小学数学综合实践活动的开发和实施研究方案.doc

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1、 附件2编号河南省教育科学“十三五”规划课题申请评审书 课题名称小学数学综合实践活动的开发与实施研究课题类别 一般课题 课题主持人 侯江涛 主持人单位 辉县市实验学校 填表日期 2016 年 4 月 河南省教育科学规划领导小组办公室2016年3月印制填 表 说 明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订。二、“课题类别”选择填写 “重点课题”、“一般课题”其中一种。三、每项课题主持人仅限1名，主要参加者（不包括主持人）最多不得超过5人。四、河南省教育科学规划领导小组办公室联系方式： 联系电话：0371-65838010 电子信箱：hnsjkcg

2、 地 址：郑州市纬五路12号供销大厦（纬五路与政 七街交叉口）816室 邮政编码：450003 一、数据表课题名称小学数学综合实践活动的开发与实施研究关 键 词小学数学 实践活动 研究主持人姓名侯江涛性 别女民 族汉出生年月1979.3行政职务专业技术职称小学高级教师研究专长小学数学最后学历本科最后学位工作单位辉县市实验学校电子信箱houjiangtao1016通讯地址辉县市实验学校邮政编码453600联系电话（办公电话） （手机）13937325134主要参加者姓 名出生年月专业技术职称研究专长学历学位工 作 单 位 赵花玲1975.12小学高级教师小学数学本科辉县市实验学校王桂香1972.

3、01小学高级教师小学数学本科辉县市实验学校张建莉1969.05小学高级教师小学数学专科辉县市实验学校魏艳娟1967.10小学高级教师小学数学专科辉县市实验学校预计完成时 间2017年4月二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅谈小学数学教学中学生自主探索能力的培养侯江涛论文新乡市教研室2012.8获一等奖小学数学课堂教学之探索王桂香论文读写算发表在2012年第1期浅谈如何在数学课堂上发挥学生的主题性张建莉论文新乡市教科所2014.8获二等奖估算教学与实际生活魏艳娟论文新乡市教科所2014.8获二等奖如何促进小学生主

4、动学习赵花玲论文新乡市教科所2014.8获二等奖三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题主持人课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况侯江涛提高小学生口算能力的策略研究一般课题2011.9新乡市教育科学规划办2012年9月获新乡市教育科学研究优秀成果二等奖王桂香与新课程相适应数学学习方式研究一般课题2011.9河南省教育厅2012年9月获河南省教育厅优秀成果奖 （研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）四、课题设计论证1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3.本课题的研究思

5、路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值（一）核心概念的界定综合实践活动：“综合实践”是指一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。学生是活动的主导者，具有整个活动的绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。与其他课程具有等价与互补性，有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。小学数学综合实践活动：小学数学综合实践活动是学生综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，教师在

6、活动中引导学生体验如何发现问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计用数学知识解决问题的方案，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性问题的一种活动。（二）国内外研究历史与现状述评荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔于20世纪初提出“数学现实”原则，强调数学教育必须面向社会现实，必须联系生活实际，注重培养和发展学生从客观现象发现数学问题的能力，反对灌输式和死记硬背，反对传统的讲演式的教学形式。20世纪初，在德国数学家贝利，美国的慕尔等人的推动下，数学活动教学逐渐兴起，贝利坚持让学生在学习过程中自己去思考发现问题、解决问题，在课堂中充分调动学生的能动性。美国2000年春季版的学校数学原理与标准中，强

7、调了数学教育应当促进所有的学生参与到数学学习活动中来。我国古代数学绵延几千年,都是以解决现实中提出的各色各样需要计算和计量的问题为己任的,“经世致用”是中国古代数学思想的典型特点，它从一开始就关注学生的应用意识。我国在90年代末期，在上海等教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性学习、活动教学、自主学习的研究等以及新一轮基础教育改革确立“综合实践活动”，都是作了这方面的研究。1995年10月起,中央教科所教育实验中心的研究人员与深圳南油小学、青岛嘉峪学校、成都实验小学和太港第五小学在全国率先联合开展了“活动教学”与“中小

8、学生素质发展实验研究”。目前我校小学数学综合实践活动仍以讲解传授为主，学生无活动，无合作，无探究，缺乏与现实生活的联系，无法形成用数学知识来解决现实生活中遇到数学问题的意识，知识与现实隔裂，不能学以致用，针对以上问题所开展的小学数学综合实践活动的研究对现实教学具有重要的指导意义。（三）选题意义及研究价值小学数学教学大纲（2000年修订）“教学要求”提出：要“使学生感受数学与现实密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。在上述背景下，我们提出“小学数学综合实践活动的开发与实施研究”的课题，让学生用数学的眼光来寻找生活

9、中的数学问题，用数学的角度来制定解决问题的策略，并且用数学的逻辑推理把获得的结果放回到实际情景中去检验，培养学生发现问题、提出问题及综合运用数学思想方法分析解决生活中问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神，以此来实现提高学生数学素质的最终目的。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）研究目标了解小学数学综合实践活动在我校的现状，分析小学数学综合实践活动中出现的问题，寻找解决问题的方法；同时对学校资源、教师资源、学生资源和社会资源在小学数学实践活动中的作用进行开发与实施的策略研究，尽快为一线教师的教学提供借鉴。（二）研究内容1当前小学数学综合实践活动存在的问

10、题研究。2小学数学综合实践活动开发与实施的策略研究（1）学校资源的开发与实施策略。（2）教师资源的开发与实施策略。（3）学生资源的开发与实施策略。（4）社会资源的开发与实施策略。（三）研究假设经过本课题的研究，小学数学教师在综合实践活动时不再困惑，教师有了一定的参考模式，可以在此基础上不断的发展与创新。同时学生也会通过此类课获得了合作、交流、探究的学习方式，对他以后的数学学习打下了坚实的基础。经过一年多的研究，小学数学综合实践活动的成果不仅整合了各学段的教学资源而且也会成为地方校本课程的有益补充，为以后小学数学综合实践活动的发展提供了一定的技术支持和资源支持。（四）拟创新点小学数学新课标认为，

11、小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。本课题的研究不仅让学生从生活中学会数学，而且也重点关注了学生的探究性这一学习方式，让学生掌握了探究学习的方法，为其它数学知识的学习开启了方向。收集、整理、归纳、研究各学段的活动课的素材，总结一般规律性的知识，创设一定的教学模式，提高了课堂的教学效率，增强了学生学习数学的兴趣，提升了学生的数学素养，解决了学生不愿意学、不会学，教师不想教、不会教的数学难题。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路本课题拟在本校研究教师班级开展实践活动，以学校领导、一线教师组成课题组，发挥我校教师优

12、势及资源优势，开展小学数学综合实践活动的实践研究。（二）研究方法1.文献资料法（1）使用搜索引擎，找到相关网站进行查阅；（2）在中国学术期刊全文数据库中，阅读相关文章；（3）在图书馆借阅相关书籍。利用好各种图书及网络资源，阅读关于小学数学综合实践活动的相关资料，获取相关的研究信息，提高研究质量。2.观察法观察法指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。本课题准备通过走进课堂，听各学段老师的数学综合实践活动课堂教学，分析数学综合实践活动课堂上教师的教学过程、教学方法、教学效果，感受学生的参与情绪、学习方式，观察他们教室的布置

13、和教学的环境等等，从而分析小学数学综合实践活动课的有关关问题及针对问题实行的开发策略。3.访谈法结合研究的实际需要，有目的地参与学校数学教研，有针对性的选择一些领导和老师，深入细致的了解他们对数学综合实践活动的建议，学习他们对于数学综合实践活动教学的经验。4.行动研究法设计小学数学综合实践活动教学方案，并加以实施，以修正、完善对于小学数学综合实践活动课的思考和发现。坚持理论联系实际，将研究方案贯彻落实到教学工作中去，边工作边研究，不断调整方法，修改方案。（三）技术路线本课题将以研究目标和内容为指引，结合我校实际，确定小学数学综合实践活动的研究方案和实施方案。通过对各年级的教学活动过程的观摩以及

14、学校组织的小学数学教师的研讨活动，不断梳理、归纳、总结、反思、修正，推动本课题的开展和完善。（四）实施步骤1.准备阶段：（2016年4月2016年5月）成立课题研究小组；总结小学数学综合实践活动经验；拟定课题研究计划；组织教师相关理论学习；收集名校名家小学数学综合实践活动相关信息和我校2010年以来与小学数学综合实践活动相关的文字、图片、视频资料，建立课题档案。2.实施阶段：（2016年6月2017年2月）以我校小学数学综合实践活动的目标和实施方案为依据，开展常规小学数学综合实践活动，保证每名研究教师每周一节综合实践活动课；在研究教师的年级中开展数学综合实践活动的研讨活动，针对每一节课提出相应

15、的改进方法；探讨小学数学综合实践活动的教学和学习模式，去粗取精，去伪存真，真正形成一套切实可行的教学方案。3.结题阶段(2017年3月2017年4月)展示本校学生数学综合实践活动成果，组织教师交流课题实施以来的得失；收集整理实验过程中优秀教案、教育随笔、反思等材料，形成相应的文集和影像，完善丰富课题档案；撰写课题结题报告。注：本栏可加页五、完成课题的可行性分析1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在

16、单位条件等）。（限1500字内）一、已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献（一）已取得相关研究成果的社会评价我校总是走在课改前沿，积极探索新课程改革的新思路和新方法，在社会中取得了较高的声誉。课题组负责人侯江涛在“国培”中是我县的数学负责人，在我县组织的“三全”培训中，为全县数学教师解读课标，所讲的课分数的基本性质和有余数的除法获新乡市优质课一等奖；论文教师让信息技术为数学课堂增光添彩、浅谈小学数学教学中学生自主探索能力的培养、小学数学新课标的再解读获新乡市一等奖。成员王桂香的论文小学数学课堂教学之探索在教育教学研究刊物读与算上发表，综合实践活动课有趣的剪纸世界获得新乡市综合实践活动一等奖

17、2011年主持的课题与新课程相适应数学学习方式研究获得河南省教育厅优秀成果奖。成员赵花玲的如何促进小学生主动学习获新乡市论文一等奖，三角形内角和获得新乡市优质课一等奖。成员魏艳娟的论文估算教学与实际生活获新乡市一等奖。成员张建莉的论文浅谈如何在数学课堂上发挥学生的主题性获得新乡市二等奖。（二）主要参考文献1.中华人民共和国教育部制定：义务教育数学课程标准，北京师范大学出版社，2011年。2.刘谦、孙晓天著：数学新课程标准解读，北京师范大学出版社，2002年。3.郭元祥主编：综合实践活动课程国内外案例分享，高等教育出版社，2003年7月。4.管锡基著：中小学综合实践活动课程资源包，教育科学出版

18、社，2010年4月。5.姜平著：新课程学科实用教学法综合实践活动课程实施策略，首都师范大学出版社，2004年5月。二、主要参加者的学术背景和人员结构侯江涛是小学高级教师，现担任小学三年级数学教学，是我校数学教研组组长，不仅被评为新乡市农村中小学青年教学能手而且也是河南省骨干教师。今年37岁，18年来一直在一线从事教学工作，积累了丰富的教学经验。所撰写的论文多次获奖，主持并完成新乡市教科所课题一项。赵花玲是小学高级教师，担任小学四年级数学教学，是我校优秀教师，也是新乡市模范班主任，辉县市骨干教师，辉县市十佳教师，辉县市教育教学能手。今年41岁，参加工作20年，有丰富的教学经验，特别擅长课堂教学和

19、研究。所著的多篇论文获得省市级奖，在市县举办的讲课大赛中也多次获奖。王桂香是小学高级教师，担任小学六年级数学教学，是我校数学教科研的带头人，也是河南省骨干教师，新乡市模范班主任，辉县市十佳教师，现为实验学校副校长。今年44岁，参加工作23年，积累了丰富的教学经验。所撰写的论文多次获奖，主持并完成新乡市教科所课题一项。张建莉是小学高级教师，担任小学六年级数学教学，是我校数学教科研的带头人，也是河南省骨干教师，新乡市教学先进个人。今年47岁，有丰富的教学经验，所写论文多次在省、市获奖，主持并完成新乡市教科所课题一项，参与国家级课题研究并获奖。魏艳娟是小学高级级教师，担任小学六年级数学教学，是我校六

20、年级数学教研组组长，新乡市优秀辅导员，新乡市模范班主任。从教30多年，有丰富的教学经验，擅长课堂教学和研究。主持并完成新乡市教科所课题一项，辉县市教科所课题一项，新乡市教研室小课题一项。三、完成课题的保障条件课题组成员都是从事在一线的数学教师，并多年担任小学数学教学工作，有丰富的教学经验，在教学中随时能进行课题研究，为研究时间提供了保障。同时，我校是辉县市各校中多项评价指标都名列第一的名校，也是在社会中评价最高的学校。学校领导非常重视课题研究工作，把课题研究作为教师的考核内容，并提供经费保障，还为研究教师提供充足的研究资料和相关设备，当前每个办公室都配备有两台电脑，同时为每一位教师配备一台笔记

21、本电脑，每年学校购买大量教育类书籍光盘，教师随时可以借阅，为教师学习、查阅资料、备课、存储材料以及教研活动的开展提供了方便。注：本栏可加页六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12016.45当前小学数学综合实践活动存在的问题研究调查报告侯江涛22016.67小学数学综合实践活动学校资源的开发与实施策略研究研究报告赵花玲32016.89小学数学综合实践活动教师资源的开发与实施策略研究研究报告王桂香42016.1011小学数学综合实践活动学生资源的开发与实施策略研究研究报告魏艳娟52016.122017.2小学

22、数学综合实践活动社会资源的开发与实施策略研究研究报告张建莉最 终 研 究 成 果 （限报3项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12017年4月小学数学综合实践活动的开发与实施研究结题报告研究报告侯江涛七、推荐人意见 不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。推荐人须如实介绍课题主持人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件等。侯江涛老师工作认真，积极向上，是我校的数学教科研带头人，经常带领数学组老师开展听评课活动并组织集体备课活动。参加过国培长期培训班，有较高的专业素养和丰富的教学经验，能够胜任课题研究主持工作。第一推荐人姓名 孙小玉 专业技术职称 中学高级教师 研究专长 初

23、中数学 工作单位 辉县市城北中学 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）侯江涛老师主持并完成过多项新乡市级课题，并取得了较好的效果，有一定的科研基础。她是河南省骨干教师，新乡市模范班主任，一直从事数学教学工作，拥有大量的一线材料；多篇论文获奖，在我市的三全培训中为全市数学教师进行过课标解读，有一定的理论基础，能够胜任课题研究主持工作。第二推荐人姓名 张保明 专业技术职称 中学高级教师 研究专长 初中数学 工作单位 辉县市城北中学 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）八、主持人单位意见本单位完全了解河南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题

24、主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、报送单位意见本单位完全了解河南省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报河南省教育科学规划领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十、专家评审意见 负责人签章 年 月 日十一、河南省教育科学规划领导小组办公室审批意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日编号：

25、课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用，编号由省教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不进入评审程序。课题名称（必填）：小学数学综合实践活动的开发与实施研究课题设计论证1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义和研究价值；2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值（一）核心概念的界定综合实践活动：“综合实践”是指一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活

26、动。学生是活动的主导者，具有整个活动的绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。与其他课程具有等价与互补性，有着自己独特教育功能的课程形态，它代表着我国基础教育领域课程体系结构性的突破。小学数学综合实践活动：小学数学综合实践活动是学生综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。强调学生从活动中学习、从经验中学习、从行动中学习，教师在活动中引导学生体验如何发现问题，如何把实际问题变成数学问题，如何设计用数学知识解决问题的方案，解决与生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性问题的一种活动。（二）国内外研究历史与现状述评荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔于2

27、0世纪初提出“数学现实”原则，强调数学教育必须面向社会现实，必须联系生活实际，注重培养和发展学生从客观现象发现数学问题的能力，反对灌输式和死记硬背，反对传统的讲演式的教学形式。20世纪初，在德国数学家贝利，美国的慕尔等人的推动下，数学活动教学逐渐兴起，贝利坚持让学生在学习过程中自己去思考发现问题、解决问题，在课堂中充分调动学生的能动性。美国2000年春季版的学校数学原理与标准中，强调了数学教育应当促进所有的学生参与到数学学习活动中来。我国古代数学绵延几千年,都是以解决现实中提出的各色各样需要计算和计量的问题为己任的,“经世致用”是中国古代数学思想的典型特点，它从一开始就关注学生的应用意识。我国

28、在90年代末期，在上海等教育发展和教育改革前沿的部分省市为适应素质教育的要求，变革学生学习方式，借鉴国外发达国家的经验和做法，开展的研究性学习、活动教学、自主学习的研究等以及新一轮基础教育改革确立“综合实践活动”，都是作了这方面的研究。1995年10月起,中央教科所教育实验中心的研究人员与深圳南油小学、青岛嘉峪学校、成都实验小学和太港第五小学在全国率先联合开展了“活动教学”与“中小学生素质发展实验研究”。目前我校小学数学综合实践活动仍以讲解传授为主，学生无活动，无合作，无探究，缺乏与现实生活的联系，无法形成用数学知识来解决现实生活中遇到数学问题的意识，知识与现实隔裂，不能学以致用，针对以上问题

29、所开展的小学数学综合实践活动的研究对现实教学具有重要的指导意义。（三）选题意义及研究价值小学数学教学大纲（2000年修订）“教学要求”提出：要“使学生感受数学与现实密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。在上述背景下，我们提出“小学数学综合实践活动的开发与实施研究”的课题，让学生用数学的眼光来寻找生活中的数学问题，用数学的角度来制定解决问题的策略，并且用数学的逻辑推理把获得的结果放回到实际情景中去检验，培养学生发现问题、提出问题及综合运用数学思想方法分析解决生活中问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识

30、和数学精神，以此来实现提高学生数学素质的最终目的。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）研究目标了解小学数学综合实践活动在我校的现状，分析小学数学综合实践活动中出现的问题，寻找解决问题的方法；同时对学校资源、教师资源、学生资源和社会资源在小学数学实践活动中的作用进行开发与实施的策略研究，尽快为一线教师的教学提供借鉴。（二）研究内容1当前小学数学综合实践活动存在的问题研究。2小学数学综合实践活动开发与实施的策略研究（1）学校资源的开发与实施策略。（2）教师资源的开发与实施策略。（3）学生资源的开发与实施策略。（4）社会资源的开发与实施策略。（三）研究假设经过本课题的研究，小学数

31、学教师在教综合实践活动时不再困惑，教师有了一定的参考模式，可以在此基础上不断的发展与创新。同时学生也会通过此类课获得了合作、交流、探究的学习方式，对他以后的数学学习打下了坚实的基础。经过一年多的研究，小学数学综合实践活动的成果不仅整合了各学段的教学资源而且也会成为地方校本课程的有益补充，为以后小学数学综合实践活动的发展提供了一定的技术支持和资源支持。（四）拟创新点小学数学新课标认为，小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的，探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。本课题的研究不仅让学生从生活中学会数学，而且也重点关注了学生的探究性这一学习方式，让学生掌握了探究学习的方法，为其它数学

32、知识的学习开启了方向。收集、整理、归纳、研究各学段的活动课的素材，总结一般规律性的知识，创设一定的教学模式，提高了课堂的教学效率，增强了学生学习数学的兴趣，提升了学生的数学素养，解决了学生不愿意学、不会学，教师不想教、不会教的数学难题。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）研究思路本课题拟在本校研究教师班级开展实践活动，以学校领导、一线教师组成课题组，发挥我校教师优势及资源优势，开展小学数学综合实践活动的实践研究。（二）研究方法1.文献资料法（1）使用搜索引擎，找到相关网站进行查阅；（2）在中国学术期刊全文数据库中，阅读相关文章；（3）在图书馆借阅相关书籍。利用好各种图书及网

33、络资源，阅读关于小学数学综合实践活动的相关资料，获取相关的研究信息，提高研究质量。2.观察法观察法指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。本课题准备通过走进课堂，听各学段老师的数学综合实践活动课堂教学，分析数学综合实践活动课堂上教师的教学过程、教学方法、教学效果，感受学生的参与情绪、学习方式，观察他们教室的布置和教学的环境等等，从而分析小学数学综合实践活动课的有关关问题及针对问题实行的开发策略。3.访谈法结合研究的实际需要，有目的地参与学校数学教研，有针对性的选择一些领导和老师，深入细致的了解他们对数学综合实践活动的建议

34、学习他们对于数学综合实践活动教学的经验。4.行动研究法设计小学数学综合实践活动教学方案，并加以实施，以修正、完善对于小学数学综合实践活动课的思考和发现。坚持理论联系实际，将研究方案贯彻落实到教学工作中去，边工作边研究，不断调整方法，修改方案。（三）技术路线本课题将以研究目标和内容为指引，结合我校实际，确定小学数学综合实践活动的研究方案和实施方案。通过对各年级的教学活动过程的观摩以及学校组织的小学数学教师的研讨活动，不断梳理、归纳、总结、反思、修正，推动本课题的开展和完善。（四）实施步骤1.准备阶段：（2016年4月2016年5月）成立课题研究小组；总结小学数学综合实践活动经验；拟定课题研究计

35、划；组织教师相关理论学习；收集名校名家小学数学综合实践活动相关信息和我校2010年以来与小学数学综合实践活动相关的文字、图片、视频资料，建立课题档案。2.实施阶段：（2016年6月2017年2月）以我校小学数学综合实践活动的目标和实施方案为依据，开展常规小学数学综合实践活动，保证每名研究教师每周一节综合实践活动课；在研究教师的年级中开展数学综合实践活动的研讨活动，针对每一节课提出相应的改进方法；探讨小学数学综合实践活动的教学和学习模式，去粗取精，去伪存真，真正形成一套切实可行的教学方案。3.结题阶段(2017年3月2017年4月)展示本校学生数学综合实践活动成果，组织教师交流课题实施以来的得失

36、收集整理实验过程中优秀教案、教育随笔、反思等材料，形成相应的文集和影像，完善丰富课题档案；撰写课题结题报告。注：本栏可加页完成课题的可行性分析 1.已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）； 2.主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）； 3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得相关研究成果的社会评价，主要参考文献（一）已取得相关研究成果的社会评价XXX的分数的基本性质、有余数的除法分别于2012和2015年获XXX优质课一等

37、奖，论文教师让信息技术为数学课堂增光添彩、浅谈小学数学教学中学生自主探索能力的培养、小学数学新课标的再解读获XXX一等奖；XXX的如何促进小学生主动学习XXX论文一等奖，三角形内角和获得XXX优质课一等奖；XXX的论文小学数学课堂教学之探索在教育教学研究刊物XXX上发表，综合实践活动课有趣的剪纸世界获得XXX综合实践活动一等奖，2011年主持的课题与新课程相适应数学学习方式研究获得XXX教育厅优秀成果。XXX的除法估算2015年获XXX优质课一等奖。论文浅谈如何在数学课堂上发挥学生的主题性获XXX二等奖。（二）主要参考文献1.中华人民共和国教育部制定：义务教育数学课程标准，北京师范大学出版社，

38、2011年。2.刘谦、孙晓天著：数学新课程标准解读，北京师范大学出版社，2002年。3.郭元祥主编：综合实践活动课程国内外案例分享，高等教育出版社，2003年7月。4.管锡基著：中小学综合实践活动课程资源包，教育科学出版社，2010年4月。5.姜平著：新课程学科实用教学法综合实践活动课程实施策略，首都师范大学出版社，2004年5月。二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构XXX 今年37岁，小学高级教师，参加工作18年，现担任小学三年级数学教学，是我校数学教研组长，不仅被评为XXX农村中小学青年教学能手而且也是XXX骨干教师。18年的一线教学，积累了丰富的教学经验。所撰写的论文多次获奖，主

39、持并完成XXX教科所课题两项、XXX教研室小课题一项。XXX 今年41岁，小学高级教师，曾获XXX模范班主任，XXX骨干教师、优秀教师，XXX十佳教师，XXX教育教学能手，有丰富的教学经验，特别擅长课堂教学和研究。XXX 今年44岁, 小学高级教师，XXX骨干教师，XXX模范班主任，XXX十佳教师，现为XXX学校副校长。多年担任数学教学工作，是我校数学教科研的带头人。所著论文小学数学课堂教学之探索在教育教学研究刊物XXX上发表；综合实践活动课有趣的剪纸世界获XXX综合实践活动成果一等奖。XXX是小学高级教师，担任小学六年级数学教学，是我校数学教科研的带头人，也是XXX骨干教师，XXX教学先进个

40、人。今年47岁，有丰富的教学经验，所写论文多次在省、市获奖，主持并完成XXX教科所课题一项，参与国家级课题研究并获奖。XXX是小学高级级教师，担任小学六年级数学教学，是我校六年级数学教研组组长，XXX优秀辅导员，XXX模范班主任。从教30多年，有丰富的教学经验，擅长课堂教学和研究。主持并完成XXX教科所课题一项、XXX教科所课题一项、XXX教研室小课题一项。三、完成课题的保障条件课题组成员都是从事在一线的数学教师，并多年担任小学数学教学工作，有丰富的教学经验，在教学中随时能进行课题研究，为研究时间提供了保障。同时，我校是XXX市各校中多项评价指标都名列第一的名校，也是在社会中评价最高的学校。学校领导非常重视课题研究工作，把课题研究作为教师的考核内容，并提供经费保障，还为研究教师提供充足的研究资料和相关设备，当前每个办公室都配备有两台电脑，同时为每一位教师配备一台笔记本电脑，每年学校购买大量教育类书籍光盘，教师随时可以借阅，为教师学习、查阅资料、备课、存储材料以及教研活动的开展提供了方便。注：本栏可加页