口腔医学技术专业介绍ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确石家庄科技职业学院医药工程系口 腔 医 学 技 术 专业介绍在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内容人才培养模式专业概况专业定位与目标实施与保障在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 医药工程系是经河北省教育厅批准而设置专业系部，下属分为药品生产技术、药品经营与管理、工业分析与检验技术、护理、口腔医学技术专业。、专业概况在整堂课的教学中，刘教师总是

2、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确定位与目标行业发展趋势口腔医学技术专业培养目标口腔医学技术专业调查、研究与分析人才供求关系在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确专业定位社会经济社会经济发展需要发展需要高质量高质量口腔人才口腔人才培养需要培养需要人才需求人才需求及结构及结构的分析的分析一一三三二二在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确社会经济发展需要我国口腔医疗资源紧缺，居民口腔健康状况较差，但随着国内居民人均

3、收入的不断提高，对口腔医疗需求逐渐增大，口腔健康方面的相关医疗支出将持续增长。随着口腔工艺技术方法的不断完善，新材料的开发应用，新设备的出现以及计算机辅助设计制作研究面临一体化，使得行业对口腔医学技术人才的需求量以及技能水平和综合素质也提出了更多，更高的要求，经过短期培训就上岗的人员已经不能满足行业发展的需要，高职院校培养的应用性技能人才是深受企业欢迎，人才需求很大。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确高质量口腔人才培养需要据第三次全国口腔健康流行病调查显示，全国3544岁年龄段人群牙齿缺失率为37.0%，义齿修复率仅为1

4、1.6%；全国65岁74岁老年人牙齿缺失率为86.1%，义齿修复率仅为42.6%。据专业人士分析，口腔修复医师与口腔技师比例应达到1:2才能保证修复体质量。“义齿制作中心”作为社会化、企业化的一种经济实体，主要承担遍布全国数以万计的口腔医院（诊所）的义齿加工任务。但据调查，从业人员大多未经正规专业教育，缺乏系统的口腔修复理论和技能专业培训，业务素质较差，严重影响了义齿制作质量，因此，从充分满足口腔医疗市场不断发展的角度来看，迫切需要培养大批高素质的口腔工艺技术专业人才。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人才需求及结构的分

5、析目前我国口腔执业医师专业素质仍偏低。根据卫计委统计年鉴数据，2012年底中国的牙医执业（含助理）人数为11.6万人，其中执业医师9.4万，助理执业医师近2.3万。其中仅有34%的医师拥有本科及以上学历，学历水平相对较低，仅35%医师拥有正高或副高职称，体现了我国口腔医疗从业人员整体专业水平偏低的现状。相关报告：中国产业信息网发布的2016-2022年中国口腔医疗市场运行态势及投资战略研究报告在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确无论从牙医配比、就诊率、高端牙科业务的渗透率，还是从目前的市场规模来看，中国的口腔市场均有数十倍

6、以上发展潜力；中国市场正在经历快速的上升期，整体口腔市场保持稳步快速增长。随着我国消费能力及意识的提升，我国口腔市场正在经历快速的发展阶段；正畸、种植等高端业务则是牙科市场快速发展的主要动力。国每年培养口腔医学技术专业毕业生较少，远远不能满足迫切的人才需求。很多未经正规专业教育，仅经过短期培训的技工充斥到工作岗位，其制作的义齿质量根本无法满足口腔医学临床工作的要求。随着化学、材料学、电子仪器设备和美容技术的飞速发展，对从事口腔医学技术工作的技术人员的素质提出了更高的要求，因此急需大批高素质专业人才。人才需求及结构的分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

7、由浅入深，所提出的问题也很明确人才需求及结构的分析1、北京2、上海3、广州4、深圳5、武汉6、杭州7、成都8、南京9、天津10、朝阳据统计，口腔医学技术专业就业前景最好的地区有：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确口腔医学技术专业就业方向口腔科医生的就业领域较宽，既可在大医院从事口腔科工作，也可私人开设诊所，并且能在美容院从事相关的面部整容、美容。毕业后从事与医学教育、科研、临床实践相关的工作：医师在医疗机构或个体诊所中帮病人解决口腔的疾苦；教师在医学院校从事口腔医学教学工作；科研工作者研究口腔疾病的发生、发展、预防及治

8、疗；销售人员到牙科医疗器械公司、牙膏公司、牙科材料公司等从事营销工作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确专业课程口腔正畸学口腔材料学口腔预防医学口腔影像诊断学口腔内科学口腔颌面外科可摘局部义齿工艺技术全口义齿工艺技术口腔固定修复工艺人体解剖学口腔疾病概要生理学病理学口腔临床药物学口腔设备学口腔组织病理学专业基础课专业核心课专业拓展课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核规定（一）禁考学生有下列情况之一者，不能参加该门课程期末考试：1、缺课时数累计超

9、过授课总时数的三分之一2、全学期缺交作业超过本人应交作业量的三分之一3、实验课缺交实验报告超过应交数的三分之一一、禁考、缓考和补考在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核规定允许学生在特殊情况下申请缓考1、学生因病不能参加课程考核时，须在考前两周向系部提出书面缓考申请，同时提交医院的相关证明（诊断书），经教务处批准后方能生效。缓考考试成绩按实考成绩记载。2、因事一般不准缓考（二）缓考在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核规定学生在期末考试后，如果某门

10、课程未达到及格成绩。应在规定时间内参加学校组织的补考(新学期开课三周以内)。经补考仍未通过，或补考期间发生作弊等其他违纪者，该门课程将安排到毕业前参加学校组织的毕业前补考。（三）补考在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核规定1、英语专业的在校生毕业前须参加本校组织 的英语A级考试，并通过。非英语专业的在校毕业生毕业前需参加本校 组织的英语B级考试，并通过。2、所有在校生毕业前需参加本校组织的普通 话测试，并达到二级乙等以上的要求（含 二级乙等）。二、等级证书考核在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

11、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核规定1、各门课程的考核分为平时考查和期末考试。2、平时考查可采用课堂提问、课堂讨论、书面作业、实验操作、阶段测验、读书报告、小论文、小设计等方式。平时考查成绩在期末考试前予以确认。三、考试方法和时间在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核规定1、学生在每年完成教学计划的课程后，经考核（含补考）成绩合格或只有两门以下（含两门）课程不及格（不合格）者准予升级。2、一学期内有三门课程经补考不及格者（不含体育课），令其留级。3、学生在校期间准予留级两次。留级生原则上随本专业的下一

12、年级学习，如果下一年级无该专业时，可随下一年级的相近专业跟班试读一年，试读期间又出现不及格课程的，做退学处理。试读期间无不及格课程的，可以升级。四、升级与留级在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核规定1、学生在学校规定年限内，修完教学计划规定内容德、智、体达到毕业要求准予毕业由学院发给毕业证书。2、因课程或实习成绩不及格结业的，结业后一年内经补考或重修符合毕业条件者，经学生本人申请、教务处认定，由学院重新核发毕业证书，毕业时间按发证日期填写。一年内经补考或重修不合格、过期不重修或一年内不再审领的，学院不再予以核发毕业证书

13、五、毕业结业及肄业在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核规定4、毕业、结业、肄业证书遗失或者损坏，经本人申请，学校核实后应当出具相应的证明书。证明书与原证书具有相同等效力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确考核规定六、六、毕业论文（设计）、大学生创新创业毕业论文（设计）、大学生创新创业 按照教学计划规定的各种实践教学要求，学生必须完成毕业设计或毕业论文，才能达到毕业要求。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度

14、由浅入深，所提出的问题也很明确口腔医疗技术专业的期望2、以积极的态度对待课堂学习4、以宽容的心态对待同学5、以礼貌的态度对待师长1、以正确的认识对待所选专业3、以乐观的态度对待校园生活在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确The EndThank You!在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确添加文本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确添加文本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本