却没
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