小学科学学科优质课评分标准表.doc

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1、 涿鹿县小学科学“我的模式我的课”课堂教学比赛评分标准一级指标项目二级指标分值教学过程合理紧凑，学生在课堂上能真自学、真合作、真探究，不搞花架子。（40分）导入效果有效导入，切忌明知故问，故弄玄虚。能有效调动学生的积极性（激发学生的思维和兴趣）。使学生明确本节课的探究任务。3探究过程对于新授内容，引导学生当堂自学（要明确内容或范围、方法和要求）。如果是课前已预习或上复习课，教师要通过交流或检测发现问题，以学定教，不搞虚假的表演。学生自学不会的问题可通过小组合作解决（任务明确，人人参与），只要学生互助能解决的问题教师不要急于讲解。如果是分组实验要做到分工明确，时间合理，活而不乱。12学生展示学生

2、能够独立完整的展示、交流探究成果。教师不要急于进行主观干扰变成师问生答式的师生互动。7运用拓展选取内容要与本节课的核心内容有关。问题设计要充分考虑学生的知识基础和生活经验，符合学生的认知规律。具有开放性、探究性，能够激发学生探究兴趣、培养学生探究能力。3教师评价评价方式要灵活，可以以分数形式呈现，也可以用师生激励性语言或肢体语言进行评价，还可以与学校或班级文化建设相结合，采取更具激励性的方式评价，避免碎片式评价打断正常教学流程和师生的思维。6教师点拨教师点拨要精当合理。注重教给学生规律和方法。要注重规范学生的专业用语和实验操作等基本技能。6教学环节教学环节完整、合理、紧凑、高效。3教学效果扎实

3、高效，基础知识做到当堂清。能够减轻学生课前预习与课后作业的负担。（35分）目标达成对照本节课的学习目标，达成度高。所学的基本知识和基本技能能通过检测和反馈做到当堂清，力求当堂学当堂会。10分层教学能给有发展潜力的学生提供拓展的机会，注重分层教学，做到“保底不封顶”，不搞捆绑式的“齐步走”。5能力培养注重培养学生的创新能力、思维能力、表达能力、动手能力等于本节课相关的探究能力。9学生负担课堂教学的容量和密度适度，整堂课学生思维有一定的紧张感。能切实减轻学生课前预习和课后作业的负担。5关注学生教师通过合作学习等形式能够关注到每个学生，体现教学过程的公平。注重对小组合作的评价。6板书体现教材的重点和

4、知识的基本结构。（5分）内容设计紧扣教材，突出重点、主次分明，体现教学思路和主干内容。2书写要求言简意赅,文通辞达，文图并用，结构美观。板书规范，字迹工整，无错别字。3教师素养（15分）教学语言运用普通话教学，教学语言清晰、准确、简练、生动、逻辑严密，富有启发性和感染力。6教学教态教态亲切、自然、大方，非言语行为呈现合理。3教学机智富有教学机智，课堂调控能力强，注重课堂生成，能够因势利导，顺学而教，不照搬教案。4专业功底知识储备和文化积淀丰厚，专业功底扎实，无知识性错误。2课件制作清晰大方，使用合理。（5分）内容设计清晰、大方、美观、实用。3封面制作包括所用教材版本的封面、年级、单元、课题、单位、姓名。2合 计100