语文高考评价体系解读.docx

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1、语文高考评价体系解读一 语文学科考试内容定位及命题导向高考评价体系提出“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考命题理念，在此基础上，高考语文科以选才育人的核心价值为引领，以语文学科素养为导向，以阅读与表达作为关键能力，以语言、文学、文化等必备知识为学科基础，重在考查学生综合运用所学知识，灵活、有效地分析问题和解决问题的能力。(一)核心价值自2017新高考改革推进年起，语文科考试坚持立德树人导向，致力培养社会主义建设者和接班人。高考语文命题立足高考评价体系，坚持立德树人价值导向，结合语文学科特点，通过科学设计试题，厚植家国情怀，倡导品德修养，讲述奋斗故事，引导考生传承爱国精神，接续时代奋

2、斗，谱写新时代中国青年的奋进之歌。2019年高考语文命题将深厚的家国情怀以贴近现实、贴近考生的方式，生动地呈现在试题之中，营造极富时代特点和青春色彩的语境，彰显高考育人功能。如全国II卷作文题：1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋.作文题精心选择五四运动、新中国成立、改革开放、五四运动1

3、00周年、新中国成立100周年5个标志性历史节点，突出各自的时代主题，从五四青年奋起，到新时代青年奋勇接棒，再到民族复兴中国青年接续奋斗，“奋斗”的主线贯穿于整个中华民族伟大复兴的历史进程。启示考生深刻感受中国青年与祖国、民族同呼吸、共命运，在创造青春中国、实现民族复兴的伟业中实现自身价值的历史，坚定理想信念，增强“四个自信”，厚植家国情怀。再如2019年全国I卷作文题：“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说:“我们学习这么忙，劳动太占时间了!”有的说:

4、科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊!”也有的说:“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干?花点钱让别人去做好了!”此外，我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。劳动本身是美的，是人类生活、创造人类文化幸福的基础。推崇、尊重和倡导辛勤劳动，歌颂劳动价值，弘扬劳动精神，是中华民族优秀文化基因。热爱劳动是中华民族的优秀传统，属于我们社会的核心价值观。这则作文材料既着眼于思想的历史溯源，也关注问题的现实呈现，以中国传统文化中关于劳动的箴言、警句和习近平总书记对新时代劳动精神的深刻阐释作为总领，将中华民族热爱劳动的优秀传统与当下社会一些对劳动的偏差认识、错误态度进行对比，引

5、导考生对这一现象及劳动本身进行深人思考，自觉弘扬劳动精神，高考作文在推动劳动教育方面的导向功能得到了彰显。(二)学科素养高考命题实践中的语文学科素养不同于课程标准所限定的学科核心素养，它是语文学科育人价值的集中体现，是学生面对生活实践和学习探索问题情境时，能在正确思想观念指导下，灵活运用语文科知识、能力与方法认识问题、分析问题、解决问题的综合品质;其整合了高校人才选拔要求和课程标准中语文学科核心素养，考查的核心对象是可在高考特定情境中表现并进行评价的知识见识、情感态度与价值观统贯通的整体素质、必备品格和关键能力。课程标准中有关语文学科核心素养的内容对于我们理解高考命题学科素养有一定的帮助。新课

6、程标准明确:“以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。”学科素养反映核心价值，是以情境为载体对必备知识和关键能力的综合运用。语文学科核心素养包括:“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造以及“文化传承与理解”四个一级指标，而四个一级指标又各包括两个或三个二级指标。其中，“语言建构与运用”包括积累与构建、表达与交流、梳理与整合三个二级指标，“思维发展与提升”包括逻辑与思维发展、批判性思维发展、“创造思维发展”三个二级指标，“审美鉴赏与创造”包括鉴赏文学作品、美的

7、表达与创造两个二级指标，“文化传承与理解”包括传统文化传承、多元文化理解、当代文化参与三个二级指标。(三)关键能力“语文关键能力是语文科外显功能的集中体现，是落实命题立意的平台和中枢:是可以通过“做题来来检测推断学生应时复杂情境，解决非规则不确定性真实问题的做事能力。语文关键能力力的主体内容可从阅读能力和表并予以分类、分层地呈现。”语文新课程标准的学科能力表述对理解高考的命题指向有一定的作用。“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容；“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述闸释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容；“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分

8、类、解决问题、发现创新等内容。如图1所示。1.阅读能力阅读能力由信息性阅读、文学性阅读和古代诗文阅读三个方面的能力构成。(1)信息性阅读能力信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力，提升思维品质，其对象主要有论述性文本和实用性文本。面对现代社会发展的要求，加强对考生获取信息、处理信息、应用信息能力的考查，近几年试题从文本呈现方式、设问等方面，有效考查了考生面对不同类型的信息时选取恰当策略处理信息的能力。注重对考生在整合加工、辨析推断信息方面的策略考查。实用类文本关注文本的信息内容、信息间的关联、信息背后的立场等，考生在作答时首先要快速浏览，根据试题内容定位信

9、息、筛选信息，然后进步整合加工。如2019年全国I卷第6题：请结合材料，分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。(6分)(材料略)考生需要把握文本的主要概念、观点方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系，定位、筛选材料中的相关信息，并结合问题进行分类和归纳。这类试题设置都着力于引导考生能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料观点表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。(2)文学性阅读能力文学性阅读对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品，是以审美的态度和方式阅读文本，涵养性情，滋润心灵，从而不

10、断提升审美情趣和审美品位。文学类文本，引导考生针对不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验。如2019年全国I卷第9题要求考生结合作品简要分析莫泊桑小说小步舞中“卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用”、全国皿卷第8题分析何士光小说到梨花屯去多处景物描写的功能，都着眼于考查“鉴赏”这一关键能力。要求考生对常见文学类作品的基本特征、一般体例和主要表现手法有所掌握，充分调动生活经验和知识积累，进行审美鉴赏和审美评价。(3)古代诗文阅读能力古代诗文阅读是富有中国特色的独特内容设置，显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义，发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积

11、极作用。如2019年全国川卷古诗文阅读：阅读下面这首唐诗，完成14-15题。插田歌(节选)刘禹锡冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差。农妇白伫裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如竹枝。15.与(刚乐天扬州和逢席上见附)相比，这几句诗的语吉风格有什么不同?(6分)这道题要求考生将刘禹锡原诗与教材背诵篇目(酬乐天扬州初逢席上见赠进行语言风格对比，使考生置身于刘禹锡的作品群这一特定情境中进行审美感知、理性思考的迁移和整合。“彰显语文科独特的美育特质，古代诗歌的鉴赏感受文学的意象之美、形式之美、色彩之美，甚至语言文字精炼之美，帮助他们形成正确的审美观，提高审美情趣，涵养审美修养，提高感受美、鉴

12、赏美、创造美的能力。”2.表达能力表达能力包括语言策略与技能、写作能力两个方面。(1)语言策略与技能语言策略与技能是指基于具体的语言情境，根据不同的对象和目的，进行准确、连贯、得体表达的能力。本项能力要求考生熟悉国家通用语言文字中常用规范字的字音字义和字形;掌握基本的语法规范和标点符号用法、语箱衔接的常用手段，以及常用的语用规则、修辞手段;能根据具体的交际对象、娠目的和交际情景，正确地遣词造句，准确地表情达意。(2)写作能力写作是指在特定情境中，运用语言文字构建语篇进行表达和交流活动的能力，是语文综合能力的集中体现，也是高考语文的重要考查内容。适应现实生活需求，强化写作的实际应用导向，是201

13、9年全国II卷作文题的鲜明特点。请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋弘扬劳动精神人物”的国庆节慰问信。这5个任务，将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境。准确把握历史背景，在特定的情境中以特定的身份、特定的文体展开想象与思考，完成写作。体现语言表达和文字写作等普遍性能力要求的考查，都明确规定考生必须采用演

14、讲稿、书信、观后感及慰问信等特定的实用性文体。这些实用性文体与考生的实际生活息息相关，也更符合新形势下社会对人才的能力需求。这些任务要求通过设置与真实生活高度接近的写作情境，对考生的语言文字表达能力提出更高要求，也清晰指示了语文素养提升的具体方向。(四)必备知识语文学科本体性知识既是构成个人语文素养的基本内容，也是语文试卷的专业性标志，通过语文本体知识的检测可考查学生对语文学科知识的掌握情兄，因此，命题实践中常常依托语文学科本体性知识来设置考点。语文高考必备知识主要指向日常教学的语言学、文章学、写作学、修辞学等语文本体性知识的考查。如图2所示。“必备知识”是高中课程标准规定的部分核心知识内容，

15、也是进入高校进行专业学习所必需的基础性、通用性知识。高考语文学科要求的必备知识，主要包括以下三个部分。一是语言文字知识，如现代汉语和古代汉语的字词句法相关知识等。二是文学审美知识，如小说、散文诗歌、戏剧等文学作品的文体基本特征和主要表现手法；此外，还包括普通高中语文课程标准(2017年版)涉及的文学作品和背诵篇目等相关知识内容。三是中外文化常识，如中外优秀文化中艺术历史、科学等领城的基本常识，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基本常识等。高考语文命题实践一直重视基础，在增长知识见识上下功夫，寓基础性考查要求于知识、能力与素养的融会贯通中，引导考生增长知识见识。近几年的全国卷高考语文

16、命题，基本遵循了这个原则，考查词汇、语法、文化常识、标点符号用法、各种文体及相关的修辞、表现手法、论证手法等必备知识时，并不直接设置单独的知识考查，而是设置在现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作4个模块中，这就把对语文必备知识的考查，融会在语文学科最为核心的阅读素养、表达素养的考查中。例如，2019年全国I卷论述类文本阅读第2题考查了论点论据间的关系、论证结构、论证手法等有关议论文的知识。2019年全国1卷文学类文本阅读第8题、第9题，考查的是小说的文体知识。第8题“如何具体塑造”的设问，其实就是考查小说作为叙述文本,塑造人物形象的手法；第9题“简析本文的基本特征”，便是直接考查小说的

17、文体特征。最为突出的是语言文字运用部分的考查，词汇、语法、修辞等知识内容,采用的是综合性的测试形式，围绕情境选择相关材料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。将具体的语言文字、文学作品置于特定交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。例如，成语使用和病句辨析题，过去都在独立的句内完成，自2017年起，在一个文段中设计3道选择题，使考查语料从句子变为篇章，更加突出对实际应用能力的考查，也对学生的逻辑思维能力提出了更高要求二 语文高考命题改革实施路径语文学科高考发挥基础学科的作用，考查语文基础知识、基本技能和基本方法，突出语文综合性、实践性和应用性，重点考查阅读能力和表达素养。比如20

18、19年高考语文命题，精准落实基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求，持续深化考试内容改革，增长考生知识见识，提高考生能力素养，凸显语文学科的应用导向，突出试题命制的情境设计。(一)基础性2019年高考语文试题继承以往命题实践的成功经验，并不直接设置单独的知识考查试题，选取丰富素材，以对语文学科最为核心的阅读素养、表达素养及语文关键能力的考查为导向，寓基础性考查要求于知识、能力与素养的融会贯通中，追求语文知识、能力与素养的融会贯通。试题取材覆盖古今中外，涉及文化、文学、艺术、历史、科技等领域，内涵丰富广博。全国3套试卷的3道文言文阅读题均取材史记，全国I卷论述类文本节选自(论杜甫七律之演进及其

19、承先启后之成就，全国I、卷文学类文本分别选取鲁迅理水和莫泊桑小步舞，经典荟萃，名家云集。全国、卷材料分别展示港珠澳大桥建成、“嫦娥四号”探测器飞抵月球背面等反映国家进步的标志事件忆往思今，国强民新。此外，充分发挥语文学科试题素材的载体优势，使考生在答题的同时领略文化经典、铭记革命历史、感受当代伟绩，进而增长学识见识。这些都要求学生具备高校选拔人才、社会生活实践需要、终身发展需要的语文学科基础知识、基本技能、基本方法，通过对语文各领城基本概念、基本原理、思想方法的考查，引导学生将知识内化为能力和素养。(二)综合性综合性突出考查掌握知识体系的完整性和不同知识间的交叉渗透，引导考生综合运用语文能力解

20、决实际问题。2019年试题重点选择既能体现语文学科特色，又与国家发展、科技进步、日常生活紧密相关的素材，全国卷中，材料广泛涉及港珠澳大桥”“一带一路”“嫦娥四号”探测器等国家发展热点，世乒赛、冬奥会等体育热点，传统音乐、中国书画等文化热点，压力与肥胖、生物酶与饮酒等生活热点。这种选材设计，将考查学生综合运用语文学科知识、方法，灵活调动阅读表达策略，在生活中发现语文、理解语文、应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活，参与社会、服务社会的能力。(三)应用性2019年高考语文命题强化选材的实践应用导向，贴近学生生活实际，通过设置新颖的问题情境，将语文学科内容与国家经济社会发展、社会生活实际等紧密联

21、系起来，全面考查考生的信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等语文学科的关键能力，凸显应用性考查要求，引导考生重视实践，学以致用，增强语文联系实际的能力，善于观察体验，主动灵活运用所学知识解决实际问题。写作是语文综合能力的集中体现，也是高考语文的重要考查内容。2019年全国3套试卷的3道作文试题强化写作的实际应用导向，适应现实生活需求，对高中写作教学释放出强烈信号：写作要立足实际生活需求，强调实际应用。全国I、卷作文试题都明确规定考生必须采用演讲稿、书信、观后感及慰问信等特定的实用性文体。这些实用性文体与考生的实际生活息息相关，也更符合新形势下社会对人才的能力需求。全国卷作文试题虽未

22、明确规定文体，但漫画材料直接取材于每个考生都深有感触的场景，有助于激发考生写作热情，抒发真实情感。(四)创新性创新性指通过设计开放性和探究性的情境与设问，培养学生辩证思维和创新思维能力，引导学生独立思考、敢于创新，大胆提出自己的观点。2019年全国1、卷在语言文字运用部分第21题统一创新题型，要求考生对一则真实新闻报道进行关键信息提炼。这一创新题型引导考生在真实的生活情境中进行信息的获取、筛选、提炼和表达，有助于进一步强化信息处理能力的实用导向。近年来，高考命题实践探索尝试逻辑能力的考查，如对语言表达中逻辑推断的考查，向中小学语文教育释放了清晰的信号：学校的日常教学应该凸显语言学习及运用的基础

23、性、应用性和综合性，在语文学习中强化思维能力的培养。三 情境：语文学科高考考查载体高考评价体系“一核四层四翼”的实现需要借助情境化的设计理念与实践。情境是实现考查内容和考查要求的载体，能确保改革设计目标的落实落地。高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体，要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、学科认知情境和社会生活情境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。学科认知情境指向与学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中锻炼语

24、文学科认知能力。社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动。根据目前高考的考查方式，高考内容的问题情境是通过文字与符号描述的方式即纸笔形式进行建构的，而情境同样是通过文字与符号的形式进行的。如图3所示。图3中a图要求学生在正确思想观念引领下，综合运用多种知识或技能来解决生活实践中的应用性问题，图3中b图要求学生在正确观念引领下，在开放的综合情境中创造性地

25、解决问题，形成创造性的结果或结论。2019年高考语文命题聚焦语文学科素养，紧密衔接高中课程标准，扩素材选取范围，突出试题的情境化设计，落实综合性、创新性考查要求，引导考生勇于探索、大胆创新。将试题材料与教材内容相结合，创设综合的探究情境。全国I卷文学类文本阅读第8题考查对鲁迅理水中人物形象的理解，并不直接提问，而是借用教材中鲁迅中国人失掉自信力了吗中的话，引导考生在鲁迅的作品群中进行综合思考。四 语文高考命题的未来展望适应新时代高素质人才需求，未来的语文高考命题必定会全面落实立德树人根本任务，紧密衔接高中课程标准，精准落实对基础性、综合性、应用性、创新性考查要求，持续深化考试内容改革，增长考生

26、知识见识，提高考生能力素养，凸显语文学科的应用导向，突出试题命制的情境设计。将试题设置与生活观实相结合，创设开放的问题情境，贴近学生活实际，强化选材的实践应用导向，有助于引导考生在生活中发现语文、理解语文、应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活、参与社会、服务社会。(一)语文高考命题实践的发展趋势未来的高考内容与形式改革，要有利于发展学生的思维能力，会更加注重批判性思维和逻辑思维能力的考查。逻辑思维是创新思维的前提和基础，是创新型人才必须具备的关键能力。根据联合国教科文组织的统计，由世界500多名教育家列出的16项最重要的教育目标中，“发展学生的逻辑思维能力”排在第二位。目前，学界有很强的呼

27、声，希望重视逻辑思维能力测评，把逻辑思维能力作为一项重要的综合品质在高考中加以考查。教育部考试中心赵静宇认为，回顾高考语文历次改革中对逻辑思维能力的要求发现：20世纪80年代，高中语文曾在高考语文学科的改革过程中，要求将逻辑和语言中的词汇、语法、修辞和篇章结合起来作为单维知识来讲授；到90年代，逻辑知识从教学大纲中消失，仅作为“知识与能力”组合的一部分；到21世纪，强调与逻辑思维能力有关的探究能力，突出了思维的综合品质。在当前的高考语文改革中，在考查思维品质方面发力，高考命题实践可能对试题试卷进行全方位的优化，提高批判性思维和逻辑思维能力考查的实际效果。(二)山东适应性考试带来的启示高考评价体

28、系的贯彻，将给未来高考命题实践带来革命性变化，为了让广大师生适应这种转变，提前布局、提前试测成为教育部考试中心服务全国考试的重要内容。2019年12月初，山东招考院组织适应性考试，此次命题实践是人们了解未来高考命题趋势的重要参考。语文试卷变化的主要内容有：现代文阅读文本和题型不会一成不变，而是有所调整。原来的“论述类文本+实用类文本+文学类文本”变成了“现代文阅读I和现代文阅读”。现代文阅读I以科幻小说为命题背景，设置了三则材料，共2000余字。分别为冰村刘慈欣：黄金年代的守望者(文学评论，500多字)、王峰科幻小说何须在意“文学性”?(论述类文本1000左右)和哲声论中国当代科幻小说的思维和

29、边界(文学评论，400多字)，共设置了5个小题，分值为19分(包括三个四选一的单选题和两个问答题)。考试内容也会无禁区，诗歌可以重新使用。现代文阅读II重新考查现代诗人辛笛的刈禾女之歌，题目设置了两个四选一的单选题和两个问答题。2000年高考全国卷考查过郑敏的金黄的稻束后，新诗的考查退出了高考20年，此次又重新回归。文言文阅读多了一道主观问答题。语言文字运用为语段材料综合题，命题材料为老舍的散文济南的秋天，考查了修辞手法的判定、长短句的变换效果、补写语句，这些也是高考多年不考查的知识点。山东适应性考试释放了一些强烈信号：语文学科核心素养、学科能力、基础知识三位一体的内容结构更加牢固；试题的选材更加丰富，几乎覆盖18个学习任务群，诗歌、戏剧的考查很有可能成为常态；题型更加灵活，出现一些创新的题型。我们坚信，不再公布考试大纲后，高考命题实践定会遵循高考评价体系“一核四层四翼”的框架，依据普通高校选拔人才的要求和普通高中语文课程标准(2017年版)的内容要求，依据语文学科考试内容改革实施路径。这就要求我们在明确语文学科考试功能、考查目标的基础上，明确语文学科考试的考查内容、考查要求以及考查载体，研究解决高考评价体系“人题落地”的问题，进而解决命题与教学的最后“一公里”问题。